El documento trata sobre la enseñanza de la literatura. Explica que tradicionalmente se ha enseñado la historia de la literatura y los autores, pero que es mejor enfocarse en desarrollar la comprensión de textos y el hábito de la lectura. También habla sobre los diferentes géneros literarios, recursos estilísticos, y métodos para motivar a los estudiantes a leer como talleres de creación y comentarios de texto.
Este documento trata sobre la educación literaria en el contexto escolar. Describe los géneros literarios más importantes aplicados a la educación primaria, como la épica, la narrativa oral, la novela, la lírica y el teatro. También explica las técnicas y estrategias para utilizar la literatura infantil, como la lectura individual, comentada y dramatizaciones. Finalmente, destaca el papel de la biblioteca escolar como recurso didáctico, mencionando sus funciones y cómo organizarla.
Este documento presenta la planificación mensual de una profesora para la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Incluye los objetivos de aprendizaje como comprender la literatura y distinguir ficción de fantasía, analizar elementos de novelas y cuentos, y desarrollar habilidades de escritura y expresión oral. También presenta ejemplos de actividades como lectura y análisis de fragmentos literarios, y exposiciones de los estudiantes sobre sus lecturas.
Este documento presenta la planeación semanal de un profesor para la unidad sobre el cuento en séptimo grado. Cubre competencias lectoras, literarias, semióticas y gramaticales a través de actividades como análisis de cuentos, discusión de características del género, redacción de cuentos y pruebas de comprensión lectora. El profesor motivará a los estudiantes a participar en un concurso de cuentos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el cuento "La pandilla del Ángel" a estudiantes de 7o grado. La secuencia se enfoca en identificar la estructura narrativa y los personajes del cuento a través de actividades grupales y reflexiones individuales. La clase comienza con una discusión sobre el cuento y luego los estudiantes trabajan en duplas para reconocer los personajes y la secuencia de eventos. Finalmente, los estudiantes escriben de forma individual sobre las ideas y sensaciones que les dejó la historia.
Este documento presenta la planificación de una unidad académica de humanidades para grados 4° de primaria. La unidad se enfoca en la comprensión y producción de textos. Los contenidos incluyen el análisis de textos narrativos, poéticos y de la tradición oral, así como aspectos gramaticales y de producción textual. Los docentes enseñarán sobre la estructura de versos y estrofas, y trabajarán habilidades como la interpretación, concordancia y uso de sinónimos y antónimos.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre géneros literarios. Su objetivo general es comprender, valorar y analizar géneros y subgéneros literarios como expresión cultural. Entre sus contenidos se encuentran la identificación de géneros literarios como la narrativa, lírica y dramática, así como subgéneros como la épica, novela y cuento. También presenta estrategias metodológicas, criterios de evaluación y recursos para el desarrollo de la unidad.
La secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura y discusión de varios textos, incluyendo el libro "El Principito". Los estudiantes participarán en lecturas guiadas, análisis de textos, escritura creativa y trabajo en grupo durante 16 sesiones. Evaluarán su comprensión, capacidad de considerar diferentes puntos de vista y desarrollo del pensamiento crítico.
Los padres, docentes y la sociedad comparten la responsabilidad de educar a los niños y jóvenes para que se conviertan en ciudadanos responsables. Cada grupo desempeña un papel clave en enseñar valores como el respeto, la honestidad y la compasión. Juntos podemos crear una comunidad más justa y pacífica.
Este documento trata sobre la educación literaria en el contexto escolar. Describe los géneros literarios más importantes aplicados a la educación primaria, como la épica, la narrativa oral, la novela, la lírica y el teatro. También explica las técnicas y estrategias para utilizar la literatura infantil, como la lectura individual, comentada y dramatizaciones. Finalmente, destaca el papel de la biblioteca escolar como recurso didáctico, mencionando sus funciones y cómo organizarla.
Este documento presenta la planificación mensual de una profesora para la asignatura de Lenguaje y Comunicación. Incluye los objetivos de aprendizaje como comprender la literatura y distinguir ficción de fantasía, analizar elementos de novelas y cuentos, y desarrollar habilidades de escritura y expresión oral. También presenta ejemplos de actividades como lectura y análisis de fragmentos literarios, y exposiciones de los estudiantes sobre sus lecturas.
Este documento presenta la planeación semanal de un profesor para la unidad sobre el cuento en séptimo grado. Cubre competencias lectoras, literarias, semióticas y gramaticales a través de actividades como análisis de cuentos, discusión de características del género, redacción de cuentos y pruebas de comprensión lectora. El profesor motivará a los estudiantes a participar en un concurso de cuentos.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar el cuento "La pandilla del Ángel" a estudiantes de 7o grado. La secuencia se enfoca en identificar la estructura narrativa y los personajes del cuento a través de actividades grupales y reflexiones individuales. La clase comienza con una discusión sobre el cuento y luego los estudiantes trabajan en duplas para reconocer los personajes y la secuencia de eventos. Finalmente, los estudiantes escriben de forma individual sobre las ideas y sensaciones que les dejó la historia.
