Este documento describe la historia y objetivos de la educación ambiental. Explica que la educación ambiental tiene como objetivo desarrollar la conciencia ambiental y competencias para resolver problemas ambientales, y promover comportamientos sostenibles. También cubre los beneficios de abordar la educación ambiental como un enfoque transversal y las ventajas y desafíos de esta aproximación.

1. EDUCACIÓN AMBIENTAL, DESARROLLO
SOTENIBLE Y CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
Dra. Carmen Ramírez –Sáenz Soto

2. SESIÓN 1:
CONTEXTO HISTÓRICO Y MARCO
LEGAL DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.
La Educación Ambiental-Definiciones, objetivos.
Enfoque ambiental en la Gestión Educativa
Importancia y Beneficios del EA,
Marco Legal de la EA
“Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear
posibilidades para su propia
producción o construcción”
Paulo Freire

3. CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN
Artículo 2º.-
LEY GENERAL DE EDUCACION
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo
de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de la
familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en
instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

4. https://app.nearpod.com/?pin=7SA8I
Observamos el siguiente video:
INGRESA A LINK DE

5. El hombre utiliza en su favor a
la propia naturaleza
OBSERVA LAS IMÁGENES
¿Cuál era su relación con su
entorno?
El hombre forma sociedades, se
vuelve sedentario, vive en un solo
lugar.
Esta etapa fomenta el crecimiento
económico sostenido y constante de
la riqueza de un país.

6. 1960 1972 1975 1976 1977 1987
Surge en el
siglo XX en
Europa y
América del
Norte, y se
replica
rápidamente en
Latinoamérica
Se menciona en el
marco de la
Conferencia de la
ONU, destacándose
el papel de la
protección ambiental,
y los cambios que
necesita el mundo
moderno.
(UNESCO) y el (PNUMA), otorga
a la educación el papel medular
para generar los cambios, y
la Carta de Belgrado establece
directrices básicas, objetivos y
metas de la educación ambiental
Se realiza el taller de
educación ambiental
subregional en Perú
y el subcontinente
propone revisar las
políticas económicas
de desarrollo.
UNESCO y el PNUMA en la
ciudad de Tbilisi (Georgia),
realizan la I Conferencia
Internacional sobre Educación
Ambiental. Se incorpora la
educación ambiental a los
planes políticos de todas las
naciones
En Moscú se realiza el
Congreso Internacional
sobre Educación y
Formación Ambiental, se
plantea un plan
estratégico a nivel
internacional para
accionar desde la
Educación y Formación
Ambiental para la década
de los noventa
EDUCACION AMBIENTAL A NIVEL
INTERNACIONAL

7. 1990-
1980
2010-
Presente
Durante este período,
surgieron los primeros
esfuerzos de concientización
ambiental en Perú. Se llevaron
a cabo iniciativas locales y
actividades educativas para
abordar cuestiones
ambientales.
1990
Se desarrollaron
programas educativos
más estructurados
centrados en la
conservación de la
biodiversidad y la gestión
sostenible de los recursos
naturales.
2000
Organizaciones
gubernamentales y no
gubernamentales
trabajaron en conjunto
para desarrollar
estrategias educativas
más amplias
La educación ambiental se ha
consolidado como parte integral del
sistema educativo peruano. Se han
implementado políticas y programas
específicos para fomentar la
sostenibilidad ambiental y la
participación activa de la comunidad en
la protección del medio ambiente.
EDUCACION AMBIENTAL EN
PERU

8. ¿Cómo cambiar los
impactos negativos
de nuestras acciones
en la naturaleza?

9. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL?
La educación ambiental se entiende como un proceso formativo en el cual se adquieren competencias,
habilidades, valores y conceptos necesarios para apreciar y comprender las relaciones que existen entre el
hombre, la cultura y su entorno biofísico.
La Comisión de Educación de la (UNESCO., 1980), sostiene que la educación ambiental es el proceso que
consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con el objeto de fomentar destrezas y actitudes
necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico, con
lo que se pone de manifiesto la coherencia que debe haber entre la toma de decisiones y las actitudes que
asume una persona.

10. LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL DEFINIDOS POR LA
UNESCO
Desarrollar en los "individuos, un sentido ético-social ante los problemas del medio ambiente, que los
impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento". Desarrollar "las aptitudes
necesarias para resolver problemas ambientales" y para prevenir otros.
La UNESCO, en las actividades del Programa Internacional de Educación Relativa al Ambiente (PIERA), refiere que
la educación ambiental es un proceso permanente, en el que los individuos y la colectividad adquieren
conocimientos sobre la crisis medio ambiental, adoptan conciencia acerca de la necesidad de la conservación de
las condiciones de vida en el planeta, asumen valores conservacionistas y demuestran voluntad para actuar,
individual y colectivamente, en el proyecto conjunto de enfrentar los problemas actuales y futuros del medio
ambiente.

11. Es el medio, para difundir una cultura ambiental real y que este presente en nuestra sociedad. La
educación ambiental debe ser proyectada y organizada y difundida en todos los niveles educativos.
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LAS IIEE
Es a través de la Educación que el hombre interioriza la cultura, porque el hombre es capaz de construir y
producir conocimientos, de desarrollar su capacidad y formar y reorientar sus valores.
La Cultura permite al ser humano la capacidad de reflexión sobre sí mismo: a través de ella, el hombre discierne
valores y busca nuevas significaciones.(UNESCO, 2016)
Con la educación ambiental se pretende mejorar el medio ambiente, con la participación de los diferentes
actores que intervienen en todo proceso educativo, llámense docentes, estudiantes, investigadores, activistas,
organizaciones y otros agentes que poseen diversas concepciones y discursos sobre la educación ambiental.

12. La educación ambiental tiene como objetivo principal fomentar la conciencia y comprensión de las cuestiones ambientales,
así como promover comportamientos y actitudes que contribuyan a la conservación y sostenibilidad del medio ambiente.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Conciencia
Ambiental
Promoción de
la
Sostenibilidad
Desarrollo de
Habilidades
Participación
Ciudadana
Conocimiento
del Medio
Ambiente
Fomento de
Actitudes
Sostenibles
Promoción de
la Justicia
Ambiental
Objetivos de la
educación
ambiental
UNESCO, 2016

14. La cultura ambiental es la manera como los seres humanos se relacionan con el medio Ambiente,
su desarrollo supone un cambio de concepción del hombre sobre sí mismo y sobre su lugar en el
mundo.
La Cultura permite al ser humano la capacidad de reflexión sobre sí mismo: a través de ella, el
hombre discierne valores y busca nuevas significaciones.(UNESCO, 2016)
CULTURA AMBIENTAL
Actualmente el desarrollo de una cultura ambiental es una de las prioridades de la educación. El enfoque
moderno para el desarrollo de la cultura ecológica atraviesa un camino difícil en su formación, en cuyo
proceso, el contenido, las metas y los objetivos de la actividad comienzan a cambiar, pero conservan su
esencia. También es importante cultivar una relación armónica entre el ciudadano y el entorno en el que
vive.
https://www.youtube.com/watch?v=FEas-2M93mc

15. Conciencia ambiental
Las diversas generaciones perciben la conciencia ambiental y el consumo sostenible de manera
diferente y representan una gama de comportamientos organizacionales y sociales.
La conciencia ambiental puede entenderse como un conjunto de afectos o creencias que se
correlacionan directa o indirectamente con un comportamiento proambiental. (UNESCO, 2016)
¿´QUÉ NOS FALTA
FORMAR?
Ocho componentes de la conciencia ambiental:
1) La intención de comportamiento.
2) La eficacia de respuesta.
3) La responsabilidad ambiental.
4) La carga conductual percibida.
5) El control conductual percibido.
6) La percepción de amenaza.
7) La percepción del ciclo de vida del producto.
8) La demanda de información

16. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO UN
EJE CURRICULAR TRANSVERSAL
Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental en Perú es la Ley N.º 28245, Ley Marco del Sistema Nacional
de Gestión Ambiental. Esta ley establece las bases del sistema de gestión ambiental en el país, con el objetivo de
promover el desarrollo sostenible y la conservación del ambiente.
El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) reconoce al enfoque ambiental como uno de los siete
enfoques transversales para el desarrollo del Perfil de egreso de las y los estudiantes.
Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los
demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas especificas de actuar, que
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, docentes, autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la institución educativa. Estas formas de actuar se traducen siempre en
actitudes y en comportamientos observables (Minedu, 2016a).

