2. 2

3. OBJETIVO
> Definir que es la lateralidad basada
en un fundamento científico, para
poder realizar una correcta
estimulación en los niños sobre
ambas partes del cuerpo y sobre las
dos manos, de manera que el niño o
la niña tengan suficientes datos para
elaborar su propia síntesis y efectuar
la elección de la mano preferente.
3

4. LATERALIDAD
Equipamiento Asimilación Asimilación
Neurofisiológico de estímulos de estímulos
básico del medio ambiente Sociales/culturales
(mundo físico) (mundo humano)
4

5. El cerebro humano es un órgano
cuyo desarrollo e integración
neurológica se inicia desde su
gestación y continúa por lo menos
hasta los ocho años; consta de dos
hemisferios derecho e izquierdo. El
proceso de lateralización tiene una
base neurológica, y es una etapa
más de la maduración del sistema
nervioso, por el que la dominancia
de un lado del cuerpo sobre el otro
va a depender del predominio de
uno u otro hemisferio. 5

6. La mente del niño que está en proceso de
organización y estructuración continua, tiene
una base material de la cual depende, esta es: el
CEREBRO. Este es "un lugar grandísimo
encerrado en un espacio muy reducido", y lo que
sucede realmente en ese pequeño espacio es tan
misterioso y maravilloso, que constituye un gran
desafío al entendimiento humano,
particularmente para los investigadores y
especialistas.
Según los neurólogos, el crecimiento del cerebro
humano durante los tres primeros años de vida
es realmente espectacular. Ese cerebro que en el
recién nacido pesa tan sólo 340 gramos, a los
tres años pesa nada menos que UN KILO Y
DOSCIENTOS gramos, sólo 200 gramos menos
6
que el cerebro de un adulto de 20 años.

7. El cerebro está dividido en dos mitades
iguales unidos por el cuerpo calloso, que
se llaman hemisferios cerebrales. Hay un
hemisferio derecho y otro izquierdo.
Cada uno de los hemisferios se puede
tomar como el complemento del otro.
Están conectados por fibras que
transmiten la información del uno al otro.
De esta forma se logran respuestas
equilibradas que producen una
percepción del mundo particular en cada
individuo, quien tendrá su propia escena
mental.
7

8. El hemisferio izquierdo, llamado también "simbólico" o "lógico",
es el controlador del lenguaje y del procesamiento secuencial de
la información.
El hemisferio derecho, llamado "visual", "postural" u "holístico",
se encarga de procesar la información córporo-espacial, trabaja
con imágenes visuales y controla las funciones holísticas
(relativas al todo, que lo considera todo a la vez).
Al hemisferio izquierdo se le considera el hemisferio "dominante"
por su capacidad de análisis y su control sobre el lenguaje oral y
escrito. El derecho queda, por tanto, como "subdominante" por
ser más intuitivo, altrurista y cooperacional. Simplificando las
cosas, podríamos denominar al primero como el hemisferio
"científico" y al segundo como el "creativo".
No debemos perder de vista, sin embargo, el hecho de que ambos
trabajan a la vez y que cada hemisferio por separado empobrece
enormemente sus funciones. 8

9. 9

10. 10

11. Existen varias teorías que
intentan explicar por qué
determinados individuos son
diestros y zurdos. Según
Rigal (1987) ninguna de
estas teorías van a ser
absolutas por lo que creemos
que debemos aceptar que
esta determinación de la
lateralidad, va a ser afectada
por más de una causa. 11

12. En las primeras etapas de
vida, la lateralidad es quizás el
aspecto de más compleja
maduración y que presenta
más dificultades. Se podría
decir que el proceso de
lateralización no concluye
hasta que el sujeto tiene
aproximadamente siete años.
12

13. 13

14. Le Boulch Coste
“ El conocimiento inmediato y
continuo que nosotros tenemos “El resultado dela experiencia del
de nuestro cuerpo en estado cuerpo de la que el individuo
estático o movimiento, en relación toma poco a poco conciencia, y
con sus diferentes partes y la forma de relacionarse con el
sobre todo en relación con el medio, son sus propias
espacio y los objetos que nos posibilidades”
rodean ”
14