Este documento presenta la planificación de una unidad académica de humanidades para grados 4° de primaria. La unidad se enfoca en la comprensión y producción de textos. Los contenidos incluyen el análisis de textos narrativos, poéticos y de la tradición oral, así como aspectos gramaticales y de producción textual. Los docentes enseñarán sobre la estructura de versos y estrofas, y trabajarán habilidades como la interpretación, concordancia y uso de sinónimos y antónimos.
Este documento presenta los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre géneros literarios. Su objetivo general es comprender, valorar y analizar géneros y subgéneros literarios como expresión cultural. Entre sus contenidos se encuentran la identificación de géneros literarios como la narrativa, lírica y dramática, así como subgéneros como la épica, novela y cuento. También presenta estrategias metodológicas, criterios de evaluación y recursos para el desarrollo de la unidad.
La secuencia didáctica tiene como objetivo fomentar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura y discusión de varios textos, incluyendo el libro "El Principito". Los estudiantes participarán en lecturas guiadas, análisis de textos, escritura creativa y trabajo en grupo durante 16 sesiones. Evaluarán su comprensión, capacidad de considerar diferentes puntos de vista y desarrollo del pensamiento crítico.
Los padres, docentes y la sociedad comparten la responsabilidad de educar a los niños y jóvenes para que se conviertan en ciudadanos responsables. Cada grupo desempeña un papel clave en enseñar valores como el respeto, la honestidad y la compasión. Juntos podemos crear una comunidad más justa y pacífica.
Se invita a toda la comunidad de San Fernando a una charla, cuyo tema central será la ENERGÍA:
Realidad Energética del País
Propuesta Energética del Gobierno
Necesidades Energéticas Regionales
25-11-2011 El Gobernador Guillermo Padrés en compañía de Juan Manuel Alcántar...Guillermo Padrés Elías
Hermosillo, Sonora.- Los sonorenses consolidamos nuestro avance hacia un mejor futuro en un clima de paz social y en el marco de una sociedad más segura, manifestó el Gobernador Guillermo Padrés al encabezar la ceremonia de abanderamiento de la Policía Estatal Acreditable (PEA), que iniciará sus operaciones el próximo primero de diciembre.
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre un proyecto democrático. La mayoría de los estudiantes tenían poco conocimiento del proyecto y participación en él. Mientras que algunos estudiantes creen que el proyecto podría influir en su formación personal, otros consideran que el proyecto y su importancia no son fácilmente identificables para la institución. Los estudiantes también reciben poca información sobre el proyecto de los docentes.
Speccy es un programa gratuito para Windows que permite ver detalles técnicos del hardware como el procesador, memoria RAM, placa base, tarjeta gráfica y disco duro. Proporciona esta información de manera sencilla para que el usuario conozca y compruebe las especificaciones de su equipo.
Este documento resume los principales aspectos legales que rigen la higiene y seguridad ocupacional en Venezuela de acuerdo a la Constitución y leyes laborales del país. Describe los derechos y responsabilidades de empleadores y empleados para garantizar ambientes de trabajo seguros y saludables. También presenta las normas y lineamientos establecidos para prevenir accidentes y enfermedades ocupacionales.
Este documento es una hoja de vida para solicitud de empleo. Proporciona información personal y laboral del solicitante como nombre, dirección, experiencia laboral, educación y referencias. El solicitante aspira a ser alguien importante en el futuro mediante estudios de ingeniería electromecánica en Rusia. Autoriza que se verifique la información sin restricciones aunque certifica que las respuestas no son veraces.
La utopía educativa busca ofrecer una perspectiva atrayente y satisfacción profunda que la sociedad posmoderna no provee. La utopía surge de la crítica a la realidad y postula una actitud no conformista que rechaza la injusticia y la miseria. Aunque las utopías educativas pueden parecer quiméricas, son la única esperanza para reorientar la historia hacia fines más nobles.
El documento habla sobre la dificultad del cambio proactivo en las empresas. Explica que aunque una empresa funcione bien actualmente, es probable que haya hecho muchos cambios en el pasado para mantener ese éxito. También menciona que a menudo los directivos creen que nunca han cambiado antes, cuando en realidad lo hacen con bastante frecuencia. Finalmente, anima a las empresas a establecer objetivos, planificar y controlar su actividad para cerrar el año con éxito a pesar de la crisis actual.