17. ¿Por qué la Educación Ambiental debe trabajarse
como tema transversal?
El problema ambiental desafía a la sociedad en su conjunto, incorporar la Educación Ambiental como tema transversal
nos permite tratar el tema ambiental como núcleo de nuestro proyecto educativo ya que éste no está ligado sólo a un
área del conocimiento y, supone desarrollar en los alumnos un comportamiento ético que propicie relaciones
adecuadas con el entorno donde viven y con todos los elementos que lo componen.
Ética
proyecto
educativo institucional
Para que los valores orienten
los alumnos, docentes y toda la
comunidad educativa

18. EL ENFOQUE
AMBIENTAL
Se refleja en la
gestión
escolar
Se relaciona con
otros enfoques
transversales
Aborda oportunidades
y/o
problemas ambientales
locales y globales
Moviliza
diversas
competencias

19. VENTAJAS Y DIFICULTADES
Ventajas
✔ Se vincula directamente con la mejora de la calidad de vida.
✔ Fomenta el trabajo de la educación en valores, que propicia un cambio de actitud sobre la
problemática que intentamos cambiar.
✔ Responde a las exigencias reales de los problemas ambientales, a escala local, nacional y
mundial.
✔ Propicia el análisis y la reflexión de los contenidos que se trabajan, fomentando la participación
democrática.
✔ Vincula nuestras acciones al entorno más cercano de nuestros alumnos y alumnas, debido a que
el ambiente se convertirá en objeto de estudio.
✔ Involucra a todas las áreas del conocimiento en la solución de problemas ambientales y el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de tal manera que colabora con la mejora
de las condiciones de competitividad.
✔ Posibilita el desarrollo de los contenidos con un enfoque globalizador.
✔ Desarrolla la dimensión moral y ética de nuestros alumnos y alumnos.
✔ Combate el egocentrismo del ser humano, propiciando el respeto a todo ser vivo, porque nos
damos cuenta que no estamos solos en el planeta.
✔ Nos obliga a asumir una postura ideológica para participar de forma activa a favor del ambiente
y del desarrollo sostenible.
¿cuáles de las ventajas
se producen en tu
centro de labores?

20. ✔ Si no se conocen las características de la comunidad en la que el centro educativo
está inmerso, es difícil vincular el trabajo ambiental con dicha realidad.
✔ Se requiere dedicar tiempo para planificar y programar la educación ambiental
dentro del proyecto educativo y la programación curricular.
✔ Los planteamientos sobre el tema transversal pueden limitarse a la elaboración de
capacidades o actitudes que se quieren desarrollar, pero puede no concretarse en el
plan del centro educativo ni en el trabajo de aula.
✔ Se produce confusión al tratar de “insertar” contenidos de la Educación Ambiental
como tema transversal en la programación ya definida de las áreas de aprendizaje.
✔ Todavía existe una concepción marcada sobre las “disciplinas” de forma
independiente.
✔ Los docentes de un mismo centro pueden manejar diferentes enfoques sobre la
Educación Ambiental y generar confusión al trabajar el tema ambiental.
✔ No todos los docentes y personal del centro se involucran con el tema ambiental.
Dificultades
¿Qué dificultades se
producen en tu centro
de labores?

