Diapositivas de las ponencias presentadas en los dos congresos de educación en la región Ancash.
El artículo completo puede verse en la Revista científica "In crescendo" (Vol.4) de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote.
El documento discute la importancia de la ética profesional docente. Argumenta que la formación ética de los profesores y estudiantes universitarios ha sido descuidada. El objetivo es estudiar las actitudes de los profesores hacia la ética profesional y su papel en transmitir valores a los estudiantes, para mejorar la calidad de la enseñanza. También busca definir la ética profesional docente y sus responsabilidades, como promover la justicia y contribuir a una sociedad del conocimiento basada en la solidaridad.
importancia de la ética en el ejercicio docenteEnmanuel Matute
El documento discute la importancia de la ética en la labor docente. Señala que la ética le da sentido y propósito a la vocación docente. El docente debe ser un ejemplo ético para los estudiantes y tomar decisiones guiadas por principios éticos. La ética es fundamental para el ejercicio docente y promueve valores como el humanismo y el respeto por los demás.
Este documento describe la ética profesional para docentes. Define la ética como el ideal de conducta humana orientado al bien común. Explica que los docentes deben ejercer su rol con respeto a los demás, entender la educación como un derecho para todos y conducir sus clases sin discriminación. Además, enumera 10 deberes generales para los docentes como proceder con honradez, perfeccionar sus técnicas de enseñanza y mantener una vida pública ejemplar.
Este documento discute la dimensión ética de la docencia. Enfatiza que los maestros deben tener una preparación intelectual y moral de alta calidad, respetar los derechos de los estudiantes y mantener una conducta moral intachable. También destaca la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes y ser un ejemplo a seguir a través de una vida ejemplar. El documento proporciona varias pautas éticas para la docencia como tratar a todos los estudiantes de manera imparcial, ser objetivo en
Etica Y Funciones Del Docente Universitariojulio martínez
Este documento discute la importancia de la ética en la docencia universitaria. Explica que los profesores deben guiar a los estudiantes hacia la comprensión del conocimiento mediante el debate de diferentes puntos de vista y la confrontación de valores, además de fomentar su desarrollo profesional y personal. También enfatiza que aunque muchos profesionales ingresan a la educación, a menudo carecen de formación ética para desempeñar su rol docente de manera adecuada.
El documento presenta un código de ética para docentes. Explica que los docentes deben cumplir con principios éticos como respetar las ideas de los estudiantes, actualizarse continuamente, reconocer su responsabilidad con los estudiantes, y mantener una relación profesional y de respeto con ellos. El código provee normas para que los docentes desempeñen bien su trabajo y se orienten éticamente en sus interacciones con estudiantes, colegas e instituciones.
El documento discute la necesidad de una educación ética en el contexto de fortalecer la profesión docente. Señala que existe una gran demanda por una educación basada en valores en el sistema escolar, pero que los esfuerzos en la formación y perfeccionamiento de los profesores son insuficientes para enfrentar esta tarea con rigor. Finalmente, destaca como avances positivos la instalación de la transversalidad en el currículo y la promulgación de un Código de Ética para los profesores.
El documento discute la importancia de la ética profesional docente. Argumenta que la formación ética de los profesores y estudiantes universitarios ha sido descuidada. El objetivo es estudiar las actitudes de los profesores hacia la ética profesional y su papel en transmitir valores a los estudiantes, para mejorar la calidad de la enseñanza. También busca definir la ética profesional docente y sus responsabilidades, como promover la justicia y contribuir a una sociedad del conocimiento basada en la solidaridad.
importancia de la ética en el ejercicio docenteEnmanuel Matute
El documento discute la importancia de la ética en la labor docente. Señala que la ética le da sentido y propósito a la vocación docente. El docente debe ser un ejemplo ético para los estudiantes y tomar decisiones guiadas por principios éticos. La ética es fundamental para el ejercicio docente y promueve valores como el humanismo y el respeto por los demás.
Este documento describe la ética profesional para docentes. Define la ética como el ideal de conducta humana orientado al bien común. Explica que los docentes deben ejercer su rol con respeto a los demás, entender la educación como un derecho para todos y conducir sus clases sin discriminación. Además, enumera 10 deberes generales para los docentes como proceder con honradez, perfeccionar sus técnicas de enseñanza y mantener una vida pública ejemplar.
Este documento discute la dimensión ética de la docencia. Enfatiza que los maestros deben tener una preparación intelectual y moral de alta calidad, respetar los derechos de los estudiantes y mantener una conducta moral intachable. También destaca la importancia de desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes y ser un ejemplo a seguir a través de una vida ejemplar. El documento proporciona varias pautas éticas para la docencia como tratar a todos los estudiantes de manera imparcial, ser objetivo en
Etica Y Funciones Del Docente Universitariojulio martínez
Este documento discute la importancia de la ética en la docencia universitaria. Explica que los profesores deben guiar a los estudiantes hacia la comprensión del conocimiento mediante el debate de diferentes puntos de vista y la confrontación de valores, además de fomentar su desarrollo profesional y personal. También enfatiza que aunque muchos profesionales ingresan a la educación, a menudo carecen de formación ética para desempeñar su rol docente de manera adecuada.