Md. Imran Alam is submitting his resume. He provides his personal details including his name, father's name, date of birth, address, nationality, religion, caste, marital status and contact number. His educational qualifications include passing Madhyamik in 2002, Higher Secondary in 2005 from West Bengal boards, a Bachelor of Arts degree in 2008 from North Bengal University, and an M.A. degree in 2011 from University of Burdwan. He also lists an extra qualification in computers. His experience includes 4 years working in the pharmaceutical industry, and he is currently working at GRAF LAB.
El documento compara dos enfoques para el desarrollo de sistemas: el enfoque estructurado y el enfoque orientado a objetos. El enfoque estructurado se basa principalmente en diagramas de flujo y está orientado a los procesos del sistema. Consta de cinco fases secuenciales. El enfoque orientado a objetos se basa en los principios de abstracción, encapsulamiento, modularidad y herencia, y está orientado a los objetos del sistema. Consta de cuatro fases donde el diseño comienza antes de finalizar el an
La Web 2.0 se refiere a aplicaciones web que facilitan el compartir información y la colaboración entre usuarios. Algunos ejemplos son las redes sociales, que permiten compartir textos, imágenes y videos. Un entorno personal de aprendizaje es un sistema que ayuda a los estudiantes a gestionar su propio aprendizaje al fijar objetivos y comunicarse con otros.
Sócrates 1ero e joel david carrera gonzález nuevoJoelCarrera
Sócrates fue un filósofo griego del siglo V a.C. que nunca escribió sus propias obras pero influyó enormemente en la filosofía a través de sus discusiones y su alumno Platón. Fue condenado a muerte por corrupción de la juventud ateniense a través de su cuestionamiento de las creencias populares, aunque su legado filosófico perduró a través de los escritos de Platón.
Este documento explica cómo insertar un video y una imagen en un blog de Blogger (Blogspot). Detalla los pasos para copiar el enlace de un video y pegarlo en una nueva entrada del blog, y cómo crear un enlace de texto a una página web al subrayar palabras clave y pegar la URL. Finalmente, indica publicar la entrada para verla en el blog.
The document summarizes the results of a questionnaire conducted to research the target audience for a pop music magazine. Key findings include:
- The majority of respondents were teenage girls aged 16-17, indicating the right target age group was reached.
- Bright color schemes, solo artists, noticeable makeup, and photos of artists "in the moment" were most popular.
- Articles on artists, festival reviews, and fashion/makeup will be featured based on popularity.
- A female model on the cover and pricing the magazine at £2 were also supported by the research.
El documento define los valores como aquello que hace que las cosas sean apreciadas y deseadas. Explica que existen tres tipos principales de valores humanos: valores religiosos y morales, valores afectivos, y valores estéticos y sociales. Además, señala que los valores religiosos y morales son los más importantes porque se refieren a la dimensión decisiva de la existencia humana.
El documento enumera varios derechos fundamentales de los niños, incluyendo el derecho a un nombre y reconocimiento legal, jugar libremente, tener una familia y ser felices, a la vida y a la salud mediante el acceso a la atención médica cuando están enfermos.
El documento habla sobre las redes de computadoras. Define una red como un sistema de comunicaciones que conecta varias unidades y les permite intercambiar información. Explica que una red está compuesta por computadoras autónomas interconectadas que pueden intercambiar información a través de cables, láser, microondas o satélites. También menciona que muchas organizaciones cuentan con computadoras alejadas que usan las redes para mantener inventarios, productividad y nóminas locales.
Este documento trata sobre la educación literaria en el contexto escolar. Describe los géneros literarios más importantes aplicados a la educación primaria, como la épica, la narrativa oral, la novela, la lírica y el teatro. También explica las técnicas y estrategias para utilizar la literatura infantil, como la lectura individual, comentada y dramatizaciones. Finalmente, destaca el papel de la biblioteca escolar como recurso didáctico, mencionando sus funciones y cómo organizarla.
El documento discute la evolución de la lectura literaria en las escuelas y propone estrategias para mejorar la enseñanza de la literatura. Explica que la escuela ha pasado de enseñar silabarios y catecismos a obras completas como "El Quijote". También analiza el progreso del lector desde la adquisición de habilidades básicas hasta la comprensión experta, y propone diversas prácticas de lectura individual, grupal y con expertos para desarrollar plenamente al lector.
Se invita a toda la comunidad de San Fernando a una charla, cuyo tema central será la ENERGÍA:
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Hermosillo, Sonora.- Los sonorenses consolidamos nuestro avance hacia un mejor futuro en un clima de paz social y en el marco de una sociedad más segura, manifestó el Gobernador Guillermo Padrés al encabezar la ceremonia de abanderamiento de la Policía Estatal Acreditable (PEA), que iniciará sus operaciones el próximo primero de diciembre.
