El documento trata sobre la dominancia manual y su relación con el lenguaje y el cerebro. Explica que aunque el cerebro parece simétrico, tiene una dominancia, ya sea izquierda o derecha, en la mayoría de las personas. Mientras que la mayoría de diestros tienen una dominancia homogénea en el hemisferio izquierdo, los zurdos a menudo tienen una dominancia heterogénea. También discute que aunque ser zurdo o diestro no es ventajoso o desventajoso, los zurdos pueden tener algunas ventajas como mejor fluidez
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples para evaluar las distintas capacidades de un individuo. El test contiene preguntas sobre 9 tipos de inteligencia y pide al participante calificar su habilidad en cada área de 1 a 5. Luego suma los puntajes para cada inteligencia y los convierte a porcentajes para determinar las fortalezas del individuo. El documento también resume cada tipo de inteligencia indicando en qué áreas destaca y cómo aprende mejor cada persona.
I. The carotid system.
II. The vertebral system.
1) The ophthalmic artery.
2) The anterior choroidal artery.
3) The posterior communicating artery
II. The Vertebro-Basilar System VOS
brain stem syndromes
la Lateralizacion en los niños por Verónica PalomoVeronicaPalomo
Este documento define la lateralidad basada en fundamentos científicos para estimular correctamente ambas partes del cuerpo y manos en niños, de modo que puedan elegir su preferencia. Explica que la lateralidad tiene una base neurológica y depende del predominio de uno de los hemisferios cerebrales, que consta de dos mitades conectadas que procesan la información de manera diferente. También cubre teorías sobre las causas de la lateralidad y la importancia de que los niños definan su preferencia de manera espontánea.
Este documento describe la lateralidad y su desarrollo en la educación infantil. Explica que la lateralidad se refiere a la preferencia del uso de un lado del cuerpo sobre el otro y surge de la especialización funcional de los hemisferios cerebrales. En la educación infantil, se debe estimular el uso de ambos lados del cuerpo para que cada niño pueda desarrollar su propia lateralidad preferida.
Este documento trata sobre la psicomotricidad y la lateralidad en niños. Explica que el cerebro humano se desarrolla hasta los ocho años de edad y consta de dos hemisferios, derecho e izquierdo. La lateralidad depende del predominio de uno u otro hemisferio. También describe los síntomas que pueden presentar los niños con problemas de lateralidad, como dificultades en la lectura, escritura, atención y relaciones sociales. El objetivo es desarrollar la lateralidad de forma espontánea durante la infancia.
Este documento trata sobre la lateralidad y el lenguaje. Presenta objetivos como conocer e identificar el desarrollo de la lateralidad y su relación con el aprendizaje del lenguaje. Explica conceptos como lateralidad, lateralización y dominancia lateral. También describe las funciones de cada hemisferio cerebral y la importancia del proceso de lateralización en el desarrollo del lenguaje.
La lateralidad de los niños, ya sea diestra o zurda, se debe a una configuración cerebral diferente donde el hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo y viceversa. En los niños diestros el hemisferio izquierdo es dominante, mientras que en los zurdos lo es el hemisferio derecho. Aunque la mayoría de niños usan ambas manos al inicio, entre los 4 y 8 años se establece su preferencia por una mano u otra al escribir, determinando si son diestros o zurdos.
El documento trata sobre la lateralidad y su desarrollo en los niños. Explica que la lateralidad se refiere a la preferencia natural de usar un lado del cuerpo sobre el otro. Se desarrolla a través de etapas como la monolateralización, duolateralización y unilateralización. La lateralidad está influenciada por factores neurofisiológicos, genéticos, ambientales y sociales. El cerebro humano consta de dos hemisferios que se especializan en funciones diferentes y se conectan a través de fibras.
Este documento presenta un test de inteligencias múltiples para evaluar las distintas capacidades de un individuo. El test contiene preguntas sobre 9 tipos de inteligencia y pide al participante calificar su habilidad en cada área de 1 a 5. Luego suma los puntajes para cada inteligencia y los convierte a porcentajes para determinar las fortalezas del individuo. El documento también resume cada tipo de inteligencia indicando en qué áreas destaca y cómo aprende mejor cada persona.
I. The carotid system.
II. The vertebral system.
1) The ophthalmic artery.
2) The anterior choroidal artery.
