Este documento presenta un análisis breve de cuatro lecturas relacionadas con la gestión escolar en México, la política y el poder en la educación, las características de las comunidades académicas de educación superior, y la interculturalidad y política en México. El documento concluye que una educación de calidad es fundamental para el progreso de un país y que es importante abordar temas interculturales en los planes de estudio para promover una educación más inclusiva.

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANGELES DE PUEBLA
CAMPUS COMALCALCO
MAESTRIA EN INNOVACION EDUCATIVA
ENSAYO: ANALISIS DE LECTURAS
- GESTION ESCOLAR EN MEXICO
- RESEÑA POLITICA PODER Y PUPITRRES
- CARACTERISTICAS ACADEMICAS EN LA EDCUCACION SUPERIOR
- INTERCULTURIDAD Y POLITICA EN MEXICO
DOCTOR: EULER FERRER CORDOVA
MAESTRANTE: DIVINA ULIN CARRILLO
JUEVES 3 DE MARZO DE 2016

2. INTRODUCCION
La educación es un sistema federal que ofrece a niños y jóvenes una formación de
conocimientos, mismos que van adquiriendo en su proceso educativo durante su
estancia en la escuela, quien es la promotora de dar las herramientas básicas
para la enseñanza – aprendizaje de los alumnos, mismos que dependen de los
docentes, y programas de estudios los cuales deben ir encaminados al mismo
objetivo
La educación por lo tanto se considera un sistema federalizado ya que es la
encargada de crear currículos y planes de estudios de acuerdo al tipo de modelo
educativo vigente por lo cual crea organismos descentralizados para facilitar la
organización.
En las escuelas se deben crear para su mejora, gestiones escolares, esto con la
finalidad de mantener un buen funcionamiento tanto en la infraestructura como en
la calidad educativa de los alumnos.
Uno de los objetivos de la educación es construir un proyecto educativo en
estrecha colaboración con la comunidad a partir de sus necesidades y su sentir
esto para fortalecer la cultura y las relaciones interculturales.
El presente ensayo tiene la finalidad de mostrar un breve análisis sobre las
lecturas realizadas como gestión escolar, política y poder, interculturalidad y
características de la educación superior.

3. 1.1 GESTION ESCOLAR EN MEXICO
ALGUNOS APRENDIZAJES
México ha sido un país de grandes transiciones en el aspecto educativo. En su
creciente labor por mejorar la calidad de la educación se han realizado un sinfín de
programas y estrategias que han favorecido coadyuvar los cambios hacia su
mejoramiento.
Estos cambios sin duda algunos han sido enfocados en reformar planes y
programas de estudios en educación básica. Así como para los docentes se
formuló el sistema nacional de evaluación educativa.
Esto ha generado una gran polémica en la actualidad debido a que los docentes
no habían sido evaluados con anterioridad lo cual contenía ciertas interrogantes,
dudas e incertidumbres por saber los rasgos que serían evaluados en su perfil
docente.
Este proceso lo cual tuvo como primera etapa generar de cierta forma la
actualización del docente en el perfil educativo que se desempeña.
Esto muestra que mediante.
La escuela como unidad educativa tiene la misión de ofrecer a los niños y niñas
que asisten a ella un servicio de calidad que mejore continuamente. En este
sentido el papel del director resulta fundamental porque de su coordinación, su
capacidad de liderazgo y gestión en general depende en buena medida del
funcionamiento escolar.
Dentro de la gestión escolar de igual manera la instrucción educativa depende en
buena medida de la planeación de las acciones que se realizaran a lo largo del
ciclo escolar para propiciar un proceso de mejora continua. El director con el
colectivo docente realizan la ruta de mejora desde el consejo técnico escolar, se