El documento presenta los resultados de una encuesta sobre un proyecto democrático. La mayoría de los estudiantes tenían poco conocimiento del proyecto y participación en él. Mientras que algunos estudiantes creen que el proyecto podría influir en su formación personal, otros consideran que el proyecto y su importancia no son fácilmente identificables para la institución. Los estudiantes también reciben poca información sobre el proyecto de los docentes.
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Este documento resume los principales aspectos legales que rigen la higiene y seguridad ocupacional en Venezuela de acuerdo a la Constitución y leyes laborales del país. Describe los derechos y responsabilidades de empleadores y empleados para garantizar ambientes de trabajo seguros y saludables. También presenta las normas y lineamientos establecidos para prevenir accidentes y enfermedades ocupacionales.
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La utopía educativa busca ofrecer una perspectiva atrayente y satisfacción profunda que la sociedad posmoderna no provee. La utopía surge de la crítica a la realidad y postula una actitud no conformista que rechaza la injusticia y la miseria. Aunque las utopías educativas pueden parecer quiméricas, son la única esperanza para reorientar la historia hacia fines más nobles.
El documento habla sobre la dificultad del cambio proactivo en las empresas. Explica que aunque una empresa funcione bien actualmente, es probable que haya hecho muchos cambios en el pasado para mantener ese éxito. También menciona que a menudo los directivos creen que nunca han cambiado antes, cuando en realidad lo hacen con bastante frecuencia. Finalmente, anima a las empresas a establecer objetivos, planificar y controlar su actividad para cerrar el año con éxito a pesar de la crisis actual.
Md. Imran Alam is submitting his resume. He provides his personal details including his name, father's name, date of birth, address, nationality, religion, caste, marital status and contact number. His educational qualifications include passing Madhyamik in 2002, Higher Secondary in 2005 from West Bengal boards, a Bachelor of Arts degree in 2008 from North Bengal University, and an M.A. degree in 2011 from University of Burdwan. He also lists an extra qualification in computers. His experience includes 4 years working in the pharmaceutical industry, and he is currently working at GRAF LAB.
El documento compara dos enfoques para el desarrollo de sistemas: el enfoque estructurado y el enfoque orientado a objetos. El enfoque estructurado se basa principalmente en diagramas de flujo y está orientado a los procesos del sistema. Consta de cinco fases secuenciales. El enfoque orientado a objetos se basa en los principios de abstracción, encapsulamiento, modularidad y herencia, y está orientado a los objetos del sistema. Consta de cuatro fases donde el diseño comienza antes de finalizar el an
La Web 2.0 se refiere a aplicaciones web que facilitan el compartir información y la colaboración entre usuarios. Algunos ejemplos son las redes sociales, que permiten compartir textos, imágenes y videos. Un entorno personal de aprendizaje es un sistema que ayuda a los estudiantes a gestionar su propio aprendizaje al fijar objetivos y comunicarse con otros.
Sócrates 1ero e joel david carrera gonzález nuevoJoelCarrera
Sócrates fue un filósofo griego del siglo V a.C. que nunca escribió sus propias obras pero influyó enormemente en la filosofía a través de sus discusiones y su alumno Platón. Fue condenado a muerte por corrupción de la juventud ateniense a través de su cuestionamiento de las creencias populares, aunque su legado filosófico perduró a través de los escritos de Platón.
Este documento explica cómo insertar un video y una imagen en un blog de Blogger (Blogspot). Detalla los pasos para copiar el enlace de un video y pegarlo en una nueva entrada del blog, y cómo crear un enlace de texto a una página web al subrayar palabras clave y pegar la URL. Finalmente, indica publicar la entrada para verla en el blog.
The document summarizes the results of a questionnaire conducted to research the target audience for a pop music magazine. Key findings include:
- The majority of respondents were teenage girls aged 16-17, indicating the right target age group was reached.
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El documento define los valores como aquello que hace que las cosas sean apreciadas y deseadas. Explica que existen tres tipos principales de valores humanos: valores religiosos y morales, valores afectivos, y valores estéticos y sociales. Además, señala que los valores religiosos y morales son los más importantes porque se refieren a la dimensión decisiva de la existencia humana.
El documento enumera varios derechos fundamentales de los niños, incluyendo el derecho a un nombre y reconocimiento legal, jugar libremente, tener una familia y ser felices, a la vida y a la salud mediante el acceso a la atención médica cuando están enfermos.
El documento habla sobre las redes de computadoras. Define una red como un sistema de comunicaciones que conecta varias unidades y les permite intercambiar información. Explica que una red está compuesta por computadoras autónomas interconectadas que pueden intercambiar información a través de cables, láser, microondas o satélites. También menciona que muchas organizaciones cuentan con computadoras alejadas que usan las redes para mantener inventarios, productividad y nóminas locales.