3) The posterior communicating artery
II. The Vertebro-Basilar System VOS
brain stem syndromes
la Lateralizacion en los niños por Verónica PalomoVeronicaPalomo
Este documento define la lateralidad basada en fundamentos científicos para estimular correctamente ambas partes del cuerpo y manos en niños, de modo que puedan elegir su preferencia. Explica que la lateralidad tiene una base neurológica y depende del predominio de uno de los hemisferios cerebrales, que consta de dos mitades conectadas que procesan la información de manera diferente. También cubre teorías sobre las causas de la lateralidad y la importancia de que los niños definan su preferencia de manera espontánea.
Este documento describe la lateralidad y su desarrollo en la educación infantil. Explica que la lateralidad se refiere a la preferencia del uso de un lado del cuerpo sobre el otro y surge de la especialización funcional de los hemisferios cerebrales. En la educación infantil, se debe estimular el uso de ambos lados del cuerpo para que cada niño pueda desarrollar su propia lateralidad preferida.
Este documento trata sobre la psicomotricidad y la lateralidad en niños. Explica que el cerebro humano se desarrolla hasta los ocho años de edad y consta de dos hemisferios, derecho e izquierdo. La lateralidad depende del predominio de uno u otro hemisferio. También describe los síntomas que pueden presentar los niños con problemas de lateralidad, como dificultades en la lectura, escritura, atención y relaciones sociales. El objetivo es desarrollar la lateralidad de forma espontánea durante la infancia.
Este documento trata sobre la lateralidad y el lenguaje. Presenta objetivos como conocer e identificar el desarrollo de la lateralidad y su relación con el aprendizaje del lenguaje. Explica conceptos como lateralidad, lateralización y dominancia lateral. También describe las funciones de cada hemisferio cerebral y la importancia del proceso de lateralización en el desarrollo del lenguaje.
La lateralidad de los niños, ya sea diestra o zurda, se debe a una configuración cerebral diferente donde el hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo y viceversa. En los niños diestros el hemisferio izquierdo es dominante, mientras que en los zurdos lo es el hemisferio derecho. Aunque la mayoría de niños usan ambas manos al inicio, entre los 4 y 8 años se establece su preferencia por una mano u otra al escribir, determinando si son diestros o zurdos.
El documento trata sobre la lateralidad y su desarrollo en los niños. Explica que la lateralidad se refiere a la preferencia natural de usar un lado del cuerpo sobre el otro. Se desarrolla a través de etapas como la monolateralización, duolateralización y unilateralización. La lateralidad está influenciada por factores neurofisiológicos, genéticos, ambientales y sociales. El cerebro humano consta de dos hemisferios que se especializan en funciones diferentes y se conectan a través de fibras.
El documento habla sobre las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner. Describe brevemente las inteligencias lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Para cada una se mencionan las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales. También incluye algunos aspectos biológicos relacionados con cada inteligencia.
La lateralidad se refiere a la preferencia de usar un lado del cuerpo sobre el otro, determinada por la supremacía de un hemisferio cerebral. Es importante para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje. Existen tres tipos principales de lateralidad: homogénea diestra, homogénea zurda y cruzada. La lateralidad se desarrolla en cuatro fases y se ve influenciada por factores genéticos, sociales y ambientales. Puede estimularse a través de ejercicios que involucren diferentes partes del cuerpo de forma unilateral
La lateralidad se refiere al predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Es importante que los maestros comprendan la lateralidad y direccionalidad, las cuales son vitales para el proceso de lectoescritura. Reconocer la lateralidad ayuda a los niños a orientarse espacialmente y puede prevenir dificultades de aprendizaje.
El documento habla sobre la lateralidad corporal y cerebral. Explica que la lateralidad corporal se refiere a la preferencia por usar una mitad del cuerpo sobre la otra, y que esto se debe a la especialización de los hemisferios cerebrales. También menciona que existen varias teorías sobre los factores que determinan si una persona es diestra o zurda, como la dominancia hemisférica, factores hereditarios, ambientales y de aprendizaje.
El documento describe las diferentes partes del cerebro humano y cómo funcionan. El cerebro está compuesto por el cerebro reptiliano, el cerebro emocional y el cerebro humano. El 90% de las actividades del cerebro ocurren de forma inconsciente y automática para ahorrar energía, mientras que solo el 10% es consciente. El cerebro inconsciente puede determinar en una fracción de segundo si una persona es de confianza basándose en experiencias pasadas.
