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DIDÁCTICA Y OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE   Adriana Lucero
Tema 1 “Tendencias actuales en el desarrollo  de la Didáctica General” Tema 2 “El  proceso de proceso de enseñanza - aprendizaje  desarrollador” Tema 3 “Estrategia y alternativas para la estructura óptima del proceso de enseñanza - aprendizaje” Tema 4  “El enfoque investigativo como vía para la optimización del proceso de enseñanza - aprendizaje”.
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LEYES GENERALES  DEL PROCESO DE  ESEÑANZA- APRENDIZAJE   1.- EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE  ES  SIEMPRE CONDICIONADO SOCIAL  E  HISTÓRICAMENTE;   2. POSEE  ESTRUCTURA  Y FUNCIÓN  DE SISTEMA; 3.- ES  LA  UNIDAD  DIALÉCTICA  DE LA  INSTRUCCIÓN  Y  LA  EDUCACIÓN. LOS  PRINCIPIOS  DIDÁCTICOS ESTÁN  DETERMINADOS  POR LAS LEYES  DEL PROPIO  PROCESO DE  ENSEÑANZA - APRENDIZAJE  Y  CONSTITUYEN  POSTULADOS  GENERALES QUE  INDICAN LAS CARACTERÍSTICAS  QUE  UNA  SOCIEDAD  DESEA  Y  NECESITA  QUE ADQUIERA  DICHO  PROCESO.
PROFESOR GRUPO ALUMNO OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODOS MEDIOS EVALUACIÓN  FORMAS DE  ORGANIZACIÓN SOCIEDAD
GRANDES TENDENCIAS DIDÁCTICAS
 
Proclamada para todos. democrática. las funciones se confunden, autoridad disfrazada y aproximación a las normas disciplinarias
 
TIPOS DE EDUCACIÓN
 
APRENDIZAJE: ES EL PROCESO DIALÉCTICO DE APROPIACIÓN DE LOS  CONTENIDOS  Y  LAS  FORMAS  DE CONOCER,  HACER,  CONVIVIR  Y  SER,  CONSTRUIDOS  EN  LA  EXPERIENCIA  SOCIO-HISTÓRICA, EN  EL CUAL  SE PRODUCEN, COMO RESULTADO DE LA  ACTIVIDAD Y  DE  LA  INTERACCIÓN  CON  OTRAS  PERSONAS, CAMBIOS  RELATIVAMENTE  DURADEROS  Y GENERALIZABLES,  QUE  LE  PERMITEN  ADAPTARSE  A  LA  REALIDAD, TRANSFORMARLA Y CRECER  COMO  PERSONALIDAD.
¿ Cuándo  el  aprendizaje  es  desarrollador? CUANDO GARANTIZA EN  EL INDIVIDUO  LA  APROPIACIÓN  ACTIVA Y CREADORA  DE LA CULTURA, PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU AUTOPERFECCIONAMIENTO  CONSTANTE, DE SU AUTONOMÍA Y AUTODETERMINACIÓN,  EN ÍNTIMA CONEXIÓN CON LOS NECESARIOS PROCESOS  DE SOCIALIZACIÓN, COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.
FUERZAS  MOTRICES DEL PEA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
NECESIDAD DEL CAMBI0:  1. - UNA GRAN VARIEDAD  DE  PROBLEMÁTICAS  RELACIONADAS  CON  LA  PARTICIPACIÓN  EN  LA  TOMA  DE  DECISIONES  EN  EL  CAMPO  EDUCACIONAL 2.-  DEFICIENCIAS  E  INSUFICIENCIAS  QUE  COMPROMETEN  LA  CALIDAD DEL  APRENDIZAJE  EN  TODOS  LOS  NIVELES  DE  ENSEÑANZA 3.-  INSUFICIENTE  ATENCIÓN  A  LA  DIVERSIDAD. 4.-  PROBLEMAS  EN LA PROFESIONALIZACIÓN  DE  LOS  DOCENTES  Y  EL DESARROLLO  DE  SU  IDENTIDAD  PROFESIONAL.
EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AÚN SE RECONOCE PREDOMINIO  DEL  PROTAGONISMO DEL DOCENTE ES DOMINANTE EL APRENDIZAJE REPRODUCTIVO ALGUNAS  VECES EL CONTENIDO  CARECE  DE PERTINENCIA ACCIONES  EDUCATIVAS  SEPARADAS DE LA CLASE AUSENCIA DE PROCESOS  METACOGNITIVOS ACCIONES EDUCATIVAS  MÁS  EFICIENTES FUERA  DE  LA  ESCUELA QUE  EN  ELLA NO  EXISTENCIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SE  ESPERA DE  LOS ALUMNOS IGUALES APRENDIZAJES APRENDIZAJE ENTENDIDO  COMO ACUMULACIÓN
DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR ACTIVACIÓN- REGULACIÓN SIGNIFICATIVIDAD MOTIVACIÓN APRENDIZAJE PRODUCTIVO- CREADOR META- COGNICIÓN RELACIONES SIGNIFICATIVAS FORMACIÓN DE  SENTIMIENTOS, VALORES Y  ACTITUDES MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
DIMENSIÓN ACTIVO-REGULADORA SUBDIMENSIÓN COGNITIVA SUBDIMENSIÓN  METACOGNITIVA ASPECTO PROCESAL ASPECTO OPERACIONAL REFLEXIÓN METACOGNITIVA REGULACIÓN METACOGNITIVA PROCESOS  Y PROPIEDADES INTELECTUALES CONOCIMIENTOS  Y SISTEMAS DE ACCIONES APROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVA Y  CREADORA DE LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE AUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROL DEL APRENDIZAJE
RELACIONES  SIGNIFICATIVAS CONCEPTUAL PRÁCTICA AFECTIVA ATRIBUCIÓN DE SIGNIFICADOS Y SENTIDO  AL CONTENIDO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVIDAD FORMACIÓN  DE  SENTIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
MOTIVACIÓN  HACIA  EL  APRENDIZAJE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA  EL APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN Y  EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA  EL APRENDIZAJE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],APRENDIZAJE  DESEADO  E  INDEPENDIENTE
SISTEMA DE  CONOCIMIENTOS SISTEMA DE  HABILIDADES SISTEMA DE  EXPERIENCIAS  DE LA ACTIVIDAD CREADORA SISTEMA DE  NORMAS DE RELACIONES  CON EL MUNDO ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ASPECTO INTERNO ASPECTO EXTERNO Ejecuciones perceptibles que un método dado provoca, por  ejemplo: toma de notas, resumir del texto, trabajar con  mapas, tablas, esquemas, fotos, demostraciones, coleccionar, etc . Niveles de  independencia de la actividad cognoscitiva del alumno en el aprendizaje. Estos niveles pueden ser: 1- Reproductivo  2- Creativo o productivo ASPECTOS DE LOS MÉTODOS
En  correspondencia con  la atención priorizada al aspecto externo o al interno se pueden agrupar los métodos de enseñanza en tres grandes e importantes clasificaciones:  CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MÉTODOS  SEGÚN  LA FUENTE DEL CONTENIDO MÉTODOS  SEGÚN  LA RELACIÓN  PROFESOR- ALUMNO MÉTODOS  SEGÚN  LOS NIVELES  DE  INDEPENDENCIA DE  LA  ACTIVIDAD COGNOSCITIVA
MÉTODOS SEGÚN  LA FUENTE DEL CONTENIDO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
MÉTODOS SEGÚN  LA RELACIÓN  PROFESOR- ALUMNO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],3.  MÉTODO DE  TRABAJO INDEPENDIENTE.