15. Conde y
Hildreth Viciana
La lateralidad “ es el
“Es una definición dominio funcional de un
cuantitativa y algo lado del cuerpo sobre el
cualitativa. Está en función otro y se manifiesta en la
del grado de diferencia preferencia de servirnos
que existe en la habilidad selectivamente de un
con que utilizamos un lado miembro determinado
u otro ” (mano, pie, ojo, oído) para
realizar actividades
concretas ”
15

16. Lateralidad: conocimiento del
lado derecho/izquierdo del
cuerpo
Direccionalidad: conocimiento
de la derecha y de la izquierda
en el espacio.
Dominancia lateral: se refiere al
lado preferido del cuerpo en la
ejecución de diferentes tareas.
16

17. Es el predominio funcional de un lado del cuerpo,
determinado por la supremacía de un hemisferio
cerebral. Mediante esta área, el niño estará
desarrollando las nociones de derecha e izquierda
tomando como referencia su propio cuerpo y
fortalecerá la ubicación como base para el proceso
de lectoescritura. Es importante que el niño defina
su lateralidad de manera espontánea y nunca
forzada
17

18. LATERALIDAD CORPORAL
Es el predominio más
frecuente y efectivo de una
mitad lateral del cuerpo frente
a la otra. Inevitablemente
hemos de referirnos al eje
corporal longitudinal que
divide el cuerpo en dos
mitades idénticas, en virtud
de las cuales distinguimos
dos lados derecho e
izquierdo.
18

19. La lateralidad corporal permite la organización de las
referencias espaciales, orientando al propio cuerpo en el
espacio y a los objetos con respecto al propio cuerpo.
Facilita por tanto los procesos de integración perceptiva y
la construcción del esquema corporal.
19

20. Existe una especialización de
hemisferios, y dado que cada uno
rige a nivel motor el hemisferio
contra -lateral, es por lo que existe
una especialización mayor o más
precisa para algunas acciones de
una parte del cuerpo sobre la otra
pudiéndose constatar que los dos
hemisferios son funcional y
anatómicamente asimétricos.
Deduciendo que el hemisferio
derecho se caracteriza por un
tratamiento global y sintético de la
información, mientras que el
hemisferio izquierdo lo hace de modo
secuencial y analítico
20

21. 21

22. Basándose en la existencia de dos
hemisferios cerebrales y la
predominancia de uno sobre el
otro, esto es lo que va a determinar
la lateralidad del individuo.
Esta dominancia de un hemisferio
sobre el otro, según los
investigadores, se puede deber a
una mejor irrigación de sangre con
uno u otro hemisferio. De esta
manera, según esta teoría, la
predominancia del hemisferio
derecho sobre el izquierdo
determinará que la persona sea
zurda, y la del izquierdo sobre el
derecho hará que una persona sea
diestra.
22

23. 23

24. Significación El lenguaje.
religiosa.
> Hasta hace muy poco el > En cuanto al lenguaje hablado,
simbolismo religioso ha el término diestro siempre se
influido enormemente en la ha relacionado con algo
bueno. Lo opuesto al término
lateralidad del diestro es siniestro.
individuo, tanto es así, que > En cuanto al lenguaje escrito,
se ha pretendido reeducar se realiza de la izquierda a la
al niño zurdo hacia la derecha, por lo que el zurdo
utilización de la derecha por tapará lo que va escribiendo,
mientras que el diestro no lo
las connotaciones que el hará.
ser zurdo, tenía para la
iglesia.
24

25. 25

26. Causas ambientales
Acerca del mobiliario
Del ámbito familiar. y utensilios.
> Cualquier patrón habitual > Todos somos
de lateralidad familiar del conscientes de que el
niño puede condicionar la mundo está hecho para
futura lateralidad del el diestro. Los zurdos o
infante. Del mismo modo los mal lateralizados
las conductas modelo tropiezan con especiales
que los bebes imitan de dificultades de
sus padres también adaptación, esto se debe
pueden influir en la a que la mayor parte del
lateralidad posterior. instrumental, se ha
fabricado sin tener en
cuenta los zurdos. 26

27. 27

28. Normal o predominio del Patología por lesión de un
hemisferio izquierdo o derecho. hemisferio, el otro se hace
cargo de sus funciones.
28