Este manual resume ejercicios y actividades de intervención neuropsicológica infantil. Incluye ejercicios económicos en materiales y tiempo de preparación que estimulan el desarrollo de la lateralidad y coordinación visomotriz en niños. El documento comparte estas ideas obtenidas de libros, manuales e internet con la intención de que los terapeutas y maestros encuentren herramientas útiles en su trabajo.
El documento describe la dislexia y los tratamientos para esta condición. Explica que la dislexia se debe a problemas en el establecimiento de la dominancia hemisférica del cerebro, lo que causa dificultades en la lectura. Los Institutos tratan la dislexia mejorando la oxigenación y nutrición cerebral, y usando programas para establecer la dominancia hemisférica a través de la estimulación sensorial selectiva. Estos programas pueden causar confusión temporal pero mejoran las habilidades lectoras a largo plazo una vez se log
La lateralidad se refiere a la preferencia por usar un lado del cuerpo sobre el otro y se desarrolla en tres fases durante la infancia. Existen varias teorías sobre los factores que determinan si una persona es diestra o zurda, incluyendo factores neurológicos, genéticos, sociales y ambientales. Una correcta organización de la lateralidad entre el ojo, la mano, el pie y el oído es importante para el desarrollo escolar y la resolución de problemas.
La lateralidad se refiere a la preferencia de usar un lado del cuerpo sobre el otro. Se desarrolla a través de un proceso llamado lateralización. Existen varios factores que influyen en la lateralidad de una persona, incluyendo factores neurofisiológicos, genéticos, ambientales y sociales. Una adecuada lateralización es importante para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje.
Este documento trata sobre la lateralidad. Explica que la lateralidad es la preferencia por usar una mitad del cuerpo sobre la otra, como usar más la mano derecha que la izquierda. Describe que la lateralidad se desarrolla en etapas desde la infancia y puede verse influenciada por factores neurológicos, genéticos y sociales. También incluye ejemplos de actividades que pueden realizarse con niños para ayudar a desarrollar su lateralidad.
Este documento describe la importancia de conocer el funcionamiento del cerebro humano para mejorar la pedagogía. Explica que el cerebro es un órgano biológico y social con más de 100 mil millones de neuronas y 1,000 billones de conexiones que le permiten al ser humano pensar, actuar, aprender y emocionarse. Además, señala que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo cerebral y que enfoques pedagógicos basados en el funcionamiento del cerebro, como los mapas cognitivos y la l
C:\Documents And Settings\Usuario\Mis Documentos\Esquema Corporallorenm
El documento describe los conceptos de esquema corporal, imagen corporal y concepto corporal. Explica que el esquema corporal regula la posición de las partes del cuerpo en relación al entorno y la actividad de la persona. Se desarrolla lentamente hasta los 11-12 años y se adapta a los cambios del cuerpo a lo largo de la vida. También habla sobre la lateralidad, que es la preferencia por usar la mitad derecha o izquierda del cuerpo, y los tipos principales son diestros, zurdos y ambidiestros.
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El documento describe los conceptos de esquema corporal, imagen corporal y concepto corporal. Explica que el esquema corporal regula la posición de las partes del cuerpo en relación al entorno y la actividad de la persona. Se desarrolla lentamente hasta los 11-12 años y se adapta a los cambios del cuerpo a lo largo de la vida. También habla sobre la lateralidad, que es la preferencia por usar la mitad derecha o izquierda del cuerpo, y los tipos principales son diestros, zurdos y ambidiestros.
El documento habla sobre la reorganización neurológica según Beatriz Padovan. Explica que el desarrollo humano incluye aprender a caminar, hablar y pensar, los cuales están interconectados y se desarrollan paralelamente según la edad. También discute las teorías de Rudolf Steiner y Temple Fay sobre cómo el proceso de caminar conduce al habla y cómo la organización neurológica es clave para el desarrollo humano completo.
El documento describe las diferencias funcionales entre los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho. El hemisferio izquierdo se especializa en el lenguaje, el razonamiento lógico y las funciones intelectuales, mientras que el hemisferio derecho se especializa en la percepción espacial, la creatividad, las emociones y el pensamiento holístico. Estos hemisferios se comunican a través del cuerpo calloso, permitiendo la integración de funciones cerebrales.