Este documento trata sobre la educación literaria en el contexto escolar. Describe los géneros literarios más importantes aplicados a la educación primaria, como la épica, la narrativa oral, la novela, la lírica y el teatro. También explica las técnicas y estrategias para utilizar la literatura infantil, como la lectura individual, comentada y dramatizaciones. Finalmente, destaca el papel de la biblioteca escolar como recurso didáctico, mencionando sus funciones y cómo organizarla.
El documento discute la evolución de la lectura literaria en las escuelas y propone estrategias para mejorar la enseñanza de la literatura. Explica que la escuela ha pasado de enseñar silabarios y catecismos a obras completas como "El Quijote". También analiza el progreso del lector desde la adquisición de habilidades básicas hasta la comprensión experta, y propone diversas prácticas de lectura individual, grupal y con expertos para desarrollar plenamente al lector.
Propuesta didactica de la literatura grupo 1Kelita Vanegas
Este documento propone una nueva forma de enseñar poesía en el aula que rompa con las perspectivas tradicionales. Plantea que la enseñanza debe darse desde un diálogo interdisciplinario y relacionar la poesía con el contexto. Además, justifica el cambio argumentando que los estudiantes ven la literatura como una herramienta para aprender lenguaje en lugar de como algo indispensable para entender el mundo. Finalmente, presenta una propuesta didáctica para trabajar la poesía de manera más activa y creativa.
Este documento presenta una propuesta metodológica para mejorar la enseñanza de la literatura en la educación media. La propuesta consiste en cuatro fases: 1) concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la lengua y la literatura, 2) conceptualizar la literatura, 3) adquirir habilidades de lectura y 4) realizar análisis literario. El objetivo es que los estudiantes disfruten y aprecien la literatura y puedan analizar críticamente su contexto sociocultural.
Este documento presenta una propuesta para la lectura guiada de El Lazarillo de Tormes en clase de Lengua Castellana y Literatura de 3o de ESO. Propone una lectura colectiva y en voz alta en el aula guiada por la profesora, que resulta más eficaz y motivadora. Los objetivos son conocer la novela picaresca del siglo XVI y apreciar un clásico de la literatura española. La actividad consistirá en dividir la clase en dos grupos que realizarán comentarios de texto sobre el mismo clásico, uno con el
El documento presenta los objetivos, justificación, estándares y competencias para un curso sobre géneros literarios. Los objetivos generales son conocer los géneros literarios a través de videos y e-books para aplicarlos en diferentes contextos. Los objetivos específicos son apropiarse de los tres géneros básicos (narrativo, lírico y dramático) y producir textos literarios. La justificación es que el lenguaje y la literatura permiten el desarrollo del pensamiento. Los estándares se enfocan en comprender ob
Este documento introduce el concepto de literatura. Define la literatura como un acto de comunicación a través del lenguaje que tiene la capacidad de transmitir contenidos subjetivos a muchos lectores. Explora cómo la literatura se ve influenciada por el autor, la obra y el lector, así como por el contexto histórico y cultural en el que se produce.
La literatura es una forma de arte que emplea el lenguaje escrito para comunicar y expresarse. Puede definirse como una ciencia de la comunicación lingüística. Además de transmitir belleza de forma estética, la literatura cumple funciones sociales como ser un testimonio de una época e ideales, y funciones culturales al transmitir valores universales. Algunas otras funciones incluyen ser musical a través de figuras literarias, transmitir emociones de forma afectiva, comunicar de forma simbólica, servir como evasión, y
El documento presenta los objetivos, justificación, estándares y competencias para un curso sobre géneros literarios. Los objetivos generales son conocer los géneros literarios a través de videos y e-books y aplicarlos en diferentes contextos. Los objetivos específicos son apropiarse de los tres géneros básicos (narrativo, lírico y dramático) y producir textos literarios. La justificación es que el lenguaje y la literatura permiten el desarrollo del pensamiento. Los estándares se enfocan en comprender ob
El documento presenta los objetivos, justificación, estándares y competencias para un curso sobre géneros literarios. Los objetivos generales son conocer los géneros literarios y aplicarlos en diferentes contextos, mientras que los objetivos específicos son apropiarse de los tres géneros básicos (narrativo, lírico y dramático) y producir textos literarios. La justificación explica que el lenguaje y la literatura permiten el desarrollo del pensamiento. Los estándares se enfocan en comprender obras de diferentes gé
El documento presenta los objetivos, justificación, estándares y competencias para un curso sobre géneros literarios. Los objetivos generales son conocer los géneros literarios a través de videos y ebooks para aplicarlos en diferentes contextos. Los objetivos específicos son apropiarse de los tres géneros básicos (narrativo, lírico y dramático) y producir textos literarios. La justificación es que el lenguaje y literatura permiten el desarrollo del pensamiento. Los estándares se enfocan en comprender obras de
Este documento presenta la unidad didáctica sobre la novela "Los tres mosqueteros" de Alejandro Dumas para alumnos de sexto grado de primaria. Explica la justificación de enseñar esta obra literaria, los objetivos didácticos como conocer al autor y los personajes, y las sesiones planificadas incluyendo actividades como leer fragmentos en grupo y presentarlos, e investigar sobre la época y los personajes. El documento proporciona el marco teórico y conceptual para abordar la unidad desde una perspect
El documento presenta un proyecto didáctico llamado "Café literario" para la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza. El proyecto busca acercar a los estudiantes normalistas a la literatura y promover el hábito de la lectura. Se justifica la iniciativa debido al bajo nivel de lectura en México y la necesidad de motivar a los estudiantes. El café literario consistirá en reuniones periódicas donde los estudiantes presentarán y discutirán libros de su elección. El proyecto desarroll
Este documento presenta diferentes modelos didácticos para la enseñanza de la literatura en la escuela, incluyendo el modelo retórico, el modelo historicista, y dos modelos textuales. También discute factores importantes para desarrollar el hábito de la lectura en los estudiantes y ofrece pautas para la selección de textos literarios según la edad de los lectores.
Los grupos de trabajo como generadores de destrezasAna Arenas
El documento describe cómo los grupos de trabajo pueden desarrollar destrezas a través de la comunicación. La palabra es la herramienta principal para analizar la realidad y anticipar cambios. Para que el trabajo sea productivo, se requiere comunicación efectiva a través de argumentos y diálogos. La formación de grupos puede ser aleatoria, natural o determinada por un profesor.
Este documento discute tres niveles de criterios para la selección de materiales de lectura para adolescentes, incluyendo lo político-ideológico, lo pedagógico y las motivaciones afectivas. También explora si los adolescentes realmente no quieren leer o si simplemente no les interesan los materiales que se les ofrecen actualmente.
Este documento discute cómo los maestros pueden ayudar a los estudiantes a descubrir sus potencialidades. Sugiere que los maestros examinen primero las capacidades de cada estudiante, encuentren las potencialidades específicas de cada escritor a través de ensayo y error, y busquen evidencia de potencial en trabajos cortos o abandonados. También enfatiza la importancia de que los maestros ayuden a los estudiantes a darse cuenta de su propia capacidad como aprendices y presten atención especial a aquellos que parecen
Este documento presenta un modelo de evaluación cualitativa y formativa de la comunicación oral. Propone que la evaluación se centre en los procesos de aprendizaje de los estudiantes más que en los resultados, y que tenga la función de mejorar el aprendizaje en lugar de juzgar o clasificar a los estudiantes. También recomienda desarrollar objetivos específicos para cada unidad didáctica que se puedan observar y evaluar directamente.
El documento describe las potencialidades humanas y cómo los maestros pueden ayudar a los estudiantes a descubrirlas. Señala que todos tenemos capacidades ilimitadas y que es importante reconocer que los errores son parte del aprendizaje. También destaca que los maestros deben observar de cerca el desarrollo de los estudiantes para ayudarlos a entender su propia historia de aprendizaje y confirmar su potencial.
El documento presenta un resumen de una clase de lectura. Brevemente describe a los integrantes del aula, los objetivos de la clase que incluyen recuperar el placer por la lectura, internalizar el habito de la lectura y comprender los principios del autor. También resume las actividades de la primera clase como iniciar con un saludo e incluye ejemplos de actividades como lectura relajante y identificación emocional del lector con el texto.
Este documento enumera nueve "derechos imprescriptibles del lector". Estos derechos incluyen la libertad de no leer, saltarse páginas, no terminar un libro, releer, leer cualquier cosa, satisfacer las propias sensaciones, leer en cualquier lugar, picotear libros brevemente, y leer en voz alta. El objetivo es promover la libertad del lector para disfrutar de la lectura de la manera que desee.
Este documento enumera nueve "derechos imprescriptibles del lector". Estos derechos incluyen el derecho a no leer, a saltarse páginas, a no terminar un libro, a releer, a leer cualquier cosa, al "bovarismo", a leer en cualquier lugar, a "picotear" libros brevemente y a leer en voz alta. El documento argumenta que los lectores tienen la libertad de ejercer estos derechos sin sentirse obligados a leer de una manera en particular.