29. El 13 de agosto, es el día internacional de los zurdos. Este día fue
instituido en 1992 en Gran Bretaña por el Club de los Zurdos.
Los que escribimos y, en general, utilizamos la parte izquierda de
nuestro cuerpo festejamos hoy nuestro día. Pero vivir en un mundo
donde todo está hecho para los que se manejan con la parte
derecha del cuerpo, nos hace mas difícil el día a día. Elementos
como: tijeras, tazas, abrelatas, cuchillos de filo asimétrico, mouse
con forma, bancos de colegios y de
universidades, libros, carpetas, etc, están preparados para
nosotros, complicándonos un poco la vida.
Según estadísticas uno de cada diez personas en el mundo es zurda.
Entre los zurdos más famosos del mundo se encuentran: Leonardo
Da Vinci, Albert Einstein, Isaac Newton, Robert De Niro, Tom
Cruise, Jim Carrey, Brad Pitt, Emma Thompson, Julia
Roberts, Marilyn Monroe, Sylvester Stallone, Phil Collins, Ringo
Starr, Jimi Hendrix, Reina Victoria de Inglaterra, Fidel Castro, John
F. Kennedy Jr., entre otros
29

30. 30

31. Comprende desde el Se produce una separación
nacimiento hasta los 6 funcional de las dos partes
primeros meses de del cuerpo, por la actividad
vida. de motricidad fina
No existe relación entre un
lado del cuerpo y el
otro, sin embargo las
Viene marcado por el experiencias son las
reflejo tónico del cuello mismas, con más
experiencia es mayor la
integración de la
Monolateralización.
31

32. El niño trabaja
Produce un en línea media
funcionamiento del cuerpo, no
simétrico y la
Comprende
traspasa, alcanz
desde los 6 simultáneo de
a un nivel de
meses a 1 año las dos partes
del cuerpo, sin organización
de vida.
neurológica, rel
relación entre
acionando las
ellos. dos partes del
cuerpo.
32

33. Contralateralización
Comprende desde 1 año
a los 6 o 7 años
Se produce un funcionamiento
coordinado, voluntario, pero
asimétrico.
Aprende las coordinaciones
motrices, control motor y equilibrio
postural
Existe simetría funcional, con un control
similar de ambas partes del cuerpo,
ocurre la preferencia de cuerpo pero aun
no del dominio.
33

34. Unilateralización
Podemos hablar de
Es el proceso final lateralización porque
de elección una parte del cuerpo
hemisférica dirige una acción y la
otra la apoya.
34

35. 35

36. Demuestra un principio significativo de que los hemisferios
cerebrales no son equivalentes, en muchos sentidos es
decir una asimetría funcional que varía desde la importancia
de la posición fetal en la vida intrauterina hasta la mayor
madurez de los hemisferios cerebrales.
Según varios autores nos dicen:
Según Ajuriaguerra: El reflejo tónico del cuello demuestra
bastante bien la asimetría funcional, este reflejo consiste,
en el niño, en la extensión de los miembros del lado donde
está girada la cara, mientras que las extremidades opuestas
están en flexión.

37. > Este reflejo es
bastante evidente
durante las primeras
8 semanas que
siguen al nacimiento,
mientras que a las 12
semanas comienza a
ser menos evidente y
desaparece a las 20
semanas
37

38. > Para Gessell: Según
este autor llama al
reflejo tónico del cuello
de los recién nacidos
como asimetría
espontánea, donde este
desaparece a las 24
semanas, estos están
sumergidos los
patrones bilaterales es
decir lo que hace con la
una mano repercute en
la otra.
38

39. > Y en los meses que
siguen, el niños
accederá a patrones
unilaterales que es la
extensión de la
mano, manipulará los
objetos con una sola
mano, pasará objetos
de una mano a la otra
y así, a continuación
definirá una
dominación derecha o
izquierda. 39

40. 40

41. 41

42. 42

43. 43

44. 44

45. 45

46. > Es el predominio del ojo,
mano, pie y oído derecho
> En la mayoría de niños
(diestros), el hemisferio
izquierdo es el
dominante, la respuesta
está en una configuración
cerebral diferente. El
hemisferio derecho dirige
los movimientos del lado
izquierdo de nuestro
cuerpo y el hemisferio
izquierdo los del derecho.
46

47. Es el predominio del
ojo, mano, pie y oído
izquierdo.
Los zurdos son la
excepción de la
regla, pues aquí la
situación es la
contraria: domina el
hemisferio derecho
y, en consecuencia, el
47
lado izquierdo.

