Este documento argumenta que las escuelas deberían centrarse más en cada estudiante individual en lugar de tratar de obligar a todos los estudiantes a adaptarse a la misma estructura. Propone dar a los estudiantes más libertad para seguir sus pasiones y permitir que su aprendizaje se adapte a sus intereses individuales. También sugiere que las escuelas deberían encontrar formas de implicar a los estudiantes en actividades significativas para que se sientan capaces e importantes, en lugar de considerarlos incapaces.

1. CECILIA TORRES DE LA LUZ
601 PREESCOLAR
CENRO REGIONAL DE EDUCACION
NORMAL
LECTURA 3: UNA ESCUELA PARA CADA
ESTUDIANTE.
Materia:proyectosdeintervención socioeducativa.
Coordinador: Guillermo Témelo Avilés
Alumna: Cecilia Torres De La Luz
Licenciatura: Preescolar

2. CECILIA TORRES DE LA LUZ
601 PREESCOLAR
Grado: 601
UNA ESCUELA PARA CADA ESTUDIANTE
Nuestro trabajo es siempre para ellos, para nuestros alumnos. La mayoría de los maestros
elegimos la educación como profesión para estar con los niños y ayudarlos a
aprender; pero nuestro fin original se aleja, de hecho nos apartamos de los
estudiantes y nos centramos más en los contenidos curriculares, las puntuaciones
de los exámenes, las exigencias de los padres, los problemas económicos, la
comunidad, entre otros. Los educadores apenas tienen tiempo de centrar su
atención en los estudiantes. En las escuelas es raro que se dedique atención
particular a cada alumno. Cuando se hace bien, las demás exigencias que se
plantean a los maestros y alas escuelas sonmás manejables las cosas
En vez de tratar de obligar a todos los estudiantes a adaptarse a la misma
estructura, animaríamos a cada estudiante a buscar una estructura que
se adapte a él. En vez de que los estudiantes siguieran unas asignaturas
predeterminadas podrían dar vía libre a sus pasiones, lo que podría llevarlos a un
aprendizaje innovador. La mayoría de las escuelas hacen que sus alumnos marchen al
compás del mismo campo, este libro defiende un enfoque diferente: tocar al compás
de cada estudiante.
Hace tiempo creo firmemente que la educación consiste realmente en ayudar a los
estudiantes a convertirse en ellos mismo. Podemos enseñarles destrezas y
conocimientos y podemos hacer otras muchas cosas para nuestros alumnos, pero
no hacemos más que ayudar a los estudiantes a que ellos mismos descubran
quienes son. Muchas veces los maestros consideran incapaces a los estudiantes,
aunque sus intenciones sean buenas. Este capítulo se centra en que deben hacer las
escuelas paraimplicar asus alumnos en el proceso educativo. Deben abandonar la idea

3. CECILIA TORRES DE LA LUZ
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de que los estudiantes son incapaces. Reconoceremos que la magia está en el
interior de cada uno de ellos.
Aprender haciendo suscita dos consideraciones importantes: en primer lugar otorga
importancia a la actividad que están llevando a cabo y, al mismo tiempo, conserva
el potencial de dar a los estudiantes la sensación de logro; en segundo los maestros
y profesores se acercan al desastre si consideran que su trabajo consiste en hacer que sus
alumnos sepan lo que ellos saben y sigan su mismo camino de aprendizaje; aprender
debe ser una expedición en la que se embarquen los estudiantes por su cuenta y en la
que los maestros actúen como guías.
En la escuela los estudiantes no tiene que llevar a cabo hazañas monumentales
para tener la sensación de que son importantes. Cada aportación que permitimos
hacer a los estudiantes supone un impacto positivo y se convierte en la base de
aportaciones aún mayores. Podemos empezar desde abajo y construir de forma
constante a medida que los pequeños adquieren confianza y experiencia.
Al final de la jornada, los jóvenes quieren sentir que han hecho algo importante. Se
trata de una necesidad básica: la necesidaddesaberque hemos aportado algo. Incluso
los alumnos más pequeños quieren participar en algo importante. Nosotros
como educadores, debemos encontrar formas de aprovechar esa pasión y encauzar
esa energía. Hacer actividades de servicio en la comunidad que sean significativas
ayuda a que los estudiantes se sientan capaces e importantes. La escuela puede
suscitar en sus alumnos fuertes sentimientos de logro promoviendo oportunidades
de servicio a la comunidad. Los profesores podemos hacer más para llevar el mundo
a la escuela y viceversa. Dado lo fácil que es satisfacer la necesidad de los jóvenes
de sentirse importantes, no hay excusa para que las escuelas no lleguen a
conseguir que los estudiantes se sientan relevantes.
Nuestro trabajo debe consistir en que los estudiantes se impliquen. El trabajo para
conseguir que los estudiantes se preocupen encierra el potencial para intervenir en
estas tendencias sociales. Tenemos unas situaciones en que las chicas y los chicos
están deseando aportar algo porque saben que sus destrezas se valoran. Lo más

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importante es que todas esas oportunidades les ayuden, a ellas y aellos, a preocuparse
por su escuela y sus actividades.