El documento proporciona 10 pasos para escribir un documento de manera efectiva. Estos incluyen definir el objetivo y audiencia, encontrar un espacio tranquilo para escribir, organizar las ideas, comenzar a escribir, revisar la ortografía y contenido, verificar que se cumpla el objetivo, obtener comentarios de otros, realizar correcciones basadas en los comentarios, y finalmente disfrutar del resultado compartiéndolo con otros.
El documento proporciona 10 pasos para escribir un documento de manera efectiva. Estos incluyen definir el objetivo y audiencia, encontrar un espacio tranquilo para escribir, organizar las ideas de manera coherente, comenzar a escribir, revisar la ortografía y contenido, verificar que se cumpla el objetivo, obtener comentarios de otros, realizar correcciones necesarias y finalmente disfrutar del resultado compartiéndolo con otros.
El documento proporciona 10 pasos para escribir un documento de manera efectiva. Estos incluyen definir el objetivo y audiencia, encontrar un espacio tranquilo para escribir, organizar las ideas, comenzar a escribir, revisar la ortografía y contenido, verificar que se cumpla el objetivo, obtener comentarios de otros, realizar correcciones y finalmente disfrutar del resultado final.
Este documento presenta la información sobre un curso de Español II para estudiantes normalistas. El curso se enfoca en profundizar el conocimiento de los estudiantes sobre el Enfoque Comunicativo y Funcional para la enseñanza del español. El curso también examina la organización de los programas de estudio de español de la educación secundaria y el tratamiento didáctico de los contenidos. Los estudiantes diseñarán estrategias para trabajar con contenidos de lengua hablada, lengua escrita, reflexión sobre la lengua y recreación liter
El documento discute los desafíos de enseñar la lectura y escritura en la escuela. Propone que los objetivos deben centrarse en formar lectores y escritores competentes en lugar de enfocarse en la evaluación. También sugiere que se necesitan cambios en el currículo y la investigación didáctica para mejorar la enseñanza de estas habilidades.
El documento discute los desafíos que enfrenta la escuela para enseñar lectura y escritura de manera efectiva. Señala que es necesario que la escuela funcione como una comunidad de lectores y escritores para incorporar a todos los estudiantes a la cultura escrita. Sin embargo, enseñar prácticas como la lectura y escritura que no son naturales en el contexto escolar es difícil. Propone que trabajar con proyectos que tengan un propósito compartido puede ayudar a superar algunas de estas dificultades.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. Introducción
• Otra disciplina relacionada con la lengua es el estudio
de la literatura, que tradicionalmente ha sido una
asignatura de los planes de enseñanza.
• Hay que constatar que la enseñanza de la literatura
durante los dos primeros años de educación primaria
no tiene la importancia que merece; queda en manos
de la voluntad del profesor de varias materias
(Lengua y Sociales, principalmente) y como vehículo
de otros objetivos de aprendizaje.
3. • Pero no será hasta después de bastante tiempo,
en las ultimas etapas de la educación primaria
y secundaria, cuando la literatura alcance la
categoría de Asignatura de pleno derecho y se
convierta en una materia formal.
• La reforma engloba la lengua y la literatura en
una misma área, hecho que implica un cambio
de punto de ver la enseñanza de la literatura.
4. La competencia literaria
• La competencia literaria no es mas que la
manifestación de una competencia
lingüística plena y madura.
• Su adquisición no esta únicamente
condicionada por la adquisición de
conocimientos, sino también por el
desarrollo de habilidades, de procesos
5. Procedimientos Conceptos Actitudes
-Leer.
-Escuchar.
-Hablar.
-Escribir.
-Interpretar.
-Analizar.
-Relacionar.
-Valorar.
-Comparar.
-Tradición literaria:
historia, autores, obras,
corrientes.
-Géneros y subgéneros:
características,
estructura,
convenciones.
-Recursos estilísticos:
técnicas, figuras, etc.
-Sensibilidad.
-Búsqueda del placer.
-Criterio propio.
-Visión amplia: activa,
productiva, participativa,
etc.
-Capacidad de reflexión.
• Procedimientos: engloba dos tipos de habilidades; las
habilidades lingüísticas y habilidades cognitivas.
• Los conceptos: incluyen las diversas propiedades
textuales o los conocimientos lingüísticos.
• Las actitudes: trata de crear buenos usuarios de la
literatura.
6. El perfil de un alumno con competencia literaria, buen usuario de
literatura.
• Tiene suficientes datos sobre el hecho literario.
• Conoce autores, obras, épocas, estilos, etc.
• Sabe leer e interpretar un texto literario.
• Sabe identificar e interpretar técnicas y recursos
estilísticos.
• Conoce los referentes culturales y la tradición.
• Tiene criterios para seleccionar un libro según sus
intereses y sus gustos.
