1. Metodología de las actividades Enfoques curriculares
Enfoques
Elementos del
currículo
Psicologista Académico Tecnológico Socio
reconstrucci
onista
Dialéctico Semejanza
s y
diferencias
Objetivos
LOS OBJETIVOS
SE PLANTEAN EN
TERMINOS DE
HABILIDADES,
DESTREZAS,
ACTITUDES,ETC.
QUE ESTIMULAN
EL DESARROLLO
DEL POTENCIAL
PERSONALDE
CADA ALUMNO.
PARA PLANETAR
LOS OBJETIVOS
SE CONSIDERAN
LOS INTERESES
Y NECESIDADES
DE LOS
ALUMNOS . EN
SU
ELABORACION
PARTICIPANLOS
DOCENTES Y
LOS ALUMNOS
LOS OBJETIVOS
SE ORIENTAN
HACIA EL
DESARROLLO
DEL POTENCIAL
INTEELCTUAL DEL
ALUMNO. POR
TNTO ENFATIZAN
EN EL LOGRO DE
CONOCIMIENTOS
PROBENIENTES
DE LA CULTURA
SISTEMATIZADA.
EL
PLANTEAMIENTO
DE LOS
OBJETIVOS SE
SUSTENTA EN EL
APORTE DE LAS
AREAS DEL
SABER. SON
ELABORADOS
POR LOS
DOCENTES
EN ESTE
ENFOQUE LOS
OBJETIVOS SE
PLANTEAN EN
TERMINOS DE
CONDUCTAS
OBSERVABLES
QUE INCLUYEN
HABILIDADES,
DESTREZAS Y
CONOCIMIENTOS
QUE SE ESPERA
ALCANCE EL
ALUMNO.
CONDICIONAN
LAS SELECCIÓN Y
APLICACIÓN DE
LOS RECURSOS Y
MEDIOS .
EL DOCENTE ES
EL RESPONSABLE
DE
PLANTEARNOS Y
PARA ELLO SE
SUSTENTA EN
LOS OBJETIVOS
TIENDEN A
LOGRAR QUE LOS
ALUMNOS
CONOSCAN SU
PROPIA
REALIDAD Y
ADQUIERAN
APRENDIZAJES
CON SUSTENTO
EN EL ANALISIS
DE LA
PROBLEMÁTICA
COMUNAL.
EN SU
ELABORACION
PARTICIPAN EL
DOCENTE, EL
ALUMNO Y
MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD. SE
ACUDE
FUNDAMENTALME
NTE AL APORTE
EN EL ENFOQUE
DIALECTICO LOS
OBJETIVOS SE
ORIENTAN AL
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRITICO-REFLEXIVO,
QUE
PERMITA AL
ALUMNO EN UN
PROCESO DE
REFLEXION-ACCION
LOGRAR
INCORPORARSE
EN EL PROCESO
DE
TRANSFORMACIO
N SOCIAL
LOS OBJETIVOS
SON
PLANTEADOS
POR LOS
ALUMNOS, BAJO
LA ORIENTACION
DEL DOCENTE.
NO SE ELABORAN
LA MAYORIA DE
LOS ENFOQUE
SE ASEMEJAN EN
EL INTEREZ
DE LOGRAR QUE
LOS ALUMNOS
CONOSCAN SU
PROPIA
REALIDAD Y
ADQUIERAN
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS,
SIEMPRE
SUSTENTADOS
EN LA REALIDAD
DE SU
CONTEXTO.
LA DIFERENCIA
ES QUE
ALGUNOS
ENFOQUES
CONTEMPLAN LA
PARTICIPACION
DEL EDUCANDO
MIENTRAS QUE
OTROS SE
ENFOCAN EN
LOS LOGROS

2. Teorías y paradigmas del aprendizaje
Teoría del
aprendizaje o
del desarrollo
Concepto de
alumno
Concepto de
Docente
Concepto de
aprendizaje
Contexto
Condicionamiento
EL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE IMPLICA EL
CAMBIO DE LA
CONDUCTA DE OTRO
MEDIANTE EL USO DE
REFUERZO POSITIVO Y/O
NEGATIVO.
RECOMPENSAR A UN
ESTUDIANTE CON UN
CERTIFICADO POR SU
TRABAJO ES UN
EJEMPLO DE REFUERZO
POSITIVO.