MÉTODOS  SEGÚN  LOS NIVELES  DE  INDEPENDENCIA DE  LA  ACTIVIDAD COGNOSCITIVA 1.-  EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO (INFORMATIVO -RECEPTIVO) 2.- REPRODUCTIVO 3.- EXPOSICIÓN  PROBLÉMICA 4.- BÚSQUEDA  PARCIAL 5.- INVESTIGATIVO
4- Analice  el siguiente resumen de los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos MÉTODOS ACTIVIDAD  DEL  DOCENTE ACTIVIDAD  DE LOS  ALUMNOS EXPLICATIVO- ILUSTRATIVO REPRODUCTIVO EXPOSICIÓN PROBLÉMICA BÚSQUEDA PARCIAL INVESTIGATIVO CON  EMPLEO  DE  LOS MEDIOS  DE  ENSEÑANZA COLOCA  A  LOS  ALUMNOS ANTE  EL  CONTENIDO ASIMILAN  COMPRENDEN  Y REPRODUCEN  EL CONTENIDO TAL COMO  LES  FUE PRESENTADO COLOCA  A LOS  ALUMNOS  ANTE UNA  PREGUNTA  O  TAREA PROBLÉMICA  Y  DEMUESTRA CÓMO  SE  RESUELVE APLICAN  CONOCIMIENTOS  Y  HABILIDADES  A  UNA SITUACIÓN  SEMEJANTE  A UNA  YA  CONOCIDA COLOCA  A  LOS  ALUMNOS  ANTE UNA  SITUACIÓN  DOCENTE SEMEJANTE  A  UNA YA CONOCIDA ASIMILAN  Y COMPRENDEN  LAS  FORMAS  Y  LAS  VÍAS DE LLEGAR  A  LA  SOLUCIÓN  DEL PROBLEMA PRESENTA UNA PREGUNTA  O  TAREA PROBLÉMICA  Y  PARTICIPA CONJUNTAMENTE CON  LOS ALUMNOS  EN  SU  SOLUCIÓN PARTICIPAN  CONJUNTAMENTE CON  EL  PROFESOR  EN  LA SOLUCIÓN  DEL  PROBLEMA PRESENTA UNA PREGUNTA  O  TAREA PROBLÉMICA  A  LOS ALUMNOS  RESUELVEN EL PROBLEMA SIN LA PARTICIPACIÓN DIRECTA  DEL PROFESOR
 

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  • 1. DIDÁCTICA Y OPTIMIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Adriana Lucero
  • 2. Tema 1 “Tendencias actuales en el desarrollo de la Didáctica General” Tema 2 “El proceso de proceso de enseñanza - aprendizaje desarrollador” Tema 3 “Estrategia y alternativas para la estructura óptima del proceso de enseñanza - aprendizaje” Tema 4 “El enfoque investigativo como vía para la optimización del proceso de enseñanza - aprendizaje”.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6. LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ESEÑANZA- APRENDIZAJE 1.- EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ES SIEMPRE CONDICIONADO SOCIAL E HISTÓRICAMENTE; 2. POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE SISTEMA; 3.- ES LA UNIDAD DIALÉCTICA DE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN. LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ESTÁN DETERMINADOS POR LAS LEYES DEL PROPIO PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y CONSTITUYEN POSTULADOS GENERALES QUE INDICAN LAS CARACTERÍSTICAS QUE UNA SOCIEDAD DESEA Y NECESITA QUE ADQUIERA DICHO PROCESO.
  • 7. PROFESOR GRUPO ALUMNO OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODOS MEDIOS EVALUACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIEDAD
  • 9.  
  • 10. Proclamada para todos. democrática. las funciones se confunden, autoridad disfrazada y aproximación a las normas disciplinarias
  • 11.  
  • 13.  
  • 14. APRENDIZAJE: ES EL PROCESO DIALÉCTICO DE APROPIACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LAS FORMAS DE CONOCER, HACER, CONVIVIR Y SER, CONSTRUIDOS EN LA EXPERIENCIA SOCIO-HISTÓRICA, EN EL CUAL SE PRODUCEN, COMO RESULTADO DE LA ACTIVIDAD Y DE LA INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS, CAMBIOS RELATIVAMENTE DURADEROS Y GENERALIZABLES, QUE LE PERMITEN ADAPTARSE A LA REALIDAD, TRANSFORMARLA Y CRECER COMO PERSONALIDAD.
  • 15. ¿ Cuándo el aprendizaje es desarrollador? CUANDO GARANTIZA EN EL INDIVIDUO LA APROPIACIÓN ACTIVA Y CREADORA DE LA CULTURA, PROPICIANDO EL DESARROLLO DE SU AUTOPERFECCIONAMIENTO CONSTANTE, DE SU AUTONOMÍA Y AUTODETERMINACIÓN, EN ÍNTIMA CONEXIÓN CON LOS NECESARIOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN, COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD SOCIAL.
  • 16.
  • 17. NECESIDAD DEL CAMBI0: 1. - UNA GRAN VARIEDAD DE PROBLEMÁTICAS RELACIONADAS CON LA PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES EN EL CAMPO EDUCACIONAL 2.- DEFICIENCIAS E INSUFICIENCIAS QUE COMPROMETEN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE EN TODOS LOS NIVELES DE ENSEÑANZA 3.- INSUFICIENTE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 4.- PROBLEMAS EN LA PROFESIONALIZACIÓN DE LOS DOCENTES Y EL DESARROLLO DE SU IDENTIDAD PROFESIONAL.