Este documento discute las relaciones entre andar, hablar y pensar según varios autores como Rudolf Steiner, Piaget y Quirós. Explica que estas tres actividades definen al ser humano y se desarrollan de forma secuencial e interdependiente. Según Steiner, el andar se desarrolla alrededor del primer año, el habla hacia los dos años y el pensamiento hacia los tres años a medida que el niño empieza a referirse a sí mismo como "yo". Los autores coinciden en que estas capacidades están interconectadas y que el desar
El documento trata sobre la lateralidad cruzada en la educación infantil. Explica que la lateralidad se refiere a la dominancia de un lado u otro del cuerpo, y que la lateralidad cruzada ocurre cuando cada hemisferio cerebral domina funciones diferentes. También describe algunos posibles efectos de la lateralidad cruzada como dificultades en el aprendizaje, concentración y relaciones sociales.
Aquí puedes encontrar la teoría de Inteligencias Múltiples y los Estilos de Aprendizaje de acuerdo con Howard Gardner; así como su localización en los hemisferios cerebrales.
El documento habla sobre la lateralidad, definida como el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Explica las diferentes etapas de desarrollo de la lateralidad desde el nacimiento hasta los 6-7 años, así como los tipos de lateralidad como la cruzada, contrariada e indefinida. Finalmente, señala que una lateralización cerebral atípica puede causar dificultades en el aprendizaje.
El documento trata sobre el tema de la lateralidad. Explica que la lateralidad es la preferencia natural por usar un lado del cuerpo sobre el otro y está relacionada con la especialización funcional de los hemisferios cerebrales. Describe las etapas del desarrollo de la lateralidad en los niños y las áreas cerebrales involucradas en el procesamiento del lenguaje como el área de Broca y Wernicke. Finalmente, resume los pasos del proceso de comunicación que incluyen la recepción sensorial, el procesamiento cerebral y la emisión motora
El documento habla sobre las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner. Describe brevemente las inteligencias lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Para cada una se mencionan las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y perfiles profesionales. También incluye algunos aspectos biológicos relacionados con cada inteligencia.
La lateralidad se refiere a la preferencia de usar un lado del cuerpo sobre el otro, determinada por la supremacía de un hemisferio cerebral. Es importante para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje. Existen tres tipos principales de lateralidad: homogénea diestra, homogénea zurda y cruzada. La lateralidad se desarrolla en cuatro fases y se ve influenciada por factores genéticos, sociales y ambientales. Puede estimularse a través de ejercicios que involucren diferentes partes del cuerpo de forma unilateral
La lateralidad se refiere al predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Es importante que los maestros comprendan la lateralidad y direccionalidad, las cuales son vitales para el proceso de lectoescritura. Reconocer la lateralidad ayuda a los niños a orientarse espacialmente y puede prevenir dificultades de aprendizaje.
El documento habla sobre la lateralidad corporal y cerebral. Explica que la lateralidad corporal se refiere a la preferencia por usar una mitad del cuerpo sobre la otra, y que esto se debe a la especialización de los hemisferios cerebrales. También menciona que existen varias teorías sobre los factores que determinan si una persona es diestra o zurda, como la dominancia hemisférica, factores hereditarios, ambientales y de aprendizaje.
El documento describe las diferentes partes del cerebro humano y cómo funcionan. El cerebro está compuesto por el cerebro reptiliano, el cerebro emocional y el cerebro humano. El 90% de las actividades del cerebro ocurren de forma inconsciente y automática para ahorrar energía, mientras que solo el 10% es consciente. El cerebro inconsciente puede determinar en una fracción de segundo si una persona es de confianza basándose en experiencias pasadas.
Este manual resume ejercicios y actividades de intervención neuropsicológica infantil. Incluye ejercicios económicos en materiales y tiempo de preparación que estimulan el desarrollo de la lateralidad y coordinación visomotriz en niños. El documento comparte estas ideas obtenidas de libros, manuales e internet con la intención de que los terapeutas y maestros encuentren herramientas útiles en su trabajo.
El documento describe la dislexia y los tratamientos para esta condición. Explica que la dislexia se debe a problemas en el establecimiento de la dominancia hemisférica del cerebro, lo que causa dificultades en la lectura. Los Institutos tratan la dislexia mejorando la oxigenación y nutrición cerebral, y usando programas para establecer la dominancia hemisférica a través de la estimulación sensorial selectiva. Estos programas pueden causar confusión temporal pero mejoran las habilidades lectoras a largo plazo una vez se log
La lateralidad se refiere a la preferencia por usar un lado del cuerpo sobre el otro y se desarrolla en tres fases durante la infancia. Existen varias teorías sobre los factores que determinan si una persona es diestra o zurda, incluyendo factores neurológicos, genéticos, sociales y ambientales. Una correcta organización de la lateralidad entre el ojo, la mano, el pie y el oído es importante para el desarrollo escolar y la resolución de problemas.