48. ¿Qué hacer como padres y maestros?
Observar con detenimiento al niño cuando pinta,
cuando se lava los dientes o hace algún otro
movimiento que requiera fuerza.
Para ayudar a un niño zurdo a incorporarse sin
ningún inconveniente a su entorno, es
recomendable seguir estos consejos:
En la mayoría de los casos ser zurdo no se refiere
solamente a la mano, sino que a menudo abarca
también la pierna izquierda, el ojo izquierdo, el oído
izquierdo.
A partir de los tres años es cuando se puede afirmar
con cierta seguridad que un niño es zurdo.
48

49.  Hay que acostumbrarlos, poco a poco, a
enfrentarse con los quehaceres diarios siempre
pensados para diestros (por ejemplo, proveerles
tijeras para zurdos, enseñarles adecuadamente
a amarrarse los cordones de los zapatos).
 En el aula deben ubicarse a la izquierda, de
manera que su mano tenga libertad de
movimientos y no tropiecen con sus compañeros
al escribir.
 Procurar que la luz venga siempre de la derecha
para evitar la sombra del brazo izquierdo.
 Cuando haya superado las primeras dificultades,
con el debido apoyo; el niño lo hará todo bien y,
por sobre todo, con su mano izquierda
49

50.  En este tipo no se manifiesta una
manual dominancia.
 Una persona ambidiestra o
ambidextra tiene la capacidad de
usar aparentemente con la misma
habilidad la mano izquierda o la
derecha; o, de forma más
limitada, ambos pies. La palabra
"ambidiestro" se deriva de las
palabras latinas ambi, que
significa "ambos" y dext que
significa "cierto" o "derecho".
Significando " ambas diestras".
50

51. > La primera distinción es saber si se ha nacido
ambidiestro o se ha ejercitado uno para ser
ambidiestro. Existen dos tipos de ambidextros:
o Aquellos que pueden utilizar la mano derecha
izquierda independientemente de la situación
en que se encuentren.
o Aquellos que utilizan con más fluidez la mano
derecha para unas situaciones y la mano
izquierda para otras situaciones diferentes, de
manera que están condicionados a la acción
que quieren realizar. 51

52. > Cuando predomina en un miembro
del cuerpo el lado derecho y en otro
el izquierdo (ojo izquierdo dominante
– mano derecha dominante)
52

53. Es cuando existe una lateralidad
distinta de la manual para pies, ojos u
oídos (por ejemplo mano derecha
dominante con dominio del ojo
izquierdo).
En estos casos también se habla de
“asimetría funcional”. 53

54.  La lateralidad cruzada mano-ojo, ha sido
una de las más estudiadas y con
frecuencia es sinónimo de problemas en el
aprendizaje, en especial en los procesos
de lectura y escritura.
 En ocasiones se utiliza el concepto de
lateralidad contrariada para expresar que
el niño ha invertido en algún o algunos
miembros su tendencia natural (por
ejemplo niño zurdo que se le ha forzado
ha aprendido a escribir con la derecha).
54

55. 55

56. > Cuando usa indiferentemente un lado
u otro, o duda en la elección. Este
tipo, puede producir o no problemas
de aprendizaje, ya que los niños que
tienen esta lateralidad indefinida son
inseguros y con reacciones muy
lentas. 56

57. DIRECCIONALIDAD
Cuando un niño ha tomado conciencia de la
lateralidad en su propio cuerpo y está
consciente de sus lados derecho e
izquierdo, está listo para proyectar estos
conceptos de dirección en el espacio externo.
Dado que en el espacio no existen direcciones
objetivas, las nociones de derecha-
izquierda, arriba-abajo, adelante-atrás, en
medio-al lado, se atribuyen al espacio
externo, sobre la base de actividades que se
efectúan con el propio cuerpo y considerando a
la afirmación e interiorización de la lateralidad
como un punto de referencia pertinente para el
niño.
57