El documento presenta un código de ética para docentes. Explica que los docentes deben cumplir con principios éticos como respetar las ideas de los estudiantes, actualizarse continuamente, reconocer su responsabilidad con los estudiantes, y mantener una relación profesional y de respeto con ellos. El código provee normas para que los docentes desempeñen bien su trabajo y se orienten éticamente en sus interacciones con estudiantes, colegas e instituciones.
El documento discute la necesidad de una educación ética en el contexto de fortalecer la profesión docente. Señala que existe una gran demanda por una educación basada en valores en el sistema escolar, pero que los esfuerzos en la formación y perfeccionamiento de los profesores son insuficientes para enfrentar esta tarea con rigor. Finalmente, destaca como avances positivos la instalación de la transversalidad en el currículo y la promulgación de un Código de Ética para los profesores.
El documento trata sobre la ética profesional docente y su importancia para la formación de valores en los estudiantes y el desarrollo del país. Explora la diferencia entre moral y ética, y cómo la ética docente implica un crecimiento personal y profesional constante basado en la reflexión. También discute la necesidad de aplicar los reglamentos de forma coherente con los valores de la sociedad costarricense para revalorizar la labor docente.
Este documento presenta información sobre el Ministerio de Educación del Perú y el fascículo 4 de la serie 2 para docentes de secundaria sobre formación ética y moral. Incluye los nombres y cargos de las personas a cargo del Ministerio de Educación, los créditos de los autores del fascículo, y un resumen de los contenidos y objetivos del fascículo sobre formación ética.
El documento presenta una discusión sobre la deontología pedagógica. Argumenta que aunque la mayoría de los deontólogos creen que tenemos algunas obligaciones positivas, la mayoría de las normas morales se formulan negativamente como prohibiciones. También considera que en todo pensamiento pedagógico subyace una idea del ser humano y que el estudio de las cualidades humanas ocupa un lugar importante en la tradición filosófico-pedagógica.
El documento describe la importancia de la ética en la educación. Señala que los educadores deben ayudar a formar a los estudiantes ética y socialmente a través del respeto y los buenos valores. Además, la educación permite transformar a la sociedad y ayudar a los individuos a convertirse en seres humanizadores. Por lo tanto, la escuela está comprometida a ofrecer una formación humana integral a los estudiantes y los maestros juegan un papel fundamental en la creación de valores éticos en los estudiantes.
Este documento presenta los principios éticos que deben guiar la labor docente. Resume 3 principios clave: 1) El principio de profesionalidad enfatiza la competencia, servicio y talento del docente. 2) El principio de legalidad requiere honradez, imparcialidad y coherencia. 3) El principio de autonomía demanda responsabilidad, tolerancia y respeto a la libertad de los estudiantes.
El documento discute la importancia de la ética en la educación. Señala que los docentes deben poseer cualidades como el rigor moral y la responsabilidad para guiar a los estudiantes. También explora cómo la modernidad líquida ha afectado los valores y el conocimiento, y propone que los docentes deben enseñar a los estudiantes a distinguir entre valores superficiales y los que dignifican a las personas. Finalmente, enfatiza que la educación debe enfocarse en valores como la inclusión, la solidaridad y el respeto a la diversidad.
El documento presenta una introducción a la deontología docente, definiéndola como el conjunto de deberes y principios éticos de la profesión docente. Luego resume algunos conceptos clave como el ethos docente y los códigos de ética docente, los cuales guían las responsabilidades de los docentes con los estudiantes, familias, instituciones y sociedad. Finalmente, cita algunas referencias bibliográficas sobre el tema.
Este documento trata sobre la ética en la educación. Explica que la ética se deriva de la filosofía y abarca conceptos como la virtud, la moral, la felicidad y el deber. También discute cómo la ética se aplica no solo en el conocimiento sino en todos los ámbitos de la vida personal y social. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar la ética en la educación para promover valores, responsabilidad y una educación reflexiva.
El documento habla sobre la ética y deontología del educador. Define la ética como el estudio de la moral y su aplicación, y la deontología como el conocimiento de los deberes y normas morales de una profesión. Explica que los educadores deben seguir un código ético que incluye deberes hacia los estudiantes, la comunidad y la institución. También presenta las leyes y reglamentos venezolanos relacionados con la moralidad e idoneidad de los docentes.
Este documento describe la ética profesional pedagógica, incluyendo sus características, principios y relaciones. La ética profesional pedagógica estudia las características morales que se reflejan en el trabajo de los maestros y sus interacciones con estudiantes, padres y la sociedad. Los principios incluyen actitudes hacia el trabajo, estudiantes y sociedad. Las relaciones del maestro que se describen son con la sociedad, la escuela, los estudiantes, otros maestros y consigo mismos.
Qué significa que la educación tenga una dimensión ética y qué consecuencias se siguen de ello. Sólo así se buscará lograr no solo la eficacia sino el fin principal de la educación que es ayudar a los seres humanos a humanizarse y no sólo a producir.