La lateralidad se refiere a la preferencia de usar un lado del cuerpo sobre el otro. Se desarrolla a través de un proceso llamado lateralización. Existen varios factores que influyen en la lateralidad de una persona, incluyendo factores neurofisiológicos, genéticos, ambientales y sociales. Una adecuada lateralización es importante para el aprendizaje y desarrollo del lenguaje.
Este documento trata sobre la lateralidad. Explica que la lateralidad es la preferencia por usar una mitad del cuerpo sobre la otra, como usar más la mano derecha que la izquierda. Describe que la lateralidad se desarrolla en etapas desde la infancia y puede verse influenciada por factores neurológicos, genéticos y sociales. También incluye ejemplos de actividades que pueden realizarse con niños para ayudar a desarrollar su lateralidad.
Este documento describe la importancia de conocer el funcionamiento del cerebro humano para mejorar la pedagogía. Explica que el cerebro es un órgano biológico y social con más de 100 mil millones de neuronas y 1,000 billones de conexiones que le permiten al ser humano pensar, actuar, aprender y emocionarse. Además, señala que los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo cerebral y que enfoques pedagógicos basados en el funcionamiento del cerebro, como los mapas cognitivos y la l
C:\Documents And Settings\Usuario\Mis Documentos\Esquema Corporallorenm
El documento describe los conceptos de esquema corporal, imagen corporal y concepto corporal. Explica que el esquema corporal regula la posición de las partes del cuerpo en relación al entorno y la actividad de la persona. Se desarrolla lentamente hasta los 11-12 años y se adapta a los cambios del cuerpo a lo largo de la vida. También habla sobre la lateralidad, que es la preferencia por usar la mitad derecha o izquierda del cuerpo, y los tipos principales son diestros, zurdos y ambidiestros.
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El documento describe los conceptos de esquema corporal, imagen corporal y concepto corporal. Explica que el esquema corporal regula la posición de las partes del cuerpo en relación al entorno y la actividad de la persona. Se desarrolla lentamente hasta los 11-12 años y se adapta a los cambios del cuerpo a lo largo de la vida. También habla sobre la lateralidad, que es la preferencia por usar la mitad derecha o izquierda del cuerpo, y los tipos principales son diestros, zurdos y ambidiestros.
El documento habla sobre la reorganización neurológica según Beatriz Padovan. Explica que el desarrollo humano incluye aprender a caminar, hablar y pensar, los cuales están interconectados y se desarrollan paralelamente según la edad. También discute las teorías de Rudolf Steiner y Temple Fay sobre cómo el proceso de caminar conduce al habla y cómo la organización neurológica es clave para el desarrollo humano completo.
El documento describe las diferencias funcionales entre los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho. El hemisferio izquierdo se especializa en el lenguaje, el razonamiento lógico y las funciones intelectuales, mientras que el hemisferio derecho se especializa en la percepción espacial, la creatividad, las emociones y el pensamiento holístico. Estos hemisferios se comunican a través del cuerpo calloso, permitiendo la integración de funciones cerebrales.
Este documento discute las relaciones entre andar, hablar y pensar según varios autores como Rudolf Steiner, Piaget y Quirós. Explica que estas tres actividades definen al ser humano y se desarrollan de forma secuencial e interdependiente. Según Steiner, el andar se desarrolla alrededor del primer año, el habla hacia los dos años y el pensamiento hacia los tres años a medida que el niño empieza a referirse a sí mismo como "yo". Los autores coinciden en que estas capacidades están interconectadas y que el desar
El documento trata sobre la lateralidad cruzada en la educación infantil. Explica que la lateralidad se refiere a la dominancia de un lado u otro del cuerpo, y que la lateralidad cruzada ocurre cuando cada hemisferio cerebral domina funciones diferentes. También describe algunos posibles efectos de la lateralidad cruzada como dificultades en el aprendizaje, concentración y relaciones sociales.