4. da el seguimiento y se evalúan las acciones que realizan como son los resultados
en. En ella se identifican las necesidades de la escuela para ser atendidas.
Dentro de los programas de Gestión Educativa se realiza el consejo Nacional
Técnico de Educación quien realiza una estrecha relación con la sociedad y la
comunidad en la mejora material para la organizativa de la escuela. Estos
materiales fueron reflexivos para directores y maestros.
En 1995 – 2008 EL RECURSO AGE (Apoyo A La Gestión Escolar) dirigido a las
escuelas más marginadas ya que eran beneficiadas con recursos económicos
para solventar algunas de las necesidades de la escuela y fortalecer el avance
educativo. Esto se realizaba en conjunto escuela-directivo padres de familia.
El recurso a las escuelas primarias llamado proyecto de Innovación e
Investigación se regía por el propósito de.
a) Identificar los factores asociados a la gestión escolar que obstaculizaban el
logro de los propósitos educativos.
b) Promover una estrategia de capacitación a los profesores sobre problemas
educativos y sus causas.
El Consejo Técnico Escolar se realiza con presupuesto federal. Este programa se
realiza para la implementación de capacitaciones al colectivo docente quienes
comparten experiencias laborales, así como las estrategias que utilizan para el
mejoramiento de la calidad educativa mediante guías que son dirigidas por
asesores capacitados.
Para el sostenimiento económico educativo se creó el Programa De Escuelas De
Calidad PEC. Para obtener este estímulo monetario los planteles concursaban
realizando proyectos llamados Plan Estratégico De Transformación Escolar
(PETE) y un plan anual de trabajo lo cual logra un alcance en su primera etapa de
2,500 escuelas.

5. “De acuerdo con Fullan y Stiegelbauer (1997) el cambio educativo es
técnicamente simple y socialmente complejo así que es posible una gran parte del
programa de la transformación de la gestión escolar no sea solo cuestión de
resistencia cultural o débil coordinación institucional (si bien ciertamente puede ser
algo de ambas)” 11
1
FULLAN M, y Stiegelbauer (1997) el cambio educativo guía de planeación para maestros, trillas México

6. 1.2 RESEÑA POLITICA PODER Y PUPITRES
La constitución política de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo 40 señala:
“En su voluntad del pueblo Mexicano constituirse en una república
representativa, democrática, federal compuesta” de estados libres y
soberanos en todo lo que concierne a su régimen inferior pero unidos e una
federación establecido.
Inmersa en el Régimen federal quien diseña programas de estudios, currículos,
libros de textos a los alumnos, calendarios escolares etc. Donde los estados
deben estar orientados al mismo objetivo, para ello se realizaron organismos
descentralizados en cada estado para atender a las necesidades de las escuelas
adscritas a cada entidad.
Sin embargo aun teniendo cada estado su descentralización el Organismo
Federal continua teniendo poder de lo que significa que los ciudadanos están
sujetos a una doble autoridad. Lo dicho anterior se considera como las llamadas
facultades concurrentes o coincidentes quienes son estipuladas por la federación
así como también por los estados; sin embargo aunque pareciera una forma más
fácil de manejar más la federación, se ha acaparado en su totalidad del manejo de
las facultades educativas.
Carlos Ornelas en este sentido indaga si con la descentralización educativa se
libera la distribución de poder, investiga a través de su libro política, poder y
pupitres.
Ornelas en su afán por encontrar las diferencias entre el federalismo y la
descentralización comparte ciertas interrogantes para conocer la realidad a este
paradójico y confuso tema. Entre ellas se destacan
“¿Qué es el federalismo?

7. ¿Cuáles son las diferencias entre federalismo y des centralismo?”2
Para resolver a sus interrogantes Ornelas decide hacer una investigación de
campo a los estados de la república Mexicana Chihuahua, Jalisco, Cd. De México,
Veracruz, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco y Zacatecas.
La inquietud de Ornelas es más que nada conocer de que manera la política
influye en la lucha del poder. Como se encuentra estructurada y como ejerce en la
toma de decisiones sin perder de vista los organismos descentralizados lo llama
centralismo burocrático.
El nuevo federalismo no aspira a la devolución de las soberanías, a las entidades
federativas ni a la redistribución del poder, en pocas palabras es la federación la
que quiere o pretende tener siempre el control de manejar cierto poder así como
los recursos económicos a lo que educación se refiere.
2
Carlos Ornelas, revista mexicana de investigación educativa México 2008