La Deontología se refiere al deber que deben cumplir las personas en una actividad y trabaja con las normas morales. La Educación cumple un papel importante en la sociedad al ser el camino al conocimiento y crecimiento personal, por lo que la Deontología fomenta valores esenciales como la honestidad y responsabilidad. La Deontología y la Educación buscan conjuntamente formar profesionales y personas con valores sociales a través del desarrollo moral que provee la educación.
El documento presenta una revisión del estado del arte de la deontología docente. Señala que una educación ética requiere cambios sustantivos en la formación de los docentes para sustraerla de su anacronismo e inercia. Una educación para la formación de ciudadanos éticos debe dar oportunidades de apertura, desilenciamiento y enfrentamiento con las contradicciones, en discrepancia y convergencia con los otros.
El documento presenta un código de ética para docentes. Define términos como docente, código, profesión y moral. Luego detalla 15 principios éticos que los docentes deben seguir, como asumir sus obligaciones de acuerdo a principios éticos, ser puntuales, actualizarse continuamente, reconocer su responsabilidad ante los estudiantes y compartir conocimientos con ellos. Finalmente, concluye que el código establece las normas que los docentes deben cumplir en su profesión.
Este documento define la ética y los códigos éticos, y describe el perfil del docente venezolano y los principios y valores que fundamentan su formación. El perfil del docente incluye guiar la educación de los estudiantes, tener sólida formación académica y profesional, atender las necesidades individuales de los estudiantes, promover valores sociales, y servir como modelo a seguir. Los principios clave son la vocación, preparación constante, y aplicar valores universales como el compromiso, la solidaridad y la honestidad a través del ejemplo
El documento presenta 10 propuestas para el código de ética docente y posibles casos de incumplimiento. Estas propuestas incluyen que el docente debe tener vocación por su trabajo y una conducta ejemplar, planificar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, y cumplir con los requisitos administrativos. Algunos ejemplos de incumplimiento son la falta de puntualidad, la discriminación de estudiantes y el mal uso de recursos de la institución.
Propuesta de Còdigo de Ètica Docente elaborado por estudiantes de Educaciòn Inicial de la UPEL Núcleo Miranda Extensión Vargas. La Guaira. Tutora: MSc. Esther Arévalo
Este documento presenta un código ético para docentes elaborado por la Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología (AMAPSI). El código establece principios éticos para guiar la conducta de los docentes en sus relaciones con estudiantes, colegas, instituciones y la comunidad. Incluye secciones sobre deberes generales, hacia la profesión, estudiantes, colegas, aspectos técnicos e institucionales. El objetivo es mantener altos estándares éticos en la enseñanza y contribuir al desarrol
El documento trata sobre la ética profesional docente y su importancia para la formación de valores en los estudiantes y el desarrollo del país. Explora la diferencia entre moral y ética, y cómo la ética docente implica un crecimiento personal y profesional constante basado en la reflexión. También discute la necesidad de aplicar los reglamentos de forma coherente con los valores de la sociedad costarricense para revalorizar la labor docente.
Este documento presenta información sobre el Ministerio de Educación del Perú y el fascículo 4 de la serie 2 para docentes de secundaria sobre formación ética y moral. Incluye los nombres y cargos de las personas a cargo del Ministerio de Educación, los créditos de los autores del fascículo, y un resumen de los contenidos y objetivos del fascículo sobre formación ética.
El documento presenta una discusión sobre la deontología pedagógica. Argumenta que aunque la mayoría de los deontólogos creen que tenemos algunas obligaciones positivas, la mayoría de las normas morales se formulan negativamente como prohibiciones. También considera que en todo pensamiento pedagógico subyace una idea del ser humano y que el estudio de las cualidades humanas ocupa un lugar importante en la tradición filosófico-pedagógica.
El documento describe la importancia de la ética en la educación. Señala que los educadores deben ayudar a formar a los estudiantes ética y socialmente a través del respeto y los buenos valores. Además, la educación permite transformar a la sociedad y ayudar a los individuos a convertirse en seres humanizadores. Por lo tanto, la escuela está comprometida a ofrecer una formación humana integral a los estudiantes y los maestros juegan un papel fundamental en la creación de valores éticos en los estudiantes.
Este documento presenta los principios éticos que deben guiar la labor docente. Resume 3 principios clave: 1) El principio de profesionalidad enfatiza la competencia, servicio y talento del docente. 2) El principio de legalidad requiere honradez, imparcialidad y coherencia. 3) El principio de autonomía demanda responsabilidad, tolerancia y respeto a la libertad de los estudiantes.
El documento discute la importancia de la ética en la educación. Señala que los docentes deben poseer cualidades como el rigor moral y la responsabilidad para guiar a los estudiantes. También explora cómo la modernidad líquida ha afectado los valores y el conocimiento, y propone que los docentes deben enseñar a los estudiantes a distinguir entre valores superficiales y los que dignifican a las personas. Finalmente, enfatiza que la educación debe enfocarse en valores como la inclusión, la solidaridad y el respeto a la diversidad.
