El documento describe tres modelos de uso de aulas virtuales en la educación universitaria: docencia presencial con internet como recurso de apoyo, docencia semipresencial donde el aula virtual se usa como espacio combinado con el aula física, y docencia a distancia donde el aula virtual es el único espacio educativo. También discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la enseñanza universitaria y la incorporación lenta pero inevitable de las TIC en la educación superior.

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educción Universitaria.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo Valera
Participantes:
Briceño Ghissel C.I: 19.643.009
Lindarte Kerly C.I: 22.532.508
Ricardo Barrios C.I: 20.657.251

2.  Decencia presencial con internet: el aula virtual como complemento
o recurso de apoyo.
Consiste en plantear el aula virtual como apéndice o anexo de la
actividad docente tradicional.
El aula virtual en este modelo se convierte en un recurso más que
tiene el profesor a su alcance junto con los que ya dispone.
Modelos de uso de aulas virtuales en la docencia
universitaria

3.  Docencia semipresencial: el aula virtual como espacio
combinado con el aula física o blended learning.
El aula virtual no solo es un recurso de apoyo a la enseñanza
presencial, sino también un espacio en el que el docente genera y
desarrolla acciones diversas para que sus estudiantes aprendan.

4.  Docencia a distancia: el aula virtual como único espacio
educativo.
Las acciones docentes comunicativas y de evaluación tienen lugar en
el marco del aula virtual.
En esta modalidad educativa el material o recursos didácticos
multimedia cobran una especial relevancia.

5.  Diseño de investigación: este surge con la intención de realizar
1) Una evaluación inicial.
2) Diagnostico.
3) Calidad educativa.
Implementación de aulas virtuales en las instituciones de
educación superior.

6.  Planteamiento de objetivos:
1) Identificar aulas virtuales existentes.
2) Destacar practicas concretas para las aulas virtuales.
3) Destacar innovación pedagógica en el ámbito universitario en los
distintos campos o ramas científicas.
4) Emplear estas practicas como referentes para la formación del
profesorado.

7. 1er criterio.
Las aulas se caracterizan por la combinación y equilibrio de tres (03)
dimensiones.
• Informativa.
• Comunicativa.
• Experiencial.
Criterios de buenas practicas en las aulas virtuales

8. 2do criterio.
Es que estos ejemplos sean representativos del mayor número
de campos o áreas científicas.
Criterios de buenas practicas en las aulas
virtuales

9. El vertiginoso avance de las tecnologías
impregna la practica total de las
actividades cotidianas que desarrolla el
ser humano.
Impacto de las TIC en la transformación de la enseñanza
universitaria

10. Como afirma Bricall (2000, 456), el alcance de las TIC en la
universidad abarca tres ámbitos:
1) Los contenidos, tanto en formación como en investigación.
2) El modelo de enseñanza.
3) El modelo de organización.
Impacto de las TIC en la transformación de la enseñanza
universitaria

11. Impacto de las TIC en la transformación de la enseñanza
universitaria
El dinamismo de este fenómeno está cambiando los paradigmas
socioeconómicos, la forma de trabajar, de comunicarnos de acceder
a la información etc. Por ende, comienza a influir en el ámbito
educativo.
Lo cierto es que la universidad, si quieren dar respuestas a estos
retos, debe examinar los cambios que se están produciendo en su
entorno.

12. El uso de la tecnología como herramienta de enseñanza no es una
novedad.
Cada nueva tecnología que ha aparecido en la sociedad ha sido
probada y utilizada en educación.
La lenta y desigual pero inevitable incorporación de las TIC
a la educación superior

13. La lenta y desigual pero inevitable incorporación de las TIC
a la educación superior
Las instituciones educativas,
particularmente las universidades,
han mostrado un progresivo
interés en la incorporación de
estas a su actividad.
Las instituciones de educación
superior son bien conocidas por su
capacidad para proteger las
actividades tradicionales.
Laurillard (2002, prefacio) aporta
reflexiones interesantes sobre la falta
de marcos conceptuales y
variabilidad de profesores con
respecto a la utilización de las TIC.

14. Resultados de la investigación sobre el
impacto de las TIC en la enseñanza
superior
Las investigaciones sobre las TIC han estado demasiado tiempo
atrapado en un paradigma de comparaciones simplistas.
Hasta ahora se ha concentrado en dos tipos de cuestiones:
1) Naturaleza de la comparación.
2) Cambio de perspectiva que va desde la innovación educativa al
aprendizaje del estudiante.

15. Las TIC y los métodos de enseñanza y aprendizaje
Toda tecnología puede ser buena
o ser utilizada probablemente
para apoyar un determinando
método de enseñanza-
aprendizaje.
Clark (1994) intentó sugerir que:
deberíamos centrar la
investigación sobre aquellas
tecnologías que son las mejores
para apoyar los mejores
métodos de enseñanza y
aprendizaje.
La integración de las TIC en
modelos formativos no
adecuados no sólo no mejora el
aprendizaje, sino que lo empeora
incrementando la carga de
profesores y estudiantes.

16. Las TIC y los métodos de enseñanza y
aprendizaje
Las TIC no son más que
medios y recursos que
podemos utilizar en el
proceso didáctico.
Como las utilicemos, para
qué y en qué contexto es lo
que hacen que tengan una
incidencia u otra.

17. Modelo para quienes planifican diseñan e imparten una
formación virtual, ofrecido por kearsley (2005)
1) Contenidos relevantes, adecuados, actualizados y significativos.
2) Una pedagogía apropiada a la materia a la audiencia.
3) La motivación continua del estudiante.
4) Feedback continuo a la audiencia.
5) Organización y coordinación adecuada del material y las
actividades.

18. 6) Facilidad en el uso de todos los elementos de la formación.
7) Ayuda disponible en línea y en diferido para resolver posibles
dificultades.
8) Una descripción detallada de proceso de evaluación del alumno.
9) Una carga de trabajo ajustada al tipo, tiempo y nivel del curso.
10)Flexibilidad para adaptarse a los intereses, conocimientos y
habilidades.

19. Sin duda, el tema de las TIC es una de las
cuestiones contemporáneas que más preocupan
a todos los interesados en el desarrollo de la
educación. Las consecuencias de su utilización
y su desarrollo actualmente de un intenso
debate que incluye diferentes dimensiones, tanto
pedagógicas como políticas, económicas y
culturales (UNESCO, 1996).