Aquí puedes encontrar la teoría de Inteligencias Múltiples y los Estilos de Aprendizaje de acuerdo con Howard Gardner; así como su localización en los hemisferios cerebrales.
El documento habla sobre la lateralidad, definida como el predominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Explica las diferentes etapas de desarrollo de la lateralidad desde el nacimiento hasta los 6-7 años, así como los tipos de lateralidad como la cruzada, contrariada e indefinida. Finalmente, señala que una lateralización cerebral atípica puede causar dificultades en el aprendizaje.
El documento trata sobre el tema de la lateralidad. Explica que la lateralidad es la preferencia natural por usar un lado del cuerpo sobre el otro y está relacionada con la especialización funcional de los hemisferios cerebrales. Describe las etapas del desarrollo de la lateralidad en los niños y las áreas cerebrales involucradas en el procesamiento del lenguaje como el área de Broca y Wernicke. Finalmente, resume los pasos del proceso de comunicación que incluyen la recepción sensorial, el procesamiento cerebral y la emisión motora
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El cerebro zurdo
1. El cerebro zurdo (y el lenguaje)
Derecha e izquierda, zurdo o diestro. Nuestro cuerpo guarda una simetría bilateral
respecto al plano vertical medio –sagital– que lo divide en dos mitades especularmente
idénticas en su aspecto externo.
Manos y pies son simétricos en los humanos, pero su función no. La mayoría de nosotros
tiene mayor habilidad para realizar tareas –dominancia– con uno de los lados del cuerpo.
Eso es porque el cerebro tampoco es simétrico en sus funciones, aunque por su aspecto
externo lo parezca.
Ser zurdo
En la mayoría de idiomas la palabra zurdo tiene un significado peyorativo –siniestro,
izquierdo, torcido, infeliz, funesto, viciado–, mientras que diestro es sinónimo de
cualidades positivas –hábil, derecho, correcto, recto, justo, listo–.
Hasta la Biblia prefiere colocar a la derecha de Diosa los justos que heredarán el Reino,
dejando la izquierda para los que se consumirán en el fuego eterno. –Mateo 25: 31-46.
La mano derecha es la que se usa para bendecir y el diablo suele retratarse como zurdo
y posado sobre el hombro izquierdo de la persona a la que tienta. Los zurdos fueron
perseguidos en la Edad Media porque se les identificaba con el diablo. Y hasta bien
avanzado el siglo XX a los niños zurdos se les corregía para que usaran la mano derecha.
2. En otras culturas también está mal visto ser zurdo. Los japoneses preferían el divorcio
a una esposa zurda. Las mujeres beduinas deben ocupar el lado izquierdo de la tienda,
porque los varones y el lado derecho son más importantes. Las mujeres nigerianas no
deben preparar la comida con la mano izquierda o serán acusadas de practicar magia
negra. En el Islam se considera impuro todo lo que se haga con la mano izquierda, que
suele reservarse para utilizar el papel higiénico.
Buda en posición de meditar – «dhyana mudra»
Estas y otras circunstancias, son el reflejo de la consideración negativa que ha tenido el
uso de la mano izquierda en la historia y en la mayoría de culturas.
Aunque hay excepciones, como en el Budismo. Para los budistas la mano izquierda
simboliza la sabiduría y se coloca bajo la derecha durante la meditación, pues es la
sabiduría la que debe sostener la espiritualidad y quien la practica tiene obligación de
comenzar todas sus acciones con la izquierda.
La dominancia manual es solo una característica de la persona. Como tener los ojos
verdes o el pelo castaño. Es un rasgo que se hereda y cuyo desarrollo dependerá de la
experiencia de cada niño. No es ni más ni menos ventajoso. Pero ahí tenemos a Rafael
Nadal, diestro para todo excepto para jugar al tenis, que le enseñaron con la izquierda.
O a Ricky Rubio, que es zurdo pero juega al baloncesto con la derecha.
Yo soy zurda y, aunque es molesto que los utensilios cotidianos estén diseñados para
diestros, no me supone ningún problema. Las tijeras, los sacapuntas, las libretas de
espiral, la pala de la mantequilla, los cazos con boquilla, el asa de las tazas con dibujo, los
abanicos… todo está diseñado para usuarios diestros. ¡Incluso el desbloqueo de la pantalla
del móvil!
