El documento discute la gestión escolar, educación y política, multiculturalidad y educación superior en México. Explica que los cambios globales han requerido nuevas formas de gestionar las escuelas para mejorar la calidad educativa. Sin embargo, la política educativa se ha politizado y la educación superior también enfrenta desafíos como resistencia al cambio y falta de calidad. Para lograr una educación inclusiva y de calidad para todos, se necesita una gestión escolar efectiva que considere las necesidades de todos los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES
(CAMPUS COMALCALCO)
MAESTRIA EN INNOVACION EDUCATIVA
MATERIA: TRANSICIÓN ESCOLAR
CATEDRATICO: DR. EULER FERRER CORDOVA
TITULO DEL TRABAJO: ENSAYO GESTION ESCOLAR,
EDUCACION Y POLITICA, MULTICULTURALIDAD Y
EDUCACION SUPERIOR
ALUMNA: LIC. JACQUELINE GARCIA PEREZ
COMALCALCO, TAB. A 3 DE MARZO DEL 2016

2. GESTION ESCOLAR, EDUCACION Y POLITICA, MULTICULTURALIDAD Y
EDUCACION SUPERIOR
El impacto de los procesos de globalización económica y la revolución tecnológica en el
escenario de la información y la comunicación han provocado grandes cambios en nuestro
contexto social y por ende en el ámbito educativo; los cuales demandan la creación de
nuevas concepciones y formas de llevar a cabo el quehacer institucional escolar, con el
objetivo de elevar la calidad en la educación.
A partir de esta realidad son replanteadas, a nivel educativo, las políticas educativas,
redimensionando la participación de las personas, en el proceso de cambio, como autores de
un proyecto propio de acorde a la realidad de la escuela mediante la gestión escolar.
“La Gestión escolar es un proceso que enfatiza la responsabilidad del trabajo en equipo e
implica la construcción, diseño y evaluación del quehacer educativo. Es entendida como la
capacidad de generar nuevas políticas institucionales, involucra a toda la comunidad escolar
con formas de participacióńn democráticas que apoyan el desempeño de docentes y
directivos a través del desarrollo de proyectos educativos adecuados a las características y
necesidades de cada escuela”.1
Para poder lograr con éxito este proceso de transición escolar “el Sistema Educativo
Mexicano ha realizado esfuerzos importantes en las últimas ddécadas para mejorar la
calidad educativa, especialmente a partir del Acuerdo Nacional para la Modernización
Educativa (ANMEB, mayo de 1993), con el que inició un proceso de transformación profunda,
mediante la implementación de un conjunto de acciones de política educativa”2
Dentro de este conjunto de acciones se encuentra el impulso de la transformación de la
gestión escolar con el fin de lograr tres propósitos: a) asegurar el acceso de todas las niñas y
(actualmente
retomada en la Reforma Educativa).
1
José Alberto de la O Casillas LA GESTIÓN ESCOLAR
2
Oralia Bonilla. GESTION ESCOLAR EN MEXICO

3. los niños a la escuela, b) mejorar la calidad educativa y c) fortalecer la equidad en la
prestación del servicio educativo.
De lo anterior surge un proyecto muy ambicioso que pretende establecer una nueva escuela
pública mediante una estrategia de “abajo hacia arriba” y ya no más de “arriba hacia abajo”
evidenciando la importancia que se otorga a la organización y funcionamiento del plantel
para la mejora de la calidad de los aprendizajes: Programas de Escuela de Calidad, (PEC).
Sin embargo a pesar de los grandes esfuerzos por impulsar la gestión escolar y diversas
iniciativas propuestas por la federación y los estados además del diseñoo e implementación
de programas y proyectos, todavía no se ha podido elevar la calidad educativa porque el
Sistema Educativo aun no está en condiciones ni cuenta con los mecanismos ni el soporte
normativo que necesita para dar sustento a la innovación propuesta. “Como puntualiza Justa
Ezpeleta (2003), se impulsaron cambios pedagógicos y organizacionales sin los necesarios
cambios estructurales en la administración del sistema educativo”3
.
Entonces ¿Cuáles son los factores que han actuado como obstáculos en el Sistema
Educativo?, ¿Por qué razón los programas educativos no aterrizan en el logro de los
objetivos establecidos? En base al análisis de las lecturas realizadas una de las razones es
que se ha politizado a la Educación convirtiéndola en un instrumento de lucha por el poder
entre los diferentes protagonistas gobierno, sindicatos (SNTE), empresarios. Tristemente es
utilizada para satisfacer los interese de unos cuantos.
Por otro lado aunque el artículo 40 constitucional y la Ley General de Educación señalan a
México como una República Federal, en la que los estados que la conforman poseen cierta
autonomía en la toma de decisiones, de acuerdo a sus diversas necesidades incluyendo a la
educación, todavía el Gobierno Federal centraliza las funciones esenciales, mediante un
centralismo burocrático. Así mismo utiliza cuatro mecanismos de control los cuales son:
normativo, técnico, político y financiero.
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Oralia Bonilla. GESTION ESCOLAR EN MEXICO