• Incorpora la literatura a su vida cotidiana.
• Disfruta con la literatura.
7. Tradición literaria
• La historia de los autores y
de sus obras ha sido el eje
central de la asignatura
durante muchos años.
• El conocimiento de la
tradición literaria no puede
sustituir a la propia
literatura, ni a la
adquisición de recursos
para desarrollar una
comprensión activa y
reflexiva de los textos
literarios.
• Entender los condicionantes
sociales o históricos de una
obra literaria es,
indudablemente, una
condición optima para
profundizar su análisis.
8. • Nosotros y nuestros alumnos pertenecemos a una
comunidad que posee una historia y que ha
producido una literatura vinculada a sus
antecedentes, a lo que se entiende por tradición.
• Los referentes culturales son distintos en cada
comunidad y los referentes de comunidades
lejanas nos legan con menor intensidad o filtrados
por el punto de vista de nuestra tradición.
• Hay que tomar en cuenta que cuanto más lejana
es la obra en tiempo y espacio, el alumno dispone
de menos conocimientos para comprenderla.
9. • Estas versiones pueden atraer a los
alumnos con mayor intensidad, de
manera que mas adelante puedan
sentir la tentación de leer y disfrutar
la versión original.
• Algunas de aproximar las obras clásicas a los
alumnos; conjunto de versiones actualizadas y
adaptaciones a otros géneros o medios de obras
clásicas de la literatura, que incorporan elementos
actuales a un texto antiguo.
• El uso de la literatura no se limita
a la lectura silenciosa de libros,
sino también a otras actividades de
relación social;
El teatro, el cine, conferencias, debates
10. Géneros literarios
• Tradicionalmente se han agrupado y clasificado los textos
literarios según sus características comunes. La retorica
aristotélica dividía los géneros literarios en 2, épica y
dramática, la lirica se añadió hacia el siglo XVIII
Épica: procede de la palabra «epos», hecho, acontecimiento,
historia, y solía estar escrita en verso.
Dramática: «Drama» quería decir acción, es decir, la obra
se presenta en forma de acción o representación.
lirica: «lira», un instrumento musical que solía acompañar a
la recitación de estos textos.
11. • En una época mas moderna se reformulo esta
clasificación.
• Los tres grandes géneros posteriores fueron:
Poesía: textos escritos en verso, independientemente de si
expresaban realidades objetivas o subjetivas.
Narrativa: textos en prosa en los que generalmente se
narran unos hechos por unos agentes o personajes en
situación o contexto determinados.
Teatro o géneros dramáticos: obras escritas para ser
representadas.
12. • Estos nuevos tipos de literatura, son los mas
próximos a los alumnos:
El comic:
combinación
de dibujo y
texto.
El periodismo:
oral (radio y
televisión)
escrito (prensa)
El cine: la película
que parte del guión
cinematográfico
El ensayo: género
en prosa que trata
de una manera
libre las cuestiones
de diversos
campos de la
ciencia, del arte,
de la política, de la
historia, del
pensamiento, etc..
La canción: estos textos
utilizan los recursos
propios de la poesía
moderna y de todos
tiempos: ritmo, medida,
rima, recursos sintácticos,
semánticos, etc.
Literatura infantil y
juvenil: cuentos y novelas
escritos por autores
contemporáneos.
Nuevos géneros
dramáticos: opera,
cabaret, revista, café-
concierto, opereta, teatro
Textos
publicitarios: los
anuncios de radio y
televisión,
propaganda de
revistas, carteles,
características
graficas o
13. Recursos estilísticos
• Los recursos estilísticos son los recursos
verbales que utiliza un escritor para elaborar su
mensaje y conseguir los objetivos que se han
propuesto.
• Al enfocar esta cuestión en el ámbito
educativo hay que tener en cuenta tres
fenómenos:
14. 1. Los recursos estilísticos no pertenecen en
exclusiva al terreno de la literatura, sino que
también se utilizan en la lengua común.
2. Los recursos expresivos de los textos
literarios son, en principio, infinitos.
3. Los alumnos no tienen que limitarse a
observar y comprender la existencia de
recursos retóricos en un texto.
15. Adquisición de la competencia literaria
• Podemos afirmar que se trata de la
capacidad general de percepción,
comunicación y sensibilidad, que se
manifiesta ya desde los primeros días de
vida.
16. Oral Imagen Escrito
I. No-lectores. Producción:
Limitaciones de
melodías y
sonidos.
Producción:
garabatos y
dibujos.
Producción:
garabatos.
II. Primeros
lectores
(aprendizaje
del código
escrito).
Producción:
memorización
de poemas,
canciones,
chistes, etc.
Producción:
mirar comics y
libros,
fotografía de
aperiódicos y
revistas.
