Este documento describe el método tradicional de enseñanza, caracterizado por ser centrado en el profesor, quien transmite conocimiento de forma directiva. El alumno tiene un rol pasivo como receptor de información. Aunque surgieron nuevos modelos pedagógicos, aún se usa mucho el método tradicional en las aulas. Se concluye que ya no es viable su uso exclusivo y se debe dar paso a enfoques más centrados en el desarrollo de habilidades del estudiante.

1. PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV
MAESTRÍAS EN LINEA )
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESOR (A): M.E.S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
ALUMNA: ROCIO DE LOS ANGELES GARCIA CAZARES
ESCUELA ABRIL, 2013
TRADICIONAL

2. ESCUELA ORDEN Y CONTROL
TRADICIONAL

3. ESCUELA TRADICIONAL
DE LA GARZA 2002 ENCONTRÓ QUE EN EL
MÉTODO TRADICIONAL EL PROCESO
EDUCATIVO GRAVITA ALREDEDOR DE LA
ENSEÑANZA, LA RESPONSABILIDAD RECAE
EXCLUSIVAMENTE EN EL PROFESOR, QUIEN
ES CONSIDERADO GUARDIÁN DEL
CONOCIMIENTO.

4. CARACTERISTICAS

5. DIDÁCTICA TRADICIONAL
ARRIBAL PONCE.- Se forma al individuo que el sistema social requiere.
AEBIL.- “ENSEÑANZA INTUITIVA” Ofrece elementos sensibles a la
percepción y observación de los alumnos.
JUSTA EZPELETA.-Se requiere de disciplina, memoria, repetición y el
ejercicio.
TEORICOS DE LA EDUCACIÓN.- Consideran que se generaliza, es
imprecisa y reduccionalista.

6. MODELO CURRICULAR
SISTEMÁTICO E INSTITUCIONALIZADO, SE FOMENTA EL
CONFORMISMO
CONTENID OBJETIVO
OS S
ACTIVIDAD EVALUACION
ES

7. CONTENIDOS OBJETIVOS
Se organizan en asignaturas y Son considerados como metas de
están basados en aprendizajes la enseñanza.
fundamentales como son lectura,
escritura, cálculo.
ACTIVIDADES EVALUACION
Exposición, verbalismo, magister Es la actividad final y se usa para
dixi exposición magistral asignar calificaciones

8. RELACIÓN MAESTRO
ALUMNO

9. RELACIÓN MAESTRO
ALUMNO
PROFESOR
Autoritario y controlador
Directivo, controlador, ingeniero conductual, moldea el comportamiento, forjando
modelos intelectuales y morales.
ALUMNO
Receptivo, pasivo
Receptor que interactúa con el ambiente instruccional para que ocurra el
aprendizaje, espera que se le den las respuestas a sus cuestionamientos.

10. GESTIÓN SOCIAL DENTRO
DEL AULA EN EL MÉTODO
TRADICIONAL
Predomina el trabajo individual del alumno, el tiempo de clase se
divide entre la exposición de los contenidos por parte del profesor y la
realización de ejercicios por parte del alumno.

11. PLAN DE UNIDAD
Es la forma de organizar un programa articulado a una técnica de
enseñanza, como es el caso de las unidades didácticas de Morrison.
Es la manera de organizar el programa de una disciplina,
independientemente del método de enseñanza que sea empleado.
Están conformados por unidades de datos interrelacionados para facilitar el
aprendizaje, evitando que el alumno aprenda datos aislados.

12. PLAN DE UNIDAD

13. ESTRATEGIA GLOBAL PARA
LA ELABORACIÓN DE
PROGRAMAS
Conformada por tres pasos importantes:
• Entrada de información
Se refiere a la finalidad de la formación, objeto a lograr y objeto de
aprendizaje
• Proceso
Se refiere a la actividad mental, emocional, motriz del alumno y del profesor
• Salida de información
Se refiere al producto o resultado obtenido

14. ELABORACIÓN DE
PROGRAMAS
No existe entre profesores y autoridades institucionales
preocupación alguna por elaborar programas de estudio, ya
que esta tarea corresponde a otras instituciones
académicas.
“El profesor recibe ya hechos los programas”

16. SECUENCIA INSTRUCCIONAL
El alumno aprende actuando cuando:
1. Recibe una instrucción verbal para enseñar respuestas nuevas
2. Moldeamiento
3. Demostración o descubrimiento.

17. MOLDEAMIENTO, DEMOSTRA
CIÓN

18. EVALUACIÓN
Es la parte final de nuestro proceso enseñanza-aprendizaje, se
asignan calificaciones y es el momento decisivo para el alumno, ya
que esta determina si el alumno adquirió el aprendizaje establecido
aprueba y se promueve al grado superior o no adquirió los suficientes
conocimientos y se queda en el mismo grado con la finalidad de
reforzar su aprendizaje.

19. EVALUACION

20. CONCLUSIONES
DESDE HACE MUCHO TIEMPO, SURGIERON NUEVOS
MODELOS PEDAGOGICOS, CON LA FINALIDAD DE
MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE, SIN
EMBARGO EN LA ACTUALIDAD AUN SIGUE SIENDO MUY
UTILIZADO EL METODO TRADICIONALISTA DENTRO DE
LAS AULAS, SI BIEN YO ESTOY A FAVOR DE TOMAR LO
QUE MAS NOS AYUDE EN NUESTRA PRACTICA
COTIDIANA DE LOS DIVERSOS MODELOS, EXISTE UN
USO Y ABUSO POR PARTE DE ALGUNOS DOCENTES
RESPECTO A ESTA METODOLOGIA, QUE EN SU
MOMENTO DIO LOS RESULTADOS ESPERADOS.

21. EN LA ACTULIDAD YA NO ES VIABLE SU USO EXCLUSIVO, Y SE
DEBE DAR PASO A LA APLICACIÓN LOS NUEVOS MODELOS
PEDAGOGICOS QUE TIENEN COMO FINALIDAD EL
DESARROLLO DE HABILIDADES, CONSTRUCCION DE
APRENDIZAJES, CENTRADOS EN EL HUMANISMO, PROMUEVEN
EL PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO, TODO ESTO PARA
QUE EL ALUMNO SE PUEDA INSERTAR EN LA SOCIEDAD QUE
EXIGE EL MUNDO ACTUAL Y GLOBALIZADO Y SEA
COMPETENTE PARA DESARROLLARSE EN CUALQUIER
CONTEXTO AL QUE SE ENFRENTE DURANTE SU VIDA