21. La Educación Ambiental se implementa e instrumenta en las II.EE. a través de la aplicación del Enfoque
Ambiental
ENFOQUE
AMBIENTAL
El enfoque ambiental orienta los procesos educativos hacia la formación de personas con conciencia
crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático, así como su
relación con la salud, la pobreza y la desigualdad social, el agotamiento de recursos naturales, entre
otros aspectos. Características
1. Fortalece el ejercicio de una ciudadanía con conciencia ambiental
2. Opera de manera holística, interdisciplinaria y comunitaria.
3. Su aplicación en las II. EE. contribuye a la mejora de los entornos, de la calidad de vida y de la
educación.
4. Promueve el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo,
del aire, el uso sostenible de la energía y el agua.
5. Orienta las prácticas educativas que contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del
planeta.

22. https://app.milanote.com/1Rqw031tuboF4C?p=KS2OXkRgVrz
Escanea el código e ingresa a responder unas preguntas

23. El Ministerio de Educación y Cultura incorporará la temática ambiental con enfoque interdisciplinario y
carácter obligatorio en los planes y programas de todos los grados, niveles, ciclos y modalidades del sistema
educativo, así como de los institutos técnicos, de formación, capacitación y actualización docente.
¿Qué es el Enfoque Ambiental?
Desde este enfoque (Política Nacional de educación Ambiental, DS 017-2012-ED), los procesos educativos se orientan
hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
El enfoque ambiental es una
manera de ver el logro del
bienestar:
“Pienso global, actúo local”.
ENFOQUE
AMBIENTAL

24. COMPONENTES DEL ENFOQUE
AMBIENTAL
Las II.EE. incorporan acciones, recursos y
responsabilidades referidas al enfoque
ambiental, en sus instrumentos de gestión:
Proyecto Educativo Institucional (PEI), el
Plan Anual de Trabajo (PAT) y el Reglamento
Interno (RI).
Las II. EE. incluyen aprendizajes relacionados con
los componentes temáticos del enfoque
ambiental, Proyecto Curricular Institucional
(PCI), en la programación curricular anual, en
unidades y proyectos de aprendizajes y sus
respectivas sesiones.
Ministerio de Educación. (2019).
GESTIÓN
ESCOLAR

25. COMPONENTES TEMÁTICOS
COMPONENTES DEL ENFOQUE
AMBIENTAL
Son una propuesta de organización para afrontar las problemáticas ambientales para fortalecer la
implementación de buenas prácticas en un contexto de cambio climático y promover una actitud crítica y el
ejercicio de la ciudadanía ambiental responsable.
Educación
en cambio
climático
Educación
en salud
Educación en
biodiversidad
Gestión del
riesgo de
desastres
Educación en
ecoeficiencia

26. Educación
en cambio
climático
Educación
en salud
Educación en
biodiversidad
Gestión del
riesgo de
desastres
Educación en
ecoeficiencia
El PEAI tiene como finalidad contribuir con la aplicación del enfoque ambiental
articulando sus componentes y las áreas curriculares.

27. EL EA EN LA GESTIÓN ESCOLAR
DIAGNÓSTICO
En el Proyecto
Educativo Institucional
Revisión de situaciones
problemáticas
Incorporación de
acciones en el PAT y
PCI y formalización de
prioridades en el RI
Elaboración del
documento del PEAI
Priorización de
problemáticas locales.
Planificación anual
Partiendo de los intereses y
necesidades de los
estudiantes.
Incorporación en la propuesta de gestión
Incorporación en la propuesta pedagógica
Experiencias de aprendizaje
Unidades,
proyectos u
otros
Sesiones de
aprendizaje,
actividades u
otros
GESTION
ESCOLAR

28. El Proyecto de Educación Ambiental
Integrado (PEAI) es un instrumento de
gestión pedagógica e institucional que
permite a los miembros de una
institución educativa abordar y
contribuir de manera integral a la
solución de los principales problemas
y demandas ambientales identificados
en el diagnóstico ambiental de la
Institución Educativa.

29. Son proyectos que se originan en el aula y/o en la
Institución Educativa, se caracterizan porque:
1. Parten de un diagnóstico de problemas, demandas y
fortalezas ambientales.
2. Exploran y proponen alternativas de solución a
problemas ambientales.
3. Reconocen potencialidades ambientales locales,
regionales y/o nacionales.
4. Permite generar espacios comunes de convivencia,
participación y reflexión, para desarrollar criterios de
ayuda mutua, solidaridad, tolerancia y otros.
5. Para su desarrollo requiere de consensos y
autonomía.
6. Se articula con el PAT.