  • 18. EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO AÚN SE RECONOCE PREDOMINIO DEL PROTAGONISMO DEL DOCENTE ES DOMINANTE EL APRENDIZAJE REPRODUCTIVO ALGUNAS VECES EL CONTENIDO CARECE DE PERTINENCIA ACCIONES EDUCATIVAS SEPARADAS DE LA CLASE AUSENCIA DE PROCESOS METACOGNITIVOS ACCIONES EDUCATIVAS MÁS EFICIENTES FUERA DE LA ESCUELA QUE EN ELLA NO EXISTENCIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SE ESPERA DE LOS ALUMNOS IGUALES APRENDIZAJES APRENDIZAJE ENTENDIDO COMO ACUMULACIÓN
  • 19. DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES DE UNA DIDÁCTICA PARA UN APRENDIZAJE DESARROLLADOR ACTIVACIÓN- REGULACIÓN SIGNIFICATIVIDAD MOTIVACIÓN APRENDIZAJE PRODUCTIVO- CREADOR META- COGNICIÓN RELACIONES SIGNIFICATIVAS FORMACIÓN DE SENTIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES MOTIVACIÓN INTRÍNSECA HACIA EL APRENDIZAJE AUTOEVALUACIÓN Y EXPECTATIVAS POSITIVAS HACIA EL APRENDIZAJE
  • 20. DIMENSIÓN ACTIVO-REGULADORA SUBDIMENSIÓN COGNITIVA SUBDIMENSIÓN METACOGNITIVA ASPECTO PROCESAL ASPECTO OPERACIONAL REFLEXIÓN METACOGNITIVA REGULACIÓN METACOGNITIVA PROCESOS Y PROPIEDADES INTELECTUALES CONOCIMIENTOS Y SISTEMAS DE ACCIONES APROPIACIÓN ACTIVO-REFLEXIVA Y CREADORA DE LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE AUTODIRECCIÓN Y AUTOCONTROL DEL APRENDIZAJE
  • 21.
  • 22.
  • 23. SISTEMA DE CONOCIMIENTOS SISTEMA DE HABILIDADES SISTEMA DE EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD CREADORA SISTEMA DE NORMAS DE RELACIONES CON EL MUNDO ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
  • 24. MÉTODO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ASPECTO INTERNO ASPECTO EXTERNO Ejecuciones perceptibles que un método dado provoca, por ejemplo: toma de notas, resumir del texto, trabajar con mapas, tablas, esquemas, fotos, demostraciones, coleccionar, etc . Niveles de independencia de la actividad cognoscitiva del alumno en el aprendizaje. Estos niveles pueden ser: 1- Reproductivo 2- Creativo o productivo ASPECTOS DE LOS MÉTODOS
  • 25. En correspondencia con la atención priorizada al aspecto externo o al interno se pueden agrupar los métodos de enseñanza en tres grandes e importantes clasificaciones: CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MÉTODOS SEGÚN LA FUENTE DEL CONTENIDO MÉTODOS SEGÚN LA RELACIÓN PROFESOR- ALUMNO MÉTODOS SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA
  • 26.
  • 27.
  • 28. MÉTODOS SEGÚN LOS NIVELES DE INDEPENDENCIA DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA 1.- EXPLICATIVO - ILUSTRATIVO (INFORMATIVO -RECEPTIVO) 2.- REPRODUCTIVO 3.- EXPOSICIÓN PROBLÉMICA 4.- BÚSQUEDA PARCIAL 5.- INVESTIGATIVO
  • 29. 4- Analice el siguiente resumen de los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos MÉTODOS ACTIVIDAD DEL DOCENTE ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS EXPLICATIVO- ILUSTRATIVO REPRODUCTIVO EXPOSICIÓN PROBLÉMICA BÚSQUEDA PARCIAL INVESTIGATIVO CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL CONTENIDO TAL COMO LES FUE PRESENTADO COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE RESUELVE APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A UNA SITUACIÓN SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA SITUACIÓN DOCENTE SEMEJANTE A UNA YA CONOCIDA ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA CONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN PARTICIPAN CONJUNTAMENTE CON EL PROFESOR EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA PRESENTA UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA A LOS ALUMNOS RESUELVEN EL PROBLEMA SIN LA PARTICIPACIÓN DIRECTA DEL PROFESOR
  • 30.