58. La dominancia se puede considerar como el
predominio de un miembro sobre su simétrica.
Esta se diferencia de la lateralidad, en que la primera
se refiere a distintos miembros del cuerpo y la
segunda al cuerpo en conjunto, es decir el predominio
funcional de un lado frente al otro, por tanto, mayor
capacidad para desempeñar actividades motrices y
mayor potencial sensorial de un lado del cuerpo que
del otro, como en ojos manos pies y oídos.
58

59. Con el fin de llevara a cabo una observación completa de la lateralidad
durante la infancia, se debe atender a sus diferentes manifestaciones,
tales como ojo, oído, mano, pie y expresión o simulación de gestos.
Dominancia Manual: Preferencia o mayor facilidad para utilizar una de las
manos (derecha o izquierda) para ejecutar acciones como coger objetos o
escribir.
Dominancia Pedal: Nos indica el pie dominante para efectuar acciones
como patear una pelota, mantenerse en pie con sólo una pierna, etc...
Dominancia Ocular: Aunque los dos ojos son necesarios para configurar
una imagen correcta, hay uno que se prefiere para mirar por un catalejo o
apuntar con una carabina, se trata del ojo dominante.
Dominancia Auditiva: Se refiere a la preferencia o tendencia a escuchar
más por un oído que por el otro, por ejemplo, al coger un auricular, un
teléfono móvil.
59

60. El niño desde un primer momento va a ir definiendo
su lateralidad, va a ir adoptando una preferencia
funcional por unos segmentos sobre otros, y esto le
va a ir permitiendo diferenciar donde va a estar la
derecha y la izquierda con relación a su cuerpo, y
más tarde la derecha y la izquierda con relación al
compañero. También es muy importante determinar
la lateralidad del sujeto a partir de los 6-7 años, en
que ésta se ha debido afianzar, por su relación con
la educación del esquema corporal y la organización
espacial y temporal, junto con su recuperación en
los aprendizajes escolares sobre todo en los
procesos lecto-escritores; existiendo así numerosas
pruebas exploratorias para determinarlas, buscando
todas ellas la expresión de la dominancia funcional
a través de la ejercitación de cada órgano o
miembro en una serie de actuaciones concretas. 60

61. A lo largo de su evolución
psicomotriz, la imagen que
el niño se forma de su
propio cuerpo se elabora a
partir de múltiples
informaciones sensoriales
de orden interno y externo
que este percibe.
61

62. Para algunos autores el 50 % de los
estudiantes que padecen el fracaso escolar
tienen problemas de lateralidad. Estos niños
presentan problemas de atención y se
fatigan con más facilidad.
Una buena organización lateral ojo-mano-pie-
oído favorece la resolución de problemas
escolares y personales.
A los cinco y seis años el niño debe poseer
una lateralidad bien definida para dominar los
factores de espacio y tiempo y el aprendizaje
de letras y números. Sin una correcta
organización lateral el niño no sabe si "52" y
"25" son iguales o diferentes y puede confundir
las letras "EL" y "LE".
El uso preferente de una parte del cuerpo
(mano, ojo, pie y oído) depende de las
funciones que se establecen entre los dos
hemisferios cerebrales. 62

63. En la edad escolar el niño debe haber
alcanzado su lateralización en función de su
mano, pie, ojo y oído. La lateralidad y
direccionalidad tienen su derivado educativo
en el proceso de aprendizaje de la lecto-
escritura, la enseñanza de la p,d,b,q, exige
el dominio de la lateralidad; si el niño no
tiene conciencia de su lado derecho o
izquierdo jamás podrá proyectar al exterior
su lateralidad, y se le dificultará la diferencia
e identificación de estas letras.
Consideremos además que la lectura y
escritura son procesos que se cumplen de
izquierda a derecha. 63

64. 64

65. “ES A PARTIR DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA CUANDO EL NIÑO CON
UNA LATERALIDAD MAL
ESTABLECIDA PUEDE PRESENTAR
DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL
APRENDIZAJE. A CONTINUACIÓN SE
MUESTRA UN RESUMEN DE LOS
SÍNTOMAS EN LOS DIFERENTES
ÁMBITOS”.
65