El documento presenta una introducción a la deontología docente, definiéndola como el conjunto de deberes y principios éticos de la profesión docente. Luego resume algunos conceptos clave como el ethos docente y los códigos de ética docente, los cuales guían las responsabilidades de los docentes con los estudiantes, familias, instituciones y sociedad. Finalmente, cita algunas referencias bibliográficas sobre el tema.
Este documento trata sobre la ética en la educación. Explica que la ética se deriva de la filosofía y abarca conceptos como la virtud, la moral, la felicidad y el deber. También discute cómo la ética se aplica no solo en el conocimiento sino en todos los ámbitos de la vida personal y social. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar la ética en la educación para promover valores, responsabilidad y una educación reflexiva.
El documento habla sobre la ética y deontología del educador. Define la ética como el estudio de la moral y su aplicación, y la deontología como el conocimiento de los deberes y normas morales de una profesión. Explica que los educadores deben seguir un código ético que incluye deberes hacia los estudiantes, la comunidad y la institución. También presenta las leyes y reglamentos venezolanos relacionados con la moralidad e idoneidad de los docentes.
Este documento describe la ética profesional pedagógica, incluyendo sus características, principios y relaciones. La ética profesional pedagógica estudia las características morales que se reflejan en el trabajo de los maestros y sus interacciones con estudiantes, padres y la sociedad. Los principios incluyen actitudes hacia el trabajo, estudiantes y sociedad. Las relaciones del maestro que se describen son con la sociedad, la escuela, los estudiantes, otros maestros y consigo mismos.
Qué significa que la educación tenga una dimensión ética y qué consecuencias se siguen de ello. Sólo así se buscará lograr no solo la eficacia sino el fin principal de la educación que es ayudar a los seres humanos a humanizarse y no sólo a producir.
La Deontología se refiere al deber que deben cumplir las personas en una actividad y trabaja con las normas morales. La Educación cumple un papel importante en la sociedad al ser el camino al conocimiento y crecimiento personal, por lo que la Deontología fomenta valores esenciales como la honestidad y responsabilidad. La Deontología y la Educación buscan conjuntamente formar profesionales y personas con valores sociales a través del desarrollo moral que provee la educación.
El documento presenta una revisión del estado del arte de la deontología docente. Señala que una educación ética requiere cambios sustantivos en la formación de los docentes para sustraerla de su anacronismo e inercia. Una educación para la formación de ciudadanos éticos debe dar oportunidades de apertura, desilenciamiento y enfrentamiento con las contradicciones, en discrepancia y convergencia con los otros.
El documento presenta un código de ética para docentes. Define términos como docente, código, profesión y moral. Luego detalla 15 principios éticos que los docentes deben seguir, como asumir sus obligaciones de acuerdo a principios éticos, ser puntuales, actualizarse continuamente, reconocer su responsabilidad ante los estudiantes y compartir conocimientos con ellos. Finalmente, concluye que el código establece las normas que los docentes deben cumplir en su profesión.
Este documento define la ética y los códigos éticos, y describe el perfil del docente venezolano y los principios y valores que fundamentan su formación. El perfil del docente incluye guiar la educación de los estudiantes, tener sólida formación académica y profesional, atender las necesidades individuales de los estudiantes, promover valores sociales, y servir como modelo a seguir. Los principios clave son la vocación, preparación constante, y aplicar valores universales como el compromiso, la solidaridad y la honestidad a través del ejemplo
El documento presenta 10 propuestas para el código de ética docente y posibles casos de incumplimiento. Estas propuestas incluyen que el docente debe tener vocación por su trabajo y una conducta ejemplar, planificar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, y cumplir con los requisitos administrativos. Algunos ejemplos de incumplimiento son la falta de puntualidad, la discriminación de estudiantes y el mal uso de recursos de la institución.
Propuesta de Còdigo de Ètica Docente elaborado por estudiantes de Educaciòn Inicial de la UPEL Núcleo Miranda Extensión Vargas. La Guaira. Tutora: MSc. Esther Arévalo
Este documento presenta un código ético para docentes elaborado por la Asociación Mexicana de Alternativas en Psicología (AMAPSI). El código establece principios éticos para guiar la conducta de los docentes en sus relaciones con estudiantes, colegas, instituciones y la comunidad. Incluye secciones sobre deberes generales, hacia la profesión, estudiantes, colegas, aspectos técnicos e institucionales. El objetivo es mantener altos estándares éticos en la enseñanza y contribuir al desarrol
Curso de ética profesional y desempeño docenteJesuscotamarti
1) El documento discute la importancia de la ética y la formación ciudadana en la educación. 2) Aborda diferentes enfoques históricos sobre cómo se ha enseñado la moral en la escuela y argumenta a favor de incluir contenidos éticos de manera transversal. 3) Sostiene que la escuela debe formar estudiantes capaces de discutir problemas sociales actuales y establecer políticas educativas diseñadas para todos.