CUANDO EL PROFESOR
UTILIZA EL REFUERZO
POSITIVO, COMO EL
SUMINISTRO DE UNA
RECOMPENSA DE ALGÚN
TIPO PARA UN
ESTUDIANTE, EL
ESTUDIANTE
PROBABLEMENTE
REPITA EL
COMPORTAMIENTO
DESEADO.
UN MAESTRO TAMBIÉN
PUEDE UTILIZAR EL
REFUERZO NEGATIVO,
COMO UN PRIVILEGIO
SUSPENDIDO DE
MANERA QUE MUY
PROBABLEMENTE NO SE
REPITA UN
COMPORTAMIENTO NO
DESEADO.
COMPORTAMIENTO
APRENDIDO.
ESTIMULACIÓN Y
REFLEJO. RESPUESTA
CONDICIONADA Y
OPERANTE.
ES IMPORTANTE QUE LOS
MAESTROS DESCRIBAN
EXPECTATIVAS CLARAS
AL COMIENZO DEL AÑO
ESCOLAR PARA QUE LOS
ALUMNOS ENTIENDAN
QUÉ COMPORTAMIENTOS
SON ACEPTABLES Y QUÉ
COMPORTAMIENTOS NO
ESTÁN PERMITIDOS EN
EL SALÓN DE CLASES.
EL PROFESOR TAMBIÉN
DEBE DECIRLE A LOS
ESTUDIANTES LAS
CONSECUENCIAS DE LA
MALA CONDUCTA Y SER
COHERENTE CON LOS
REFUERZOS NEGATIVOS.
LA ENSEÑANZA PUEDE
SER MEJORADA CON EL
USO DE
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE DADO QUE
LOS ESTUDIANTES
DEJAN LA CONDUCTA
QUE LOS DISTRAE O
IMPIDE EL APRENDIZAJE
Y AUMENTA LA QUE LO
MEJORA.
EL MODELO DE
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
CONSIDERA AL
ES UNA ACTIVIDAD
INDIVIDUAL QUE SE
DESARROLLA EN UN

3. Paradigma
educativo
Paradigmas y enfoques curriculares
Enfoque
curricular
Componente central Represent
antes
Teóricos y
curricular
es
Cómo concibe
las estrategias
de aprendizaje
Condicionami
ento
ADOPTAN UNA
POSTURA FISICALISLA,
BASADA EN LOS
CRITERIOS DEL
OPERACIONALISMO,
PARA DEFINIR LAS
VARIABLES
AMBIENTALES Y
CONDUCTUALES QUE
SE VAN A ESTUDIAR.
SE CONSIDERA QUE
DE ESTA MANERA LAS
OBSERVACIONES QUE
SE HAGAN SOBRE
DICHAS VARIABLES SE
REALIZARÁN CON
BASE EN CRITERIOS
OBSERVABLES,
MEDIBLES Y
CUANTIFICABLES, LOS
CUALES ANULAN LA
POSIBILIDAD DE
ELABORAR CUALQUIER
TIPO DE JUICIOS
SUBJETIVOS.
LA METODOLOGÍA CONDUCTISTA
TIENE FUERTES CONNOTACIONES
EMPIRISTAS, YA QUE
PRETENDE OBTENER UNA COPIA
EXACTA DE LA REALIDAD, SIN DAR
OPCIÓN A LA PARTICIPACIÓN
COGNOSCITIVA DEL EXPERIMENTADOR
OTRA ES EL ESTUDIO Y EL
ANÁLISIS ATOMISTA DE LA REALIDAD.
GENERALMENTE A ÉSTA SE LA
FRAGMENTA EN UNIDADES
DE ANÁLISIS: ESTÍMULOS Y
RESPUESTAS.
SKINNER
POZO
WINCLER
WINETT
CUALQUIER CONDUCTA
ACADÉMICA
PUEDE SER ENSEÑADA
OPORTUNAMENTE SI SE
TIENE UNA
PROGRAMACIÓN
INSTRUCCIONAL EFICAZ
BASADA EN EL ANÁLISIS
DETALLADO DE LAS
RESPUESTAS DE LOS
ALUMNOS, Y EN LA
FORMA
COMO SERÁN
REFORZADAS. EN SU
TEXTO TECNOLOGÍA DE
LA ENSEÑANZA (1970),
SKINNER DICE
EXPLÍCITAMENTE QUE
«LA ENSEÑANZA ES
SIMPLEMENTE LA
DISPOSICIÓN
A) E L ENFOQUE
HOLISTA EN EL
PROPIA DEDICACIÓN.
DE ACUERDO CON ROGERS, EL USO
DE LA AUTOEVALUACIÓN COMO