66. Fallos en la práctica escolar: Síntomas psicológicos:
Lee muy lento y con pausas. Se pierde a Dificultad de Atención. Se distrae
menudo. Falta de ritmo. con facilidad. Hiperactividad.
Confusiones derecha-izquierda. Desmotivación. Escaso o nulo
Confusión entre la suma y la resta interés en algunas actividades.
También de sílabas directas e inversas.
Mejor nivel de comprensión de las Según el perfil del niño puede
explicaciones verbales que de las tareas manifestarse inhibición,
escritas. Preferencia por el cálculo mental irritabilidad, desesperanza,
que el escrito. Mayor facilidad para dar reacciones desmedidas, etc..
explicaciones verbales que para realizar
trabajos escritos.
Puede presentar digrafía, dislexia, Baja autoestima.
discalculia. También dislalias y a
expresar lo contrario de lo que piensa.
Escribe letras y números en forma Incapacidad para concentrarse en
invertida, como reflejadas en un espejo una única tarea durante un 66
espacio de tiempo determinado.

67. “El ser humano nace con una
organización cerebral
establecida y pretender
cambiar el predominio de una
mano sobre la otra sólo acaba
aportando confusión e
inseguridad. El niño debe
desarrollar su lateralidad
espontáneamente”.
67

68. LA SINTOMATOLOGÍA
Los síntomas de problemas escolares, laborales y
emocionales que pueden presentar un trastorno de
lateralidad son:
Falta de concentración y comprensión
Ansiedad y angustia
Inestabilidad
Agresividad
Lenguaje escrito: digrafía, disortografía, sintaxis
Lenguaje oral: falta de fluidez, mecánica
lectora, retención y comprensión lectora.
Hipotonía, apatía, lentitud
Hipertonía
Matemáticas: aprendizaje mecánico sin razonamiento
Inseguridad
Problemas de comunicación y relación
Desmotivación, pre-depresión, depresión
Problemas motores y funcionales
68

69. > El niño que no ha gateado, que ha utilizado andadores o el
gateo colocando las piernas de forma incorrecta.
Claras asimetrías observadas desde pequeños: Como
por ejemplo, el niño que parece que arrastra una pierna al
andar o que siempre se coloca con la cabeza girada hacia
un lado cuando mira al frente.
El niño al que han corregido: La utilización de la mano y
no le han permitido utilizar la mano más espontánea.
Los niños de cuatro o cinco años: Que no acaban de
definir una mano dominante y cambian frecuentemente de
mano los cubiertos, los lápices y las tijeras.
69

70. 70

71.  Los que tienen una grafía inmadura: Dibujos pobres,
poco elaborados o desorganizados.
 Los que escriben su nombre completamente al revés:
en espejo, de derecha a izquierda, invirtiendo la grafía de
las letras y los números.
 Accidentes físicos: como fracturas o grandes
quemaduras que afectan un lado del cuerpo, así como
algunas alteraciones o disfunciones cerebrales.
> Los que tienen problemas: De atención, inquietud y
conducta hiperactiva cuando trabajan sobre papel.
> Los que presentan problemas: De lenguaje y de fonación,
fundamentalmente, inversiones de sonidos y sílabas al
hablar.
71

72. 72

73. Impactos emocionales negativos intensos vividos
alrededor de los tres o los cuatro años: Separaciones
familiares traumáticas, el nacimiento de un hermano, el
cambio a una escuela a la que le costó adaptarse, etc. Los
factores emocionales, también juegan un papel muy
importante en todas las funciones derivadas de la actividad
del Cuerpo Calloso y la construcción de la lateralidad.
En todos los casos de problemas en la lateralidad, se
produce una situación de estrés: El niño se encuentra
sometido a un nivel de sobre exigencia que provoca bloqueos
de la función del Cuerpo Calloso. Éste no puede trasvasar la
gran cantidad de información que supone leer o escribir con el
hemisferio subdominante y no consigue distribuir
73
ordenadamente la información entre un hemisferio y el otro.

