El documento describe cómo la formación humana es el proceso educativo que influye en las dimensiones individual, social, psicológica y emocional de una persona. También examina cómo los sistemas educativos y organismos internacionales han contribuido a mejorar la calidad de la educación a través de iniciativas como las conferencias de Jomtien y Delors, y experiencias educativas exitosas en países latinoamericanos que promueven valores y el desarrollo integral de los estudiantes.

1. APORTE DE LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS Y ORGANISMOS
INTERNACIONALES A LA FORMACIÓN
HUMANA
Elaborado por: Melissa Gómez Villalobos, Mildred Hau
Magaña, Ilse Jiménez Nah, Sofía Quiñones Matú y Claudia
Semerena Contreras.

2. La formación humana
• La formación humana es sinónimo del
proceso educativo y está ligada al
perfeccionamiento.
• Educar como proceso de perfeccionamiento
requiere una visión integral del proceso
educativo, pues esta debe influir en las
dimensiones: individual, social, psicológico y
emocional de la persona humana.

3. • Para identificar si el proceso educativo colabora
con las dimensiones del perfeccionamiento:
– Habría que pensar si la educación contribuye al
perfeccionamiento de la persona en su singularidad,
dignidad y trascendencia.
– Si el perfeccionamiento suscita la realización del
proceso a través de la incorporación de conocimientos
del desarrollo de aptitudes y de la encarnación de
valores.
• El proceso abarca distintos ámbitos de la vida
humana: familia, trabajo e interacción social.
• El perfeccionamiento del sujeto se desarrolla
cuando asocia su vida social con su vida
individual.
• Existen dos tipos de influencias educativas en el
proceso educativo: mediadores directos (familia,
escuela, maestros, amigos) e indirectos.

4. • La excelencia educativa se logra cuando la
institución educativa explota al máximo las
potencialidades del sujeto, es decir, centra la
educación en el despliegue de sus aptitudes
para poder juzgar la realidad y obrar en
consecuencia, se están formando sujetos para
la sociedad y para su propio perfeccionamiento.
• La educación será de calidad cuando sea
coherente, íntegra y eficaz, es decir, cuando se
relacionan los fines de un sistema educativo con
los valores que la familia se propone, con los
objetivos que traza la escuela, con los mensajes
de los medios de comunicación.

5. En Jomtien, se plantea una visión ampliada de la educación
básica (n.b.a.) y un compromiso renovado que implican:
a)Universalizar el acceso a la educación y fomentar la
equidad.
b)Prestar atención prioritaria al aprendizaje.
c)Ampliar los medios y el alcance de la educación básica.
d)Mejorar el ambiente para el aprendizaje.
e)Favorecer la concertación de acciones.
•Las condiciones necesarias para llevar a cabo los
compromisos antes mencionados son:
a)Desarrollar políticas de apoyo
b)Movilizar los recursos
c)Fortalecer la solidaridad internacional

6. • 15 años después se llega a la conclusión de que esas metas
propuestas no se han cumplido.
• Detectan avances en algunos aspectos, en otros, ha habido
estancamiento y aun deterioro.
• El informe Delors complejiza, complementa y enriquece la
Declaración de Jomtien.
• Los conceptos de educación permanente y de aprendizaje, se
convierten en ejes de la educación del siglo XXI. Los cuatro
pilares en los que se basa esta educación permanente:
• Aprender a conocer (Profundizar los conocimientos).
• Aprender a hacer (Capacite al individuo para afrontar gran
número de situaciones).
• Aprender a vivir juntos (Comprensión del otro).
• Aprender a ser (Florezca la propia personalidad).

7. Los sistema educativos de América
Latina y la recuperación del ser humano
• La legislación educativa de América Latina
manifiesta, sus finalidades, la formación integral
de los educandos (formación moral en relación
con la promoción de valores personales, sociales
y comunitarios en pos de personas moralmente
comprometidas). Se da especial atención, a la
formación del docente.
• Los principios más destacados en las diferentes
legislaciones son: igualdad de condiciones para
el acceso y la permanencia en la escuela, la
libertad para enseñar, aprender, investigar y
divulgar la cultura, el respeto por el otro y la
valoración de la tarea docente.

8. • La educación integral de personas está si siempre
presente atendiendo a formar ciudadanos:
1. Preparados para atender al mundo laboral;
2. Capaces de transformar sus contextos de vida en
otros mejores;
3. Comprender críticamente el mundo;
4. Ilusionados por el saber;
5. Entrenados en el logro de bienes comunes y
particulares.
• El educador tendrá siempre presente la
dimensión espiritual de la persona.
• El concepto resiliencia (capacidad de recuperarse
y crecer) puede ser el punto de unión entre los
lineamientos políticos y la búsqueda del sentido
profundo de vida.

9. Experiencias educativas en países
vecinos
• Existen relatos de experiencias educativas llamadas
“Escuelas que hacen escuela” en donde la Organización
de Estados Iberoamericanos lanza una convocatoria
para premiar a las mejores ponencias que traten de
brindar una educación de calidad a los estudiantes.

10. A continuación se presenta 3 ponencias en donde se
realizaron proyectos de mejora de la calidad educativa:
1. “Educación de calidad en una zona rural”, llevada a
cabo por una profesora brasileña en una zona rural de
Bahía, la cual tenía como objetivo: alfabetizar la
población y dar a conocer los derechos con los que
cuentan los niños y jóvenes. Esta profesora decidió
apegarse a las autoridades y por medio del diálogo
constante de los padres se logró que los niños
acudieran a la escuela motivándolos con las artes
como vía para fomentar los valores con ello se logró el
formar mejores ciudadanos y sobretodo, ciudadanos
participativos.

11. 2. “Nuevo amanecer educativo”, llevada acabo en Bolivia, en
donde tres docentes plantearon promover los valores por medio
de la integración de la lectura y de los cuentos, por medio de los
cuentos se buscaba dar a esta zona: identidad, respeto mutuo,
equidad de género, responsabilidad para sí y en relación con
otros. Gracias al compromiso de los maestros se logró el
objetivo de esta tarea.
3. “Escuela Casa Azul”, llevada a cabo en una zona rural de
Chile. Este proyecto se desarrolló con el esfuerzo de una
comunidad sencilla que quiere para sus hijos un mundo mejor y
presentó un espacio para el respeto de la dimensión afectiva y
cultural de los niños en pos de una desarrollo afectivo e
intelectual promoviendo el trabajo en equipo y colaborativo. Los
educadores pertenecían a la misma comunidad y fueron
descubriendo su vocación en los centros universitarios.

12. • Programa Porteño de Promoción a la Resiliencia.
Este programa se crea con la intención de incorporar prácticas
que fomenten el desarrollo de las capacidades resilientes de la
población infantil y adolescente, especialmente la afectada por
situaciones individuales o colectivas adversas.
Objetivos del programa:
a) Fortalecer la conciencia de los derechos de los niños y
adolescentes.
b) Mejorar la calidad de vida.
c) Capacitar y actualizar a los educadores.
d) Identificar los factores de riesgo y resiliencia.