8. 1.3 CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DE LAS COMUNIDADES ACADEMICAS
DE LA EDUCACION SUPERIOR. BASES TEORICAS PARA ANALIZAR SUS
INCIDENCIAS EN LAS VALORACIONES A CERCA DE LA CALIDAD E
IGUALDAD POLITICA
La organización del trabajo: Burton Clark menciona algo de gran importancia la
incidencia
“Disciplina: coordina y administra gente, recursos y materiales así como la
organización del trabajo.”3
En relación con la organización por niveles identifica jerarquías de diferentes tipos.
A nivel de disciplinas pueden considerarse de tres tipos: introductorias,
intermedias y avanzadas, esto se refiere a que el sistema está organizado primero
por la base introductoria que sería más bien lo principal debido a que es la pauta
que indica el inicio, Intermedias que serían el siguiente escalan y las avanzadas lo
cual significa que ya hay un conocimiento más amplio.
En los planes de estudio diferencia ciclos o niveles básicos y avanzados y nivel
sistema se considera pregrado, grado y postgrado.
Las creencias. Las instituciones universitarias y de nivel superior reciben una
matrícula numerosa de alumnos de diferentes culturas e idealismo, de igual
manera la organización del trabajo académico forman deferentes culturas e
intereses, lo cual son mediadores en el contexto social y global.
La distribución de la Autoridad: se define a quien es la autoridad designada
analizando el nivel de la infraestructura intermedia, y la súper estructura.
B. Clark relaciona una autoridad basada en disciplinas como:
3
Clark B. (1993), el sistema de educación superior. una visión comparativa de la organización académica,
México nueva visión

9. - Autoridad basada en disciplina
- Autoridad personalista
- Autoridad colegiada
- Autoridad profesional
- Autoridad de establecimiento
- Autoridad de patronato
- Autoridad burocrática
Del sistema:
- Autoridad burocrática, política
- Autoridad oligarquía
- Autoridad académica
- Autoridad pansémica
- Autoridad carismática
Factores de integración y cambio
En este sentido los sistemas se entrelazan para llegar a un objetivo en la acción
académica tal como lo describen B. Clark quien considera tres tipos de integración
en nivel de sistemas:
Sistema estatal, burocrático político, sistema del mercado, sistema profesional,
sistema corporativo y sistema gremial.

10. 1.4 INTERCULTURALIDAD Y POLITICA EN MEXICO
La interculturalidad de la educación es un tema bastante profundo, al hablar de
diversidad cultural inmersa en el ámbito educativo, sabemos que cada país o
estado posee su propia cultura arraigada desde sus antepasados, por lo cual
merece respeto a las culturas originarias.
En nuestra sociedad Mexicana sabemos que aún existen grupos de etnias,
quienes son parte de nuestra cultura.
El indigenismo nos llevó a asimilar que eso quedo en el pasado, hoy en día se
practica una interculturalidad propia de cada individuo de nuestra sociedad.
En este libro que se realizó para explicar los debates, la tendencia, los problemas
y desafíos que este tema de la interculturalidad de Saúl De Velazco Cruz y
Aleksandra Jablonska Z. han tenido muestran una clara imagen hegemónica de
grupos de pueblos de los estados de Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Michoacán.
De igual manera se relatan debates con diferentes visiones de interculturalidad.
Existen dos tendencias contradictorias, una hegemónica y otra subordinada.
Según Carlos Ornelas expone: “para estas propuestas (las locales) que contrastan
enormemente con las iniciativas oficiales, la interculturalidad que promueve el
estado en la educación no solo es deliberadamente parcial y limitada sino que
engañosa y maniquea, pues no pretende como declara lograr una relación
cualitativa y respetuosa entre culturas; sino mantener la hegemonía de la cultura
mayoritaria bajo un discurso envolvente que resulta funcional para el
mantenimiento de las relaciones de denominación que prevalecen actualmente y
que descalifican y denigran a las otras culturas y les restan posibilidades para

11. mantenerse y para desarrollarse como opciones integras importantes para la vida
de las personas que han nacido bajo su abrigo”. 4
De esta manera es como se adhieren al sentido de proclamar los autores que se
deben realizar dentro de los currículos educativos temas de gran importancia que
concierne a la interculturalidad para que esta se desarrolle de manera homogénea
y seguir brindando una educación con calidad que los niños necesitan.
4
Carlos Ornelas Opcit.

12. CONCLUSIÓN
Después de haber analizado los cuatro temas de relevancia como se muestran en
la introducción sin duda alguna me confiere analizar la importancia que es la
educación en nuestro país. Desde los órganos federales y descentralizados, las
gestiones que se deben realizar así como la importancia de las comunidades
académicas de educación superior y de igual manera la interculturalidad. Sin
educación no hay avance y sin avance existe estancamientos, no podemos
permitir que esto siga afectando la educación de nuestro país y sobre todo a las
poblaciones más vulnerables como son las niñas y niños mexicanos quienes son
el futuro de nuestro país.