El documento presenta un dilema ético sobre un accidente automovilístico. Mientras el conductor enviaba mensajes de texto, chocó con otra persona causando un accidente múltiple que resultó en la muerte de la persona chocada. Otra persona se acercó y dijo que ella fue la culpable, aunque en realidad fue culpa del conductor por distraerse. El documento plantea si el conductor debería dejar que la otra persona asuma la culpa que le corresponde o confesar su responsabilidad.
Manual para apoyar a la orientación educativa en planteles de EMS, en México, el apoyo de docentes, tutores, orientadores y padres de familia, a alumnos para evitar conflictos comunes como Bullying, Deserción, y Abandono escolar.
El documento define varios términos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza. Explica que método se refiere al camino para llegar a un objetivo, técnica se refiere a cómo hacer algo, y metodología es el estudio de los métodos de investigación. También define aprendizaje, enseñanza, conocimiento, destrezas lingüísticas, material didáctico, y describe brevemente los enfoques conductista, de la pedagogía y comunicativo del aprendizaje.
Este documento describe los dilemas éticos y su uso en el aula. Explica que los dilemas éticos son narraciones breves que plantean situaciones conflictivas desde un punto de vista moral y solicitan una solución o análisis. Los objetivos de trabajar con dilemas éticos son conocer la escala de valores de los estudiantes, desarrollar la empatía y la tolerancia, y fomentar el razonamiento ético. El documento también proporciona detalles sobre cómo plantear dilemas éticos en el aula de manera que motiven
El documento define la docencia como una actividad compleja que requiere más que solo la transmisión de conocimientos. Explica que un docente debe ser un profesional comprometido con valores éticos como beneficiar a los estudiantes, fortalecer sus conocimientos y mejorar su metodología. También destaca que en la actualidad los docentes deben retomar los valores y utilizar métodos pedagógicos modernos y formar a los estudiantes con honestidad intelectual.
Mejorar l formación del profesorado y restablecer su autoridadJoelDikMarcos
Este documento presenta un marco de buen desempeño docente para mejorar la formación y autoridad de los profesores en el Perú. Se argumenta que se necesitan cambios profundos en la identidad, conocimiento y prácticas de la profesión docente. El marco define cuatro dominios clave de una buena enseñanza: preparación, enseñanza, desarrollo profesional y participación comunitaria. El objetivo es establecer estándares compartidos para mejorar la calidad de la educación.
PPT DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTEnorvinpretel1
1) El documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente de Perú, el cual busca mejorar la calidad de la educación a través de la profesionalización del magisterio.
2) El marco define cuatro dominios clave de la docencia: preparación para la enseñanza, enseñanza efectiva, desarrollo profesional continuo, y participación en la gestión escolar.
3) El propósito del marco es establecer un lenguaje común sobre la docencia, promover la reflexión pedagógica, re
Este documento presenta la propuesta pedagógica de Fe y Alegría, la cual busca entregar una educación de calidad a los más necesitados y hacer de los estudiantes ciudadanos comprometidos con el desarrollo social. Describe los principios de la educación popular como educar con y para el pueblo formando personas solidarias, responsables y comprometidas. También presenta los perfiles deseados para los estudiantes y docentes de Fe y Alegría enfocados en el desarrollo integral de la persona.
El documento describe la necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú. Se requieren cambios profundos que incluyen una nueva visión de la docencia, la formación docente y el valor dado al saber pedagógico. El Marco de Buen Desempeño Docente es una guía para lograr estos cambios y mejorar la calidad de la educación a través de políticas de formación y desarrollo docente.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar, y 4) desarrollo profesional docente. También describe nueve competencias docentes agrupadas en estas cuatro áreas. El propósito del marco es mejorar la calidad de la educación est
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. Incluye cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje, 3) participación en la gestión escolar articulada a la comunidad, y 4) desarrollo profesional docente. El objetivo es lograr aprendizajes de calidad para todos los estudiantes y mejorar la práctica docente.
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Chile. Define cuatro dominios, nueve competencias docentes y cuarenta desempeños. Los dominios son la preparación para el aprendizaje, la enseñanza para el aprendizaje, la participación en la gestión escolar y el desarrollo profesional. El marco busca mejorar la calidad de la educación enfocándose en los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento discute cómo la práctica educativa puede abordarse de maneras más efectivas. Propone cambiar desde las certezas a la incertidumbre, desde la simplicidad a la complejidad, y desde el individualismo a la colegialidad. También sugiere pasar de la clausura a la apertura, del voluntarismo a lo institucional, y usar el currículo como un espacio para la experimentación, reflexión e intercambio intelectual. El objetivo general es mejorar el desarrollo profesional de los docentes mediante un enfo
Formación ontológica de los docentes para una escuela educadora en ciudadaníaAna Cris Rosero Palacios
Este documento discute la importancia de desarrollar las capacidades de los docentes para construir ambientes escolares que fomenten la ciudadanía. Explica que los ambientes escolares acogedores, inclusivos y participativos tienen un gran impacto positivo en los estudiantes y en el aprendizaje. Sin embargo, muchos docentes no tienen las habilidades necesarias para crear este tipo de ambientes debido a que su formación se ha centrado principalmente en lo académico en lugar de desarrollar también su ser interior. El documento propone que la formación
El documento describe diferentes concepciones sobre el ambiente de aprendizaje en la escuela. Aborda temas como la importancia de las relaciones interpersonales, la organización del aula, el rol del maestro y del alumno, y la necesidad de crear ambientes que permitan diferentes tipos de aprendizaje. También analiza cómo la escuela puede mediar la cultura urbana y servir como punto de encuentro para la comunidad.
Este documento presenta la estructura curricular 2010 del componente histórico-político de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. Describe la visión, misión y principios orientadores de la escuela, incluyendo principios organizacionales, antropológicos, pedagógicos y sociológicos. También resume los núcleos del saber pedagógico, el currículo, la fundamentación pedagógica y un eje temático sobre la reconceptualización de las disciplinas que integran el componente.
Este documento presenta la estructura curricular 2010 del componente histórico-político de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. Describe la visión y misión de la escuela, sus principios organizacionales, antropológicos, pedagógicos y sociológicos, así como los núcleos del saber pedagógico, el currículo, la fundamentación pedagógica y los ejes temáticos del componente. El objetivo es formar maestros con alta calidad en su desempeño profesional que promue
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Perú. El marco define dominios y competencias para una buena docencia. Los cuatro dominios son: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar, y 4) Desarrollo profesional docente. El marco busca establecer estándares para mejorar la calidad de la educación y profesionalizar la labor docente.
Este documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente, el cual define las competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco comprende cuatro dominios: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, y 4) participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad. El propósito del Marco es establecer un lenguaje común entre docentes y
El documento describe la propuesta pedagógica de una institución educativa. Explica que la propuesta pedagógica articula el quehacer de la institución y concreta su proyecto educativo. Luego detalla los elementos que componen una propuesta pedagógica como las concepciones de aprendizaje y enseñanza, los principios educativos y psicopedagógicos, y el sistema de evaluación de la institución. Finalmente, enfatiza la importancia de la propuesta pedagógica para definir los principios y acciones que concret
Este documento presenta el Marco del Buen Desempeño Docente de Chile. Describe las dimensiones, dominios, competencias y desempeños que componen el marco. Identifica cuatro dominios principales: 1) Preparación para el aprendizaje, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar y 4) Desarrollo profesional. También define nueve competencias docentes agrupadas en estos cuatro dominios. El objetivo del marco es orientar el desempeño docente hacia el logro de aprendizajes
Gelako ikaste bizitza, proiektuetan oinarria hartuta xabier agirreBego Iturgaitz
Este documento describe los principios fundamentales del modelo pedagógico de Antzuola, que se centra en proyectos de aprendizaje. Algunos de los principios clave son: 1) Enfocar la enseñanza en el bienestar de los estudiantes y verlos como miembros valiosos de una comunidad de aprendizaje. 2) Basar el aprendizaje en proyectos que integran los intereses de los estudiantes y el currículo. 3) Evaluar el progreso de forma continua a través de la observación, la narrativa y la autorref
Este sílabo describe el curso de Resolución de Problemas Matemáticos I para estudiantes del primer ciclo de la carrera de Educación Primaria EIB. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para analizar, interpretar y reflexionar sobre situaciones problemáticas usando conocimientos matemáticos. El curso también cubre temas como cuantificación, incertidumbre y gestión de datos para relacionarlos con la práctica docente. Se enfatiza el uso de recursos digitales y la reflexión sobre los
El documento presenta una síntesis del seminario de teoría y diseño curricular impartido por el Dr. José Luis Montero Badillo. Se definen conceptos clave como currículum y sus categorías (formal, real y oculto). También se describen los cuatro pilares de la educación según la OCDE (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) y la naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Finalmente, se analiza el currículo escolar en el marco de
Similar a La formacion ética y actitudinal de los docentes para una educación de calidad (P.Jaume Benaloy) (20)
5. a) La calidad educativa,
desafío del siglo XXI.
b) Proceso de evaluación,
acreditación y certificación
de la calidad educativa en el
Perú (IPEBA, CONEACES y
CONEAU).
6. c) El papel fundamental del docente.
“Para garantizar la calidad en la
enseñanza superior es preciso
reconocer la
importancia de atraer y retener
a un personal docente y de
investigación calificado,
talentoso y
comprometido con su labor”
(Conferencia Mundial sobre Educación
Superior. París 2009).
7. 2. La formación del docente.
a)Formación permanente.
b)Formación integral.
c)Formación ética y actitudinal
8. 3.
No
descuidar
la
formación
ética y
actitudinal.
9. Ejes estratégicos
Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
Primera versión Segunda versión
•Aprendizajes de •Aprendizajes significativos y
calidad. pertinentes
•Equidad educativa. •Equidad con inclusión y calidez.
•Desempeño •Desempeño docente ético e
docente innovador. innovador
•Gestión educativa. •Gestión educativa concertada de
•Educación para el calidad.
desarrollo •Protección ambiental y
sostenible. desarrollo sostenible
•Interculturalidad y •Identidad, interculturalidad y
bilingüismo. bilingüismo en la diversidad.
•Educación superior •Educación superior competitiva
emprendedora. promotora del desarrollo.
10. 3. No descuidar la formación ética
y actitudinal.
Versión 2 - Eje 2: «Un docente innovador es aquel que
demuestra apertura y respeto por la diversidad, desarrolla
la creatividad, la investigación y la capacidad de propuesta,
como parte de su quehacer educativo; posee actitudes y
habilidades para facilitar los aprendizajes en su rol de
mediador cultural, considerando a los educandos como
protagonistas de la acción educativa, está comprometido
con el logro de aprendizajes para la vida, el desarrollo local
y regional, crea un clima afectivo y horizontal para el
aprendizaje» (PER).
Se definió docente “innovador”,
pero se olvidó de nuevo “ético”.
11. FORMACIÓN ÉTICA DEL
DOCENTE “Ser un docente profesional
es lo mismo que ser un docente moral.
La acción moral es un estado en el cual
la persona considera los intereses de otros,
no discrimina,
y tiene un conjunto claro de principios o virtudes
en las cuales cree
y en base a las cuales actúa”
(Sockett 1993. En: Campbell 2003: 2)
12. Rol del docente: persona y educador
ético
Formación = Responsabilidad ética
(Freire)
La formación debe basarse en
una responsabilidad ética de los docentes
en su práctica educativa, expresada tanto
• en las interacciones que el docente
tiene con sus alumnos
• ,
• como en los contenidos que les
transmite, los cuales, en ningún caso,
son amorales o anómicos dentro de una
sociedad que busca determinados fines.
13. Formación ética según el MED
“La formación ética es la preparación y ejercicio de
una reflexión crítica y la deliberación acerca tanto
del sentido de la vida, como de las reglas y normas
que regulan la convivencia entre las personas.
Incluye la reflexión sobre el mundo que nos rodea,
así como el discernimiento y la observación de los
propios procesos de desarrollo.
Esta reflexión se expresa en la capacidad de optar
y tomar decisiones, así como de evaluar los actos
y reorientarlos hacia fines y valores comunes”.
14. 3. No descuidar la formación
ética y actitudinal.
a) En medio de una crisis
moral.
b) Rescatar la herencia
recibida:
in memoriam
15. In memoriam:
17.02.17 -
16.09.10
Dr. Lucio Severo
Tito Soria.
“Como elocuente fuente de
conocimientos de Educación,
mostrando siempre recato, decencia
y humildad, supo consagrar su
sabiduría para desarrollar las
facultades intelectuales y
morales, en el ejercicio de la
enseñanza” (J.Gutiérrez Blas)
16. Ejercicio práctico:
Memoria agradecida
“Gracias, Señor, por mis
maestros y maestras
en la escuela y en la
vida”
17. 3. No descuidar la formación
ética y actitudinal.
a) En medio de una crisis moral.
b) Rescatar la herencia recibida:
in memoriam
c) Cambio actitudinal: dignidad y
autoestima docente.
d) En la escuela cotidiana de la vida.
18. Informe a la UNESCO de la Comisión
internacional sobre la Educación para el
siglo XXI:
Cap.7: Pistas y recomendaciones
“Aunque es muy diversa la situación
psicológica y material de los docentes, es
indispensable revalorizar su estatuto si se
quiere que la educación a lo largo de la vida”
cumpla la misión clave que le asigna la
Comisión en favor del progreso de nuestras
sociedades y del fortalecimiento de la
comprensión mutua entre los pueblos. La
sociedad tiene que reconocer al maestro
como tal y dotarle de la autoridad
necesaria y de los adecuados medios de
trabajo”.
19. d) En la escuela cotidiana de
la vida
• La coherencia debida, la coherencia de vida.
• La importancia del testimonio, dentro y fuera
del aula.
La palabra
convence,
el ejemplo
arrastra.
20. La importancia del testimonio,
dentro y fuera del aula.
Profesor ético = Persona ética
“Un profesor ético es, por tanto, una persona ética.
Una persona que miente y engaña para su beneficio
personal, o que es insensible a los sentimientos de otros,
difícilmente pueda transformarse en un ser íntegro, con
principios que le permitan ser un docente ético.
En cambio, un profesor que se empeña en ser empático
con sus alumnos y colegas, que aspira a ser justo,
amable, confiable, responsable y honesto, y que
muestra coraje en su rol profesional, probablemente
comprende y aprecia la importancia de tales virtudes en su
vida diaria” (Campbell)
21. Identificando actitudes éticas del docente
(cf. Freire)
1. Coherencia entre su discurso y su práctica docente, orientándose a
disminuir la brecha entre lo que dice y hace.
2. Humildad y respeto a las diferencias, reconociendo que nadie es
superior a nadie.
3. Atención activa, evitando imponerse en la relación con sus
alumnos, buscando, escucharlos, reverenciándolos y dialogar con
ellos.
4. Espíritu crítico, cuestionando permanentemente su realidad,
manifestando una curiosidad insatisfecha, y buscando alternativas y
soluciones a los problemas que enfrenta, especialmente
considerando el aporte que su profesión debe proporcionar al
mejoramiento en la calidad de vida de los ciudadanos.
5. Tolerancia, aprendiendo a convivir con lo que sea diferente,
aprendiendo a respetarlo.
6. Rechazo a la indiferencia, negando categóricamente las
posiciones conformistas.
7. Optimismo, creando vínculos directos entre el entusiasmo por la
actividad educativa y la esperanza.
8. Afectividad, rechazando la falsa creencia de que la frialdad y la
distancia permiten que un profesor ejerza mejor su función.
22. d) En la escuela cotidiana de
la vida
• La coherencia debida, la
coherencia de vida:
• La importancia del
testimonio, dentro y
fuera del aula.
• El papel insustituible de
los padres… y los
docentes.
24. d) En la escuela cotidiana de
la vida
• La coherencia debida, la coherencia de
vida:
• La importancia del testimonio, dentro y
fuera del aula.
• El papel insustituible de los padres… y
los docentes.
• La lección más importante: “Amarás”.
• En la era de la educación virtual… y
virtuosa.
• Autoaprendizaje cotidiano.
25. 4. Hilvanando algunas propuestas
a) La educación formal no basta,
pero es imprescindible.
b) Formación continua “integral”,
no sólo técnica y profesional.
c) La formación ética/moral como eje
transversal.
d) Hacia la sinergia educativa:
alianza multisectorial.
e) “Aprender a ser y a aprender vivir
con los demás” (J.Delors).
26. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la Educación
para el siglo XXI: La educación encierra un tesoro (1996).
27. ¡¡No habrá una verdadera educación
de calidad
en nuestra región
sin docentes
con una acreditada calidad ética
dentro y fuera del aula!!
28.
29. Evaluación
del
Plan Educativo Regional.
Ancash 2009-2021
30. Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
1. “Me gusta que existas”.
2. Herramienta de
estrategia colectiva.
3. Gran participación
democrática de la
sociedad civil y de las
autoridades educativas
de la Región.
4. Articulación con el
PEN y otros.
31. Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
5. Finalidad del PER:
integración, convivencia y
desarrollo humano sostenible.
6. Visión holística de la
educación, teniendo en
cuenta las demandas
sociales y las necesidades
regionales.
7. Corresponsabilidad
educativa, sin deslegitimar el
rol protagónico e insustituible
del docente.
32. Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
8. ”Seguridad y confianza de
que el Gobierno Regional
destinará los fondos
necesarios”: demasiado
arriesgado.
9. Indefinición de responsables
y cronogramas.
10. Democratización de la
educación “de calidad”, ¿sin
partidas presupuestarias
definidas?
33. II eje estratégico
Plan Educativo Regional. Ancash 2009-2021
OBJETIVO DE DESARROLLO EDUCATIVO:
Asegurar un desempeño docente
ético, propositivo, proactivo e
innovador como realización
profesional, que responda de manera
comprometida a las demandas socio-
culturales y retos del desarrollo
regional y nacional.
34. RESULTADO 01:
Docentes acreditados con capacidades científicas,
tecnológicas, humanistas e innovadores;
comprometidos con las demandas de desarrollo
educativo regional y nacional.
POLÍTICAS MEDIDAS:
EDUCATIVAS •Acreditación, autorización y registro
REGIONALES: de los procesos de capacitación,
organizados por instituciones
1.1. Institucionalización públicas, privadas y de la sociedad
del Centro Amauta civil.
para vigilar y estimular •Establecer convenios con
la calidad educativa. universidades e instituciones
1.2. Implementación de superiores para la implementación
de programas estratégicos de alta
programas de preparación docente:
capacitación, perfeccionamiento, especialización,
perfeccionamiento y postgrados, diplomados, etc., como
especialización, según parte de su formación continúa.
las necesidades y •Comprometer al Consejo
Participativo Regional de Educación
demandas de la región. de Ancash para la implementación
35. RESULTADO 02:
Los docentes ejercen su profesión con ética, en condiciones
dignas,
con reconocimiento del entorno social que incentiva su
desempeño.
POLÍTICAS EDUCATIVAS MEDIDAS:
REGIONALES: •Constituir equipos especializados
interdisciplinarios para el
2.1. Mejores condiciones acompañamiento integral a los
docentes.
laborales para los docentes de •Conformación de las comunidades
los diferentes niveles y y cooperativas magisteriales a
modalidades; atendiendo nivel local y regional.
oportunamente las necesidades •Reconocimiento de la comunidad
de las zonas alejadas, de organizada a los docentes que
contextos bilingües, rurales, destacan por su tarea innovadora
escuelas unitarias y multigrados. y/o compromiso social.
2.2. Reconocimiento a los •Responsabilizar al colegio de
profesores la formulación del
docentes con premios y código de ética magisterial
estímulos significativos por su garantizando su aplicación y
destacada labor. cumplimiento.
2.3. Ejercicio de la docencia en •Establecer convenios para
armonía, con ética, civismo y implementar mecanismos de
patriotismo respetando la estímulos (pasantías, becas,