Luego hay muchos utensilios que pueden ser usados con ambas manos, pero la tarea para
la que se usan se ejecuta a la manera «diestra». Escribir, coser, hacer ganchillo, cortar
3. la carne con cubiertos o pasar las páginas de un libro son tareas más fáciles de aprender
para un diestro.
Aproximadamente entre el 10 y el 15% de la población mundial es zurda (así que no soy
«tan rara», aunque entre las mujeres la proporción de zurdas es aún menor). Eso sí, los
zurdos somos menos zurdos que diestros son los diestros. Es decir que los zurdos
utilizamos mejor la mano derecha mejor que los diestros la izquierda. Probablemente por
el proceso adaptativo al que nos obligan todos esos utensilios para diestros.
Un zurdo no es un diestro en el espejo
El sistema nervioso está altamente especializado y es muy complejo, así que necesita
estar muy bien organizado y repartir bien sus funciones entre los distintos órganos y las
partes que los componen. El cerebro, junto al resto del sistema nervioso, funciona como
un todo. Sus múltiples circuitos se ensamblan para funcionar coordinadamente y de
forma unitaria. Así se genera la conciencia y la continuidad de nuestras acciones.
La naturaleza es ahorradora, por eso los circuitos nerviosos no son redundantes, no están
repetidos. Hay un solo circuito para el lenguaje, para la lectura y la escritura, para el
reconocimiento de los colores, para la visión tridimensional, para las habilidades
matemáticas, para la música…
El circuito que integra la percepción y la motricidad es también único, aunque tiene dos
«mitades», una para cada lado del cuerpo. Este circuito sensorio-motriz tiene una
peculiaridad: la información se cruza al entrar y al salir del cerebro de manera que las
sensaciones que nos llegan desde un lado del cuerpo –por ejemplo, el lado derecho– las
recibe el hemisferio cerebral contrario –el izquierdo– y las órdenes de movimiento que
emite un hemisferio cerebral –por ejemplo, el derecho– se ejecutan con el lado contrario
del cuerpo –el izquierdo–. Pero, aunque el cerebro tenga una simetría y reciba y envíe
información a ambos lados, siempre hay uno más hábil que el otro: el lado dominante.
La mayoría de personas tienen una dominancia homogénea. Prefieren usar el mismo lado
del cuerpo para ver, oír, manipular y patear. Es lo que les sucede a casi todos los diestros,
mientras que muchos zurdos no tienen una dominancia tan homogénea, y esto (voy a
ponerlo en mayúsculas) NO IMPLICA PATOLOGÍA en la inmensa mayoría de casos.
Seguramente esta dominancia heterogénea que tienen más zurdos que diestros, guarda
relación con la continuada necesidad de adaptación al mundo de diestros en el que vivimos
todos.
También sucede que mientras la mayoría de los diestros dirigen primero su atención hacia
el lado izquierdo de su campo visual, la mayoría de zurdos hacen lo contrario, prefieren
el lado derecho del campo visual.
4. En este cuadro, ¿de qué color son las flechas?
Si has visto antes las flechas amarillas, es porque diriges antes tu atención hacia el lado
izquierdo de tu campo visual. Si has visto las verdes, prefieres empezar mirando por el
lado derecho.
La dominancia heterogénea y la preferencia por el lado derecho del
campo visual, hacen que la percepción y la interacción con el entorno
no sea igual para un zurdo que para los diestros… ¡Piénsalo!
Neurodesarrollo de la dominancia manual
Aunque hay una predisposición hereditaria a ser zurdo o diestro, la dominancia no está
bien establecida al nacimiento, sino que va desarrollándose en los primeros años de la
infancia.
La asimetría en la utilización manual está presente en el feto, que ya muestra una
preferencia en la succión del pulgar. El 100% de los futuros diestros prefieren succionar
el pulgar diestro, mientras que solo el 67% de los que serán zurdos succionan su pulgar
izquierdo.
Ya en la exploración neurológica del recién nacido puede apreciarse una sutil asimetría
en la fuerza, los reflejos y los primeros movimientos. Si bien, los primeros signos claros
de preferencia manual aparecen con la capacidad de prensión voluntaria, hacia los 5-6
meses de edad.
Antes del año de vida los niños utilizan indistintamente ambas manos para ejecutar una
tarea motora de cierta complejidad. Progresivamente irán mostrando su preferencia
hasta que queda establecida hacia los 4 años de edad.
5. Con el aprendizaje de la escritura, una tarea motora complejísima, el niño debe optar por
una mano y es entonces cuando se dice que el niño es diestro o zurdo.
