Este documento presenta una fundamentación conceptual de la educación ambiental. Define la educación ambiental como un proceso de reconocimiento de valores y aclaración de conceptos para fomentar actitudes y aptitudes que permitan comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y el medio ambiente. Explora las definiciones de educación ambiental, sus objetivos, cómo y con quién se puede desarrollar, así como los retos y desafíos que enfrenta.

1. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Nubia Uriza
Marisol Lopera Pérez
Olga Lucía Salazar
Oscar Javier Macías
MAESTRÍA EN MEDIO AMBIENTE Y
DESARROLLO SOSTENIBLE
UNIVERSIDAD DE MANIZALES
2013

2. “una educación que prepara individuos de todas las
“un proceso que consiste en reconocer valores y aclarar
edades, en todos los niveles, en organización formal e
conceptos con el objeto de fomentar las actitudes y
informal, para que tomen conciencia y se interesen por el
aptitudes necesarias para comprender las interrelaciones
medio ambiente y sus problemas asociados y trabajen
entre el hombre, su cultura y su medio biofísico ”Unión
favor de la solución de los problemas ambientales y la
Mundial para la naturaleza (1970)
prevención de los nuevos que aparezcan” PNUMA
¿QUÉ ES LA
EDUCACIÓN
AMBIENTAL?
“aquella actitud o acción educativo-formadora del hombre
que se fundamenta de acuerdo con la realidad social,
cultural y ambiental en general, basada además en la
investigación ecológico-educativa para desarrollar un “acercar a las personas a una concepción global del
proyecto de formación en base a un pensamiento medio ambiente (como sistema de relaciones múltiples)
conservacionista-ecologista (en el sentido ideológico y para adquirir conocimientos, elucidar valores y desarrollar
axiológico del término), sirviéndose a tal fin de los apoyos actitudes que les permitan adoptar una posición crítica y
que le brindan la Didáctica Ambiental y la Didáctica de la participativa respecto a las cuestiones relacionadas con la
Ecología en el campo de la instrucción; la ordenación conservación y correcta utilización de los recursos y la
territorial de la educación para planificar el sistema calidad de vida” Novo, M ( 1996)
educativo y organizar los centros educativos; y el diseño
de ambientes educativos en el campo de la tecnología”.
Colon y Sureda (1981)

3. ¿PARA QUÉ LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL?
Generar Favorecer la Despertar la
Sensibilidad Alfabetización responsabilidad
Ambiental Ambiental Ambiental
Integrarse a la
Cambiar la
solución de Fortalecer el
mirada frente a la
problemáticas saber ambiental
realidad
ambientales.
Movilizar la
RACIONALIDAD
AMBIENTAL

4. ¿POR QUÉ LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?
Porque la relación entre las comunidades humanas y su
entorno natural ha perdido sostenibilidad debido a la
interrupción en el diálogo entre nosotros y la dinámica de los
ecosistemas. En vista de esto desde hace aproximadamente
sesenta años se han gestado en la academia múltiples
corrientes que cuestionan los modelos económicos y políticos
preponderantes, mostrando las consecuencias que puede
traer a nivel planetario la sobre explotación de los recursos y
la desestabilización de los ecosistemas.
De tal manera, que ligar el planteamiento de soluciones
reales y aplicables al sistema educativo y a la formación de
una sociedad “sostenible” debe ser una prioridad tanto para
los gobiernos como para el sistema económico global.
Puesto que si no se hace algo, entonces se perderá una
infinidad de especies tanto animales como vegetales, pero
sobre todo acabaremos con nuestro planeta Tierra.

5. ¿CÓMO SE PODRÍA DESARROLLAR LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL ?
Minambiente plantea una serie de valores para desarrollar la
Educación Ambiental: el respeto a la vida en todas sus
manifestaciones, participación ciudadana, democracia,
responsabilidad intergeneracional, solidaridad y reciprocidad,
equidad, perspectiva de género y la comprensión de la realidad
como un sistema complejo
La Educación Ambiental puede llevarse a cabo mediante la
educación formal con los PRAE (Proyectos Ambientales
Escolares), desde la educación no formal con los PROCEDA
(Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental), y se encuentran
también los CIDEA (Comités Técnicos Interinstitucionales de
Educación Ambiental)
Y por último, Minambiente plantea que la investigación debe ser un
componente fundamental de la educación ambiental, ya que ella
permite la reflexión permanente y necesaria para la interpretación
de la realidad y posibilita el diálogo interdisciplinario que desde la
complejidad de los sistemas ambientales se requiere.

