El documento describe los ejes de la reforma integral de la educación media superior en México. Establece un Marco Curricular Común basado en competencias genéricas, disciplinares y profesionales que todos los bachilleres deben desarrollar. También define las modalidades de oferta educativa y los mecanismos de gestión como la orientación estudiantil, el desarrollo docente y la evaluación integral. El objetivo es estandarizar la educación a este nivel y mejorar su calidad a través de la certificación del Sistema Nacional de Bachillerato.

1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DOCENTES PARA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
ACUERDO NUMERO 442 POR EL QUE SE ESTABLECE EL SISTEMA
NACIONAL DE BACHILLERATO EN UN MARCO DE DIVERSIDAD
EJES DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
(EMS)
PRESENTA:
BLANCA LILIA BÁEZ JIMÉNEZ
Maestría en Innovación Docente

3. 1. EL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC)
a. El Marco Curricular Común basado en
desempeños terminales
b. Competencias
Se trata de definir un perfil básico del
egresado.
Este deberá ser único para todas las
instituciones y enriquecido de distintas
maneras según la modalidad que se este
cursando.
Competencias genéricas: aquellas que todos los bachilleres
deben estar en capacidad de desempeñar, las que les
permiten comprender el mundo e influir en él…
Competencias y conocimientos disciplinares: se caracterizan
por demandar la integración de conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias para la resolución de un problema
teórico o práctico
Competencias profesionales: son aquellas que se refieren a
un campo del quehacer laboral
c. Un Marco Curricular Común que
integra la diversidad
d. Un Marco Curricular Común que
promueve la flexibilidad
Las competencias disciplinares se dividen en básicas con la
intención de preparar a los jóvenes para afrontar su vida
personal y extendidas para capacitar a los jóvenes para
cumplir con requisitos que demanda la educación superior, y
las profesionales básicas y extendidas preparan a los
jóvenes para desempeñarse en su vida laboral.
La implementación del MCC tiene a fin establecer que todos
los subsistemas y modalidades de la EMS cubran las
competencias genéricas y las disciplinares básicas, por su
parte, las competencias disciplinares extendidas y las
profesionales, básicas y extendidas, dependerán de la
especificidad de cada subsistema.

4. 2. DEFINICIÓN Y REGULACIÓN DE LAS
MODALIDADES DE OFERTA
• Modalidades de la oferta educativa según la LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN (LGE)

5. 3. LOS MECANISMOS DE GESTIÓN DE LA
REFORMA
a. Orientación, tutoría y atención a las necesidades de los
alumnos
b. Desarrollo de la planta docente
c. Instalaciones y equipamiento
d. Profesionalización de la gestión
e. Evaluación integral
f. Mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas

6. 4. CERTIFICACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO

7. CONCLUSIÓN
• El SNB considero se ha creado para estandarizar la educación
del nivel, pues busca atender procesos como el tránsito entre
instituciones y establecer un marco curricular común,
permitiendo así el desarrollo de competencias comunes sin
importar la modalidad en la cual se este cursando la educación
media superior.
• Además busca mejorar la calidad de la educación al establecer
el cumplimiento de ciertas características del personal, de las
instalaciones y de los procesos administrativos para obtener la
certificación.