Dominancia manual y lenguaje
El lenguaje es imprescindible para nuestra supervivencia como individuos y como especie
–es un esencial humano–, sin embargo, no está presente al nacimiento y por tanto sus
circuitos aún no existen en ningún lugar del cerebro.
Resulta asombroso que un bebé consiga traducir a lenguaje su mundo sensorial. Que
seamos capaces de transformar las percepciones –lo que vemos, lo que oímos, lo que
tocamos– en ideas y las ideas en palabras. Las palabras, el lenguaje, nos permiten la
abstracción, acceder a lo que no es tangible, y en cierto modo son el límite de nuestro
pensamiento.
Sabemos cómo es el neurodesarrollo del lenguaje, pero no conocemos bien de qué manera
se adquiere. Suponemos que áreas concretas del cerebro están genéticamente
programadas para especializarse en las funciones de comprensión y emisión del lenguaje
y así lo irán haciendo progresivamente.
Esquema de las estructuras cerebrales que sustentan los distintos procesos que llevan de la
comprensión de palabras a la emisión de una respuesta.
6. Al nacer, ambos hemisferios tienen la potencialidad de alojar el lenguaje, pero hasta que
no se desarrolle no quedará definido en qué lado se ubicará. Esta localización definitiva
parece estar determinada genéticamente, pero no se completa hasta los 9 años de edad.
La «elección» del hemisferio cerebral que albergará el lenguaje está
en íntima relación con la dominancia manual del niño.
El 98% de los diestros tiene los circuitos cerebrales del lenguaje en su hemisferio
izquierdo. Coinciden en el mismo lado la mayor habilidad manual y el lenguaje. El 2%
restante, tiene el lenguaje en el hemisferio derecho, el contrario al de su dominancia
manual.
Sin embargo, esta lateralización no es tan constante en la población zurda. En la mayoría
de zurdos –70%– el lenguaje está también en el hemisferio izquierdo –el contrario al de
su dominancia manual–, en el 15% en el derecho y el otro 15% tiene el lenguaje repartido
entre ambos hemisferios.
Así que, en la mayoría de las personas los circuitos del lenguaje se alojan en el
hemisferio cerebral izquierdo.
En los diestros –el 85-90% de la población– coincide que el hemisferio izquierdo es
además el de mayor habilidad manual, el de la dominancia visual y auditiva.
7. En los zurdos, esto es más heterogéneo, ya que tanto el lenguaje, como la dominancia
visual y auditiva no son tan homogéneas como entre la población diestra.
Parece probable que estas diferencias tengan cierto peso, tanto en la percepción del
entorno como en los procesos mentales subyacentes.
Las «ventajas» de ser zurdo
¿Son estas diferencias una ventaja o un inconveniente? La respuesta es difícil, porque el
número de zurdos no supera el 30% en ninguna población estudiada, lo que hace muy
complicado obtener conclusiones fiables de cualquier estudio comparativo entre zurdos
y diestros.
Parece ser que los zurdos tienen una menor longevidad –mueren accidentados más
frecuentemente–, menos envergadura física y más problemas inmunológicos.
Los zurdos, por tener más habilidad con la mano derecha que los diestros con la izquierda,
están más capacitados en las tareas bimanuales, las que requieren el uso de ambas manos.
Muchos zurdos tienen además mejor fluencia verbal y memoria que los diestros.
Otros estudios muestran una mayor proporción de zurdos en las personas con
superdotación intelectual y creatividad.
Y está claro que ser zurdo da ventaja en la práctica de ciertos deportes como el tenis,
la esgrima o el «baseball», pero seguramente la razón es más estratégica que neurológica:
si hay menos zurdos, los diestros tienen menos oportunidades de entrenar con uno.
En definitiva, parece bastante lógico pensar que ser zurdo o diestro es simplemente una
variante más del ser humano y una expresión más de la enorme riqueza y capacidad
adaptativa de nuestro cerebro.
Bibliografía:
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Neuropsychologia, 1991.
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Gavin Buckingham, and David P. Carey. «Attentional asymmetries – cause or
consequence of human right handedness?» –Frontiers in Psychology, 2014.
8. Daniele Marzoli, Giulia Prete, and Luca Tommasi. «Perceptual asymmetries and
handedness: a neglected link?» –Frontiers in Psychology, 2014.