Investigación cuantitativa con un diseño cuasi-experimental. Esta investigación tiene como objetivo identificar por medio de un pre y pos test si hay efectos en las características motivacionales de los estudiantes del Instituto Tecnológico de Sonora después de asistir a talleres de motivación.

1. Angélica Soberanes Espinoza
Ana Lilian Arce Bonilla
Josseline E. Armenta Luna
Mayo del 2016 Guaymas, Sonora.
Efectos de impartición de taller de
motivación en estudiantes universitarios

2. Antecedentes
• Enfatiza la importancia de atender los componentes
motivacionales implicados en el aprendizaje.
Aréchiga, Arellano y Tapia (2012)
• Los resultados obtenidos en áreas como motivación al
logro, alcance de sus objetivos, interés y esfuerzo y
motivación docente muestra altos niveles de
motivación.
Terán y Castro (2015)

3. Planteamiento del problema
En recientes investigaciones dentro del Instituto Tecnológico de Sonora
Unidad Guaymas, en el semestre Agosto-Diciembre del 2014
Se tomó como muestra un 95% de las 480 clases que se impartieron en
dicho periodo.
El fenómeno de deserción fue que de un total de 1487 estudiantes
inscritos, 351 desertaron de una o más materias de su carga académica
Estos alumnos representan el 24% de la matrícula de todo ITSON Unidad
Guaymas
Terán y Castro(2015)

4. Pregunta de investigación
¿Se logra tener algún efecto en las
características motivacionales de los
alumnos de dicha institución después
de recibir talleres de motivación
académica?.

5. Objetivo
Identificar por medio de un pre y pos test si hay
efectos en las características motivacionales de
los estudiantes del Instituto Tecnológico de
Sonora después de asistir a talleres de
motivación.

6. Justificar
• No existen estudios relacionados con
la aplicación de talleres de motivación
académica.
¿Porqué es
relevante?
• Disminuir la deserción escolar
Su impacto
social

7. • Permitirá al alumno universitario
identificar las características
motivacionales.
Beneficios
• Impartición de talleres motivacionalesSoluciones
Justificar

8. Hipótesis
Después de la implementación del taller de motivación habrá
cambios en las características motivacionales de los
estudiantes del Instituto Tecnológico de Sonora mediante un pre
test y pos test.

9. Marco teórico
Dimensiones de motivación
Metas relacionadas
con la toma de
decisiones
Metas relacionadas
con la carrera
Metas relacionadas
con la autoestima
Metas sociales Metas personales
Tipos de motivación
Intrínseca Extrínseca Transcendental
Teorías de motivación
Teoría de Maslow Teoría clásica de la motivación de logro

10. Tipo de estudio
Enfoque cuantitativo
Diseño cuasi-experimental
Un grupo experimental
Un grupo control
Pre prueba y pos prueba
G1 O1 X1 O2
G1 O2
Dónde:
G1: grupo 1 asignado
O1: pre prueba
X1: Taller de motivación
O2: pos prueba
G2: grupo control

11. Instrumento
Instrumento de recolección de datos la cual es la versión adaptada
por Teran y Castro (2015) que es una Escala Atribuciones de
Motivación de Logro (EAML) de Manassero y Vásquez (1998)
Este instrumento está
conformado por 30 ítems,
distribuidos en las cuatro
dimensiones:
- motivación al logro
- motivación de esfuerzo e
interés
- motivación de aprendizaje
- motivación por parte del
docente.
La forma de medir es
utilizando una escala de
Liker asignándole de 1 a 5
puntos, en donde el
(5) totalmente de acuerdo
(4) de acuerdo
(3) indiferente
(2) en desacuerdo
(1) totalmente en
desacuerdo
La redacción de los ítems se
encuentra en forma de
afirmación donde se le
solicita al alumno que en
una escala del 1 al 5 muestre
ya sea una respuesta
favorable o desfavorable.

12. Materiales
ESTANDAR 217 de Consejo Nacional de Normalización y Certificación de
Competencias Laborales:
 Estándar de competencia ECO217
 Carta descriptiva
 Lista de verificación
 Instrumento de evaluación Diagnostica, intermedia y final
 Encuesta de reacción satisfacción en el usuario
 Lista de asistencia
 Formato de contingencia
 Formato carta compromiso
 Resultados y análisis de evaluación
 Informe final del curso
 Presentación de diapositivas

13. Procedimiento
 Asignación de los grupos
 Aplicación del Pre test
 Diseño del taller de motivación
 Implementación del taller de motivación
 Aplicación del Pre test a grupo experimental
 Aplicación del Pre test a grupo control
 Base de datos
 Resultados
 Conclusiones

14. RESULTADOS
Pre test Pos test
Media 135.4643 131.7857
Desviación estándar 7.80067 9.88960
Medida de error estándar 1.47419 1.86896
Pre test - Pos test
Media 3.67857
Desviación estándar 12.9673
Medida de error estándar 2.45060
Grados de libertad 27
Nivel de significancia .145
Prueba T 1.501
Correlación - .062
Tabla 1. Pretest y Postest a grupo experimental
Fuente: Elaboración propia

15. Postest LCE Postest LPS
Media 131.7857 129.9643
Desviación estándar 9.88960 8.37316
Medida de error
estándar
1.86896 1.58238
Postest LCE y LPS
Nivel de
significancia
Prueba T Grados de
libertad
Significancia
Bilateral
Diferencia
de Medias
Diferencia
de error
estándar
Se asumen
varianzas iguales
.349 .744 54 .460 1.82143 2.44886
No se asumen
varianzas iguales
.744 52.570 .460 1.82143 2.44886
Fuente: Elaboración propia
Tabla 2. Postest LCE y Postest LPS

16. Examen Diagnóstico Examen
Final
Media 7.9643 9.6429
Desviación estándar .69293 .55872
Medida de error estándar .13045 .10559
Examen diagnóstico y final
Media -1.67857
Desviación estándar .72283
Medida de error estándar .1660
Grados de libertad 27
Nivel de significancia .069
Prueba T -12.288
Correlación .348
Tabla 2. Examen diagnóstico y Final
Fuente: Elaboración propia

17. CONCLUSIONES
 En base a nuestro objetivo se puede decir que si se logró pues se conoció los
efectos de un taller de motivación en las características motivacionales de los
estudiantes utilizando como instrumento un pre y pos test. Al tener un grupo
experimental tan productivo solo afirma lo menciona Utria (2007) que a
menudo la palabra motivación suele ser empleada para designar las causas o el
porqué del comportamiento, sin embargo la motivación es entendida como el
proceso adaptativo del ser humano resultado de un estado interno que lo
impulsa o dirige a realizar una acción en un sentido determinado.
Se recomienda :
• Investigaciones pre-experimental
• Diseñas talleres por semestres o mas tiempo
• Dirigido a estudiantes con características
motivacionales deficientes.

18. Anexos
• Instrumento