El documento define el reportaje periodístico como un género que busca indagar sobre hechos o situaciones de interés público mediante múltiples fuentes y métodos para dar a conocer su existencia, relaciones, orígenes o perspectivas. Explica que el reportaje se caracteriza por narrar de manera extensa una historia real a través de entrevistas, encuestas, crónicas y otros géneros periodísticos, requiriendo tiempo de preparación e investigación. También clasifica los reportajes por duración, desde minireportajes hasta grandes
Ampliar un hecho noticioso tiene diferentes manifestaciones en radio. Uno de los géneros que cumple esta función con estrecha vinculación con los datos duros alejándose de lo opinativo, es el Informe.
Con el se busca contextualizar y aproximar al oyente al por qué del acontecimiento.
Adaptación de clasificación de los géneros radiofónicos. Fuente:
http://demos.usal.es/main/document/document.php?cidReq=14027&action=download&id=%2FTemas_te%F3ricos%2FTEMA_1_PRESENTACION.ppt
Ampliar un hecho noticioso tiene diferentes manifestaciones en radio. Uno de los géneros que cumple esta función con estrecha vinculación con los datos duros alejándose de lo opinativo, es el Informe.
Con el se busca contextualizar y aproximar al oyente al por qué del acontecimiento.
Adaptación de clasificación de los géneros radiofónicos. Fuente:
http://demos.usal.es/main/document/document.php?cidReq=14027&action=download&id=%2FTemas_te%F3ricos%2FTEMA_1_PRESENTACION.ppt
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
6. “Género periodístico a través del cual se
puede indagar con distintos grados de
profundidad, recurriendo al empleo de
múltiples fuentes y métodos, sobre hechos o
situaciones de interés público, para dar a
conocer su existencia, relaciones, orígenes o
perspectivas, mediante el empleo de
diversas estructuras y recursos expresivos”.
Eduardo Ulibarri (1994)
10. Narración más o menos extensa de una
HISTORIA REAL.
Extensión o duración: por escrito: del
tamaño de un art. normal al tamaño de
un suplemento o un libro.
EN MEDIO AUDIOVISUALES, supera lo
límites de la noticia (1min) para
aproximarse al documental (60
minutos).
11. Incluye y entremezcla distintos géneros:
entrevistas, encuestas, crónica, análisis,
comentarios.
Entre los géneros informativos es
conocido como “El rey del disfraz”.
Se trabaja sobre los antecedentes de
alguna noticia ya tratada y se hace
referencia a sus posibles consecuencias.
12. Se caracteriza por el tiempo dedicado a la
preparación, investigación y
documentación del tema.
Se tiene muy en cuenta la calidad de la
imagen o del audio (criterios
técnicos/estéticos).
Se utilizan toda clase de efectos narrativos
y audiovisuales.
14. ACTUALIDAD
En el tema, en los personajes, en las
localizaciones, en el tiempo
No confundir con estricta actualidad (Noticia)
Tener en cuenta la requerida “Vigencia
periodística”
“Gancho
Periodístico”
16. DIVERSIDAD
TEMAS
ACTORES
ESTRUCTURAS
RECURSOS NARRATIVOS
No existe un
modelo
único de reportaje.
Esta es su gran
riqueza.
17. NARRATIVIDAD
Con la división propia de cualquier obra de ficción:
planteamiento, nudo y desenlace.
La flexibilidad del género y las posibilidades
tecnológicas aumentan las posibilidades narrativas .
Relato de la realidad
19. Imágenes y sonidos del evento, de los antecedentes
(imágenes de archivo), de las posibles consecuencias, etc.
Directos a cámara del periodista/ conductor/
presentador.
Narración en off.
Cámara testigo.
Totales.
Música.
Infografías.
Rótulos o videographs.
Efectos de postproducción.
Otros.
20. POR SU DURACIÓN Y POR SU MODO DE
PRODUCCIÓN, EL REPORTAJE PUEDE
CLASIFICARSE EN...
21. MINIREPORTAJE
Dura entre 1 minuto y medio y 3
minutos.
Del tipo que aparece en los
informativos.
Consta de los ingredientes habituales
de la noticia pero con elementos
propios del reportaje (ampliación de la
noticia con antecedentes y
consecuencias).
22. REPORTAJE MAGAZINE
Va desde los 3 mins a los 15 mins.
Aproximadamente.
Aparece en los programas de
actualidad y los tipo magazines.
Contiene más investigación y
análisis en el tratamiento de la
información.
23. GRAN REPORTAJE O REPORTAJE
EN PROFUNDIDAD:
Entre 20 y 55 minutos.
Mayor profundidad.
Aparece en formato de programa especial en
el que se ven uno, dos o tres reportajes de
este tipo.
27. REPORTAJE DE URGENCIA O
DE INTERÉS NOTICIOSO
En los noticieros, para ampliar
información.
28. REPORTAJE DE OPINIONES O
VOX-POP
Grabación y selección de totales de
determinadas personas que
contestan a la misma pregunta. Se
graba en la calle buscando la voz
del pueblo.
29. REPORTAJE DE TOTALES
Con entrada y cierre, muestra una
serie de totales de un mismo
personaje que tiene que dar una
información, una explicación u
opinión sobre algo.
30. REPORTAJE EDUCATIVO
Se muestra/ enseña cómo funciona
algo, un servicio, un instrumento, una
profesión.
También se utiliza para explicar el
origen de un asunto o las
innovaciones científicas y
tecnológicas.
32. REPORTAJE INFORME
Propio de la prensa escrita, lo
podemos ver también en la TV, en
programas periodísticos donde está
permitido abordar un tema con todo
tipo de detalles, datos, opiniones,
descripciones, etc. para
comprenderlo y poder reflexionar
sobre el mismo.
34. REPORTAJE DE INVESTIGACIÓN
Fruto de la iniciativa del propio equipo de
periodistas. Trata de sacar a la luz una realidad,
una verdad, de interés público. Precisa
mayores medios económicos y de producción.
Exige el uso de métodos y técnicas propias del
periodismo de investigación.
39. LA TAREA DE “REPORTERÍA”
Implica investigar el suceso en un
exhaustivo trabajo de campo en el que
se deben recopilar testimonios, citas,
fechas, datos, lugares, nombres, cifras,
anécdotas, diálogos, descripciones,
colores, etc.
40. EL PERIODISTA SE CONVIERTE EN UN
“CONTADOR DE HISTORIAS” CON
“POTENTES RECURSOS MÉTODOS
YTÉCNICAS PERIODÍSTICAS”
41. EN LA TAREA DE
REPORTERÍA EL
PERIODISTA CUENTA
CON UN GRAN PODER…
Y…
44. EXÁMEN FINAL
Realización original de un
REPORTAJE AUDIOVISUAL
Duración: 4 minutos mínimo a 6 minutos
máximo.
Elección del tema: Libre.
Tipo de reportaje: libre elección.
El trabajo puede ser individual o grupal.
45. PARA EL FINAL, presentarse con:
I. CARPETA CON LOS SIGUIENTES DATOS
1. Título del reportaje
2. Duración
3. Tiempo de producción
4. Autores y créditos
5. Investigación del tema elegido
6. Motivación y Objetivos
7. Público Destinatario
8. Enfoque y formato del reportaje
9. Guión audiovisual
II. COPIA DIGITAL PARA EL ARCHIVO DE CÁTEDRA.
III. MATERIAL DISPONIBLE EN INTERNET EN EL MARCO DE SU PROYECTO DE
CÁTEDRA WEB 2.0
46. CRITERIOS DE DE EVALUACIÓN
VIGENCIA PERIODÍSTICA
INVESTIGACIÓN Y FUENTES
MOTIVACIÓN Y DESTINATARIOS
CLARIDAD COHERENCIA E IMPACTO
ESTRUCTURA Y NARRATIVIDAD
CALIDAD