30. Siete compromisos éticos:
1.Respeto a la Biodiversidad: Compromiso de proteger y conservar la diversidad de especies y ecosistemas,
reconociendo el valor intrínseco de la vida y su importancia para la salud del planeta.
2.Sostenibilidad: Compromiso con la utilización sostenible de los recursos naturales, reconociendo la necesidad de
equilibrar las necesidades presentes y futuras y evitar el agotamiento de los recursos.
3.Justicia Ambiental: Compromiso de abordar de manera equitativa los impactos ambientales, evitando la
discriminación y asegurando que todas las comunidades tengan acceso a un entorno saludable y a recursos naturales
de manera justa.
4.Prevención de la Contaminación: Compromiso de minimizar la contaminación y reducir los desechos, adoptando
prácticas y tecnologías que minimicen los impactos negativos en el medio ambiente.
5.Participación Ciudadana: Compromiso con la participación activa de la comunidad en la toma de decisiones
relacionadas con el medio ambiente, reconociendo la importancia de la voz y la participación de todas las partes
interesadas.
6.Responsabilidad Corporativa: Compromiso de las empresas y organizaciones a actuar de manera ética y sostenible,
considerando los impactos ambientales de sus operaciones y tomando medidas para minimizarlos.
7.Concientización y Educación: Compromiso con la educación y la sensibilización sobre cuestiones ambientales,
buscando promover la comprensión y la acción en la sociedad para abordar los desafíos ambientales.
Estos compromisos reflejan valores fundamentales en la ética ambiental y sirven como guía para la toma de
decisiones y acciones que respeten y protejan el medio ambiente.
COMPROMISOS DE ÉTICA
AMBIENTAL
¿Con qué acciones fomentas en tus estudiantes el cumplimiento de los enfoques temáticos, para asumir
los siete compromisos de ética ambiental?

31. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
El Estado determina la política nacional del ambiente. Promueve el uso sostenible de sus
recursos naturales.
Ley N°28044 Ley General de Educación.
Ley N°28611 Ley General del Ambiente.
Ley N°29325 Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Fiscalización Ambiental
Ley 28245 Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión de Ambiental
D.S. N°0050-2006-PCM
Prohíben en las entidades del Sector Publico la impresión, fotocopiados y publicaciones a
color para efectos de comunicación y/o documentos de todo tipo”
D.S. N°009-2009-MINAM Aprueban Medidas de Ecoeficiencia para el sector público.
D.S. N°017-2012 Aprueban Política Nacional de Educación Ambiental
R.V.M. N°006-2012
Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación
de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica Regular y Técnico Productiva
R.D.N°0235-2013-ED-DIECA
Normas para la Evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular y Técnico Productivo.
RM 003-2015-MINAM
Aprobar la creación del Reconocimiento a las Buenas Prácticas Ambientales CVerde. y
Aprobar el "Instructivo para la implementación del Reconocimiento a las Buenas Prácticas
Ambientales CVerde"
R.M. N°572-2015-MINEDU
Aprueba La Norma Técnica: “Normas y orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar
2016 en II.EE. y Programas de Educación Básica.
OR N° 008-2014-GR.APURIMAC/CR. Aprueba la Política Ambiental de la Región Apurímac al 2021.
DIRECTIVA Nº 010-2016-
ME/GRA/DREA-DGP
Normas y orientaciones para la aplicación del enfoque ambiental en las instancias de
gestión educativa públicas y privadas de la región Apurímac como medida de adaptación al
cambio climático.
RM N° 281-2016-MINEDU Aprueban el Currículo Nacional de la Educación Básica.
PRINCIPALES NORMAS AMBIENTALES IIEE
ÉSTAS OBEDECEN A NORMAS AMBIENTALES INTERNACIONALES