74. 74

75. 75

76. ACTIVIDADES LÚDICAS QUE
DESARROLLAN Y FOMENTAN
APRENDIZAJES ESCOLARES
Este proceso de lateralización está íntimamente
relacionado con el desarrollo del esquema corporal y
la toma de conciencia del propio cuerpo, así como con
la progresiva diferenciación de izquierda-derecha y
percepción espacial.
76

77. Las actividades que se Favorecer el control
proponen a corporal, la percepción y el
Le Boulch (1983) sobre
continuación, en el marco conocimiento
cómo evoluciona
de corporal, coordinación óculo-
la lateralidad, el periodo
la psicomotricidad, tienen manual , así como iniciar el
más idóneo para esta
como finalidad desarrollar reconocimiento de los
intervención podría ser
y afianzar el dominio de miembros derecho e izquierdo
entre 4 y 7 años.
los distintos miembros y averiguar el predominio
corporales lateral del alumno.
77

78. 78

79. 79

80. Aprendizaje de números y
operaciones
Se escriben en el suelo los
números del 1 al 50 (en función de la
edad), y tendrán que pisar éstos con
el pie dominante, a la pata coja,
diciendo simultáneamente los
números.
La maestra dirá un número que
será el que se pise.
Se pisarán con el pie dominante los
números pares y con el no
dominante los impares.
Se dice al niño una suma o una
resta sencillas, el alumno tendrá que
saltar con el pie dominante sobre el
resultado correcto de los resultados
colocados en el suelo (con tiza) o en
papel. 80

81. 81

82. Figura humana (esquema
corporal)
Se dibuja una silueta humana y se
coloca en el suelo o en la pared. Se
va diciendo a los alumnos donde
han de tirar la pelota, a la cabeza, al
tronco, cuello, extremidades
inferiores, rodilla, etc.
Colores
Se hace un círculo con
bolos/conos/ladrillos de diferentes
colores, se va colocando cada
alumno en el centro y lanza la
pelota con la mano dominante hacia
el bolo del color que marque el
profesor o la profesora.
82

83. 83

84. Actividades de motricidad fina
Se coloca en la pared cuatro imágenes correspondientes a cada estación, cuando
se dice el nombre de una estación, el alumno, con la mano dominante, hace una
bolita de papel que pega en el mural correspondiente. Se pueden elegir en colores en
función de la estación.
En un recipiente mezclamos diferentes tipos de pasta con forma geométricas
variadas. Los alumnos, con la mano dominante, tendrán que separarlas y agruparlas
en cuencos más pequeños.
A cada niño se le asigna un número, cuando el profesor nombre un número, el
alumno elegido saldrá a la pizarra y escribirá su nombre (o un número, una forma,
gráfico, etc.)
84

85. 85

86. > Como maestras parvularias debemos realizar
actividades que implique el desarrollo libre de la
lateralidad infantil, mediante estrategias como utilizar las
tijeras, pintar, dibujar, etc.
Que estén dentro de las programaciones en los
contenidos curriculares.
> Se debe estimular adecuadamente al infante, teniendo
en cuenta que la aplicación de las formas básicas:
reptar, gatear, trepar, marchar, correr etc., propician en
el niño y la niña el desarrollo correcto de su lateralidad.
86

87. > La maestra parvularia como orientadora deberá indicar
a los padres de familia el proceso de lateralización
infantil puntualizando en el respeto de los niños, en su
secuencia de desarrollo, partiendo, de actividades de
carácter global que Poco a poco se, afianzaran hasta la
fijación de la lateralidad procurando, en todo caso, que
la definición lateral tenga lugar de forma espontánea.
87

88. INVESTIGADORA
Para dirigir un centro infantil debemos estar en constante
preparación e investigación académica, y así poseer conocimiento
sobre los cuidados del niño y de los procesos de desarrollo del
mismo, para lo cual deberemos brindar una estimulación propicia y
permanente que le permita al niño
identificar, desarrollar, manipular y ejercitar su cuerpo de manera
consciente, lo que le ayudará a desenvolverse activamente en su
entorno en el que se encuentre inmerso.
A través de la observación y el fichaje, vigilaremos el buen uso y
la buena aplicación de la lateralidad, así también podemos
detectar a tiempo una lateralidad mal establecida que
posteriormente puede presentar dificultades específicas en el
aprendizaje y en el ámbito personal.
88

89. > La maestra parvularia debe ser creativa, alegre, buscadora
de soluciones, favorecedora de la interacción entre los
niños, tomando en cuenta los intereses, semejanzas,
diferencias y necesidades de cada uno; vinculándolos
constantemente dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, incluyendo a cada niño, enfocándose en sus
virtudes y sus posibilidades, mas no en sus defectos,
demostrando profesionalismo y amor en su labor diaria.
89

90. CONCLUSIONES
90

91. 91