Este documento critica el ideal de "excelencia" como sinónimo de perfección en la educación y propone que la imperfección es inherente a la condición humana. Argumenta que la excelencia se ha convertido en un concepto empresarial de "calidad total" que no tolera errores y fomenta el individualismo. También sugiere que la educación debe enfocarse en el desarrollo y crecimiento de las capacidades de los estudiantes, no en la producción de conocimientos o en lograr la perfección.

1. EN DEFENSA DE LA IMPERFECCION 1/2
Se ha puesto de moda la “excelencia” como ideal educativo. “Excellere” en latín significa
destacar, sobresalir. Pero es atroz si se aplica como la perfección. Educar siempre ha
implicado crecimiento, desarrollo de capacidades, maduración; para llegar a ser algo más.
Hoy se predica una excelencia perversa, un concepto empresarial de “calidad total”, bajo el
lema de perfección; “excelente”. Por tanto el aprendizaje se vuelve “producción de
conocimientos”, la escuela se convierte en fábrica, no se toleran fallas y se pregona el
individualismo.
Calidad, ¿calidad respecto a qué valores?, ¿calidad para quién? Por ignorancia de la
historia o por estrechez conceptual la excelencia a entronizado un ideal de perfección.
La perfección no es humana. Somos vulnerables, quien no lo crea, esta vulnerado.

2. EN DEFENSA DE LA IMPERFECCION 2/2
El bien absoluto, la perfección, nos queda grande. Por esto es buena la historia, nos
acerca a la maravilla de nuestra imperfección.
Los educadores trasmitimos lo que somos, lo que hemos vivido.

3. SER MAESTRO HOY 1/2
El elitismo escolar es injusto, “es como un hospital que rechaza a los enfermos y se queda
con los sanos”, el individualismo y el rito de los exámenes, al discriminar a aquellos
alumnos que aprenden lento o que lo hacen de distinta manera.
Siempre será un reto vivificar el curriculum oficial con el acontecer cotidiano y aprovechar
el potencial educativo de los hechos.
La educación en Barbiana educa no “para” la vida sino “en” la vida.
El maestro convive con el grupo: “le entrega al muchacho todo lo que cree, ama y espera
(vocación)”; el muchacho, al formarse, le agrega algo, y así la humanidad evoluciona.
La escuela que excluye “destruye la cultura”. Los alumnos viven obsesionados con la libre-

4. SER MAESTRO HOY 2/2
ta de calificaciones.
Ser maestro hoy es difícil, educar no es oficio que se absuelva por reglas y manuales ni en
el que las rutinas contengan todas las respuestas. Es una profesión inestable, ser maestro
es cuestionar y cuestionarse.
Desde esta perspectiva quedan tres mensajes para el maestro. El primero: no excluir a
nadie; ni al que va retrasado, el tímido, el que no habla, etc., que la escuela se esmere en
salvarlos a todos. Segundo: sumergir a los alumnos en la vida real, los hechos cotidianos
son también conocimientos. Tercero: La lección principal es la de los fines.
Que la vida sea para servir a los demás.

5. EL MAESTRO, ESE GRAN DESCONOCIDO 1/2
Primera vez en la historia de la SEP que se evalúa al magisterio, entre otras tiene la
finalidad de acreditar el acceso de cada profesor. Con esto las autoridades educativas van
a disponer de información que dará la oportunidad para avanzar en el conocimiento de los
profesores y la manera como influyen en el aprendizaje de los alumnos.
Se puede formular como: ¿qué es un buen maestro? O mas concreto ¿de què depende su
efectividad?
Esta línea de análisis multivariados se complementa con otra clase de estudios para
explorar de qué depende la efectividad del maestro: observación en el aula, entrevistas,
historias personales, etc.
Si se diseñan desde ahora cuidadosamente las investigaciones pertinentes; puede pensar-

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EL MAESTRO, ESE GRAN DESCONOCIDO
se en estudios de seguimiento que permitan apreciar la validez, en el tiempo, de algunas
características profesorales.
El beneficiario último de este género de investigaciones será el país, pero de manera más
inmediata será el maestro quien se enriquezca con ellas para aprovechar su evaluación y
mejorar su práctica, como lo pretende carrera magisterial, podrá esclarecer sus dudas
sobre los componentes de la calidad educativa.