32. OFICIO_MÚLTIPLE-00035-2021-MINEDU-VMGI-DIGC ACT. GUÍA PARA LA GESTIÓN
ESCOLAR

33. ¿Cómo se distribuyen las funciones de la ex comisión de
educación
ambiental y gestión del riesgo de desastres en la nueva
organización de gestión escolar?
De acuerdo a la “Tabla de equivalencias de denominaciones para las comisiones y comités de
las instituciones educativas públicas de educación básica”, anexo 02 de la RM N° 189-2021-
MINEDU, las funciones de la ex Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de
Desastres se distribuyen en el Comité de gestión de condiciones operativas, en el Comité de
gestión pedagógica; y, en el Comité de gestión del bienestar

34. La Ex Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo y Desastres
Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros
de acuerdo con la realidad fenomenológica de la zona según
el cronograma aprobado por el Minedu, además de
simulacros inopinados.
Desarrollar acciones de capacitación en GRD en
coordinación la Unidad de Gestión Educativa Local y con el
apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e instituciones
especializadas.
Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres
(EMED) a fin de reportar a las instancias correspondientes
en coordinación con el Centro de Operaciones de
Emergencia (COE) Sectorial Minedu.
Organizar y promover la participación de los estudiantes,
docentes y padres de familia, a través de la conformación de
brigadas, en las acciones vinculadas a la gestión del riesgo
de desastres y a la educación ambiental, de acuerdo con las
orientaciones del Ministerio de Educación.
Participar en la elaboración, actualización, implementación y
evaluación de los instrumentos de gestión de la institución
educativa garantizando la aplicación del Enfoque Ambiental.
Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental, en
coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y con el
apoyo de las instituciones especializadas.
Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los
Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) que
contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno
educativo y al logro de aprendizajes.
Participar en la elaboración, actualización,
implementación y evaluación de los instrumentos
de gestión de la institución educativa garantizando
la aplicación del Enfoque Ambiental.
Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los
Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) que
contengan las acciones orientadas a la mejora del
entorno educativo y al logro de aprendizajes.
Comité de
gestión
pedagógica
Participar en la elaboración, actualización, implementación y evaluación de
los instrumentos de gestión de la institución educativa, contribuyendo a
orientar la gestión de la IE al logro de los aprendizajes previstos en el CNEB.
Promover Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) que
contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno educativo y al
logro de aprendizajes, en atención a la diversidad, asegurando su
incorporación en los Instrumentos de Gestión..
Promover el desarrollo de las prácticas de gestión asociadas al
Compromiso de Gestión Escolar 4.

35. Organizar, ejecutar y evaluar la realización de los simulacros
de acuerdo con la realidad fenomenológica de la zona según
el cronograma aprobado por el Minedu, además de
simulacros inopinados.
Desarrollar acciones de capacitación en GRD en
coordinación la Unidad de Gestión Educativa Local y con el
apoyo de las Oficinas de Defensa Civil e instituciones
especializadas.
Activar el espacio de monitoreo de emergencias y desastres
(EMED) a fin de reportar a las instancias correspondientes
en coordinación con el Centro de Operaciones de
Emergencia (COE) Sectorial Minedu.
Organizar y promover la participación de los estudiantes,
docentes y padres de familia, a través de la conformación de
brigadas, en las acciones vinculadas a la gestión del riesgo
de desastres y a la educación ambiental, de acuerdo con las
orientaciones del Ministerio de Educación.
Participar en la elaboración, actualización, implementación y
evaluación de los instrumentos de gestión de la institución
educativa garantizando la aplicación del Enfoque Ambiental.
Desarrollar acciones de capacitación en Enfoque Ambiental, en
coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local y con el
apoyo de las instituciones especializadas.
Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los
Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI) que
contengan las acciones orientadas a la mejora del entorno
educativo y al logro de aprendizajes.
La Ex Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo y Desastres

36. Comité de gestión
pedagógica
Comité de gestión de
condiciones operativas
Comité de gestión de
bienestar
ACTIVIDAD: traer información sobre las funciones que han sido trasladadas al comité de
gestión de condiciones operativas y comité de gestión de bienestar