6. ¿CON QUIEN Y CON QUÉ SE DESARROLLAN
PROCESOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL?
Dada la importancia en la acción y propagación de la información ambiental, se espera
integrar a toda la comunidad ( sin distinguir edades, genero o perfil ocupacional) en el
proceso de conservación y protección del medio ambiente, con ayuda de líderes religiosos,
líderes de opinión, asociaciones, medios de comunicación que sirvan de promotores de
estas iniciativas.
En las organizaciones se cuenta con grupos y estrategias destinados para tales fines así:
.
Los PROCEDA,
Los PRAE, Proyectos
Programas de Ambientales
Educación Ambiental, Ciudadanos de
en la educación Educación Ambiental,
formal. En la educación NO
formal.
Los CIDEA, Comités
Técnicos
Interinstitucionales de
Educación Ambiental.
De orden
Departamental,
promueven los PRAE Y
PROCEDAS. Diseñan,
asesoran, acompañan,
orientan y evalúan

7. ¿CUÁNDO DESARROLLAR PROCESOS DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL?
La educación ambiental siendo un proceso formativo del ser humano, se
debe impartir en el desarrollo del mismo, desde la concepción misma,
pasando por la primera infancia, llegando a la niñez, posteriormente a la
juventud, luego en la vida adulta y posteriormente hasta la tercera edad o
la misma vejez del individuo, quiere decir que en todos los momentos de
la existencia humana debe estar presente, desde lo más sencillo de la
formación hacia lo más complejo y para poder interactuar con el medio
que lo rodea, el ambiente natural el cual debe proteger y preservar,
sabiendo que la educación recibida en las primeras etapas de vida serán
las más importantes y significativas para lograr mayor efectividad en la
sostenibilidad del medio que rodea al individuo.

8. ¿DONDE SE LLEVAN A CABO PROCESOS DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL?

9. RETOS Y DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
El primer desafío al que se enfrenta la educación ambiental es el
cambio de paradigma que incluya: relación de lo biofísico con lo
socio cultural; acercamiento al contexto y a la causa real de los
problemas; conceptualización profunda como arma de racionalidad;
cuestionamiento de las relaciones hombre-hombre y hombre
naturaleza; visión sistémica; restablecimiento de las relaciones
estudiantes, maestros, escuela, comunidades, sistema educativo,
sociedad; la educación ambiental debe ser un eje de transformación
social.
Hay que entender además que, es necesario el replanteamiento del
concepto de cultura y de educación, ya que la crisis ambiental no es
otra cosa que el resultado de una cultura ligada a la materia, al uso
y abuso.
Reconsiderar críticamente lo que ha significado, y qué puede
significar en el futuro y el concepto mismo de desarrollo sostenible.
Desde procesos educativos es necesario revaluar el progreso,
permitiendo concebir otras formas de vivir y principalmente las

10. BIBLIOGRAFÍA
Novo, M (1996). La educación ambiental formal y no formal:
dos fenómenos complementario. p.75
Smyth, J. C (1995). Environment and education: a view of a
changing scene. Revista Brasileira de Biología, n.3.
Leff, E (1998). Saber ambiental. Ed. Siglo XXI, PNUMA,
CIICH, México, p.219.
García, E (2002). Los problemas de la educación
ambiental: ¿es posible una educación ambiental
integradora?. Revista Investigación en la Escuela, n. 46.
Mayer, M (2001). Nuevos retos para la educación
ambiental. Ponencia presentada en las Jornadas de
Educación Ambiental de Cantabria celebradas en El
Astillero.

11. Macedo, B. , Salgado, C. Educación ambiental y educación para el
desarrollo sostenible en américa latina. OREALC/UNESCO Santiago
(Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y
el Caribe).
Torres, M. La educacion ambiental en colombia: “un contexto de
transformacion social y un proceso de participacion en construccion,
a la luz del fortalecimiento de la reflexion – accion”. Coordinación del
programa de
Educación Ambiental. Ministerio de Educación Colombia.
García, J.E. (2000): "Educación ambiental y ambientalización del
currículum". En Perales F.J. y Cañal, P. (dir.): Didáctica de las Ciencias
Experimentales. Marfil, Alcoy, pp. 585-613.
Esquivel, Noé H. (2000). Documento Proyecto educativo de la
universidad, sus determinaciones filosóficas y políticas.. Universidad
Autónoma del Estado de México. 39 p