4. De igual forma en el tema de interculturalidad y la educación intercultural, en el fondo
contiene luchas por el poder o por ciertos espacios de poder; dejando en claro dos
tendencias contrarias, una hegemónica y otra subordinada, en este caso la tendencia
dominante busca imponer por medios abiertos o sutiles, una cultura homogénea, mientras las
culturas minoritarias luchan porque reconozcan la diversidad cultural. La tendencia
hegemónica tiene tras de sí el poder del Estado. No se puede ver a México desde una
perspectiva plana o uniforme, México es un país diverso hablando cultural y
geográficamente, de tal forma que la Educación debe planearse y gestionarse para cubrir las
necesidades de los grupos minoritarios de acuerdo a las condiciones en las que se
encuentren, para que de esta manera se pueda lograr una educación inclusiva, de equidad y
de calidad.
Es importante recalcar que en este trabajo no solamente nos estamos enfocando a la
educación básica, también analizaremos lo que pasa con la Educación Superior.
La Educación Superior tampoco se escapa de establecer vínculos con mecanismos de
control y autoridad, y por esa situación a este sistema se le llama “anarquías organizadas”
Hay mucha resistencia al cambio, se observan deficiencias en el curriculum, acceso y
permanencia de los alumnos en el sistema, desigualdad, falta de calidad, etc., también se
busca fortalecer los conocimientos en las diversas disciplinas.
Es de vital importancia replantear las acciones escolares a la luz de la gestión de calidad en
el servicio que se otorga. No debemos pasar por alto que la gestión de calidad involucra a
todos los actores de la educación, “es una parte fundamental de la calidad del desempeño de
las escuelas, más aún en la medida que se incrementa la descentralización de los procesos
de decisión en los sistemas educacionales. Las escuelas efectivas y el éxito de sus procesos
se fundamentan en una buena gestión que incide en el clima organizacional, en las formas
de liderazgo y conducción institucionales, en el aprovechamiento óptimo de los recursos
humanos y del tiempo, en la planificación implementan medidas tendientes a la prestación de
un servicio integral de calidad.”4
4
Amelia Araujo Morales, GESTION ESCOLAR Y LOS COMPONENTES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
La gestión de tareas y la distribución del trabajo y su
productividad, en la eficiencia de la administración y el rendimiento de los recursos
materiales, y en pocas palabras, en la calidad de cada uno de los procesos que se instituyen
al interior de las mismas.

5. Se requiere implementar una política educativa que pida cuentas, y que a la vez brinde
apoyos para que la gestión se vincule con la calidad educativa.
Finalmente, para alcanzar una educación de calidad se necesita implementar acciones
integrales que relacionen las diversas instancias de la vida escolar, En toda gestión escolar
institucional deberá incluirse la capacidad de innovar y de realizar los planes con creatividad,
al igual de analizar los factores que impiden su ejecución y tomar iniciativas apropiadas para
su aplicación.

6. BIBLIOGRAFIA
José Alberto de la O Casillas LA GESTIÓN ESCOLAR
Oralia Bonilla. GESTION ESCOLAR EN MEXICO
Amelia Araujo Morales, GESTION ESCOLAR Y LOS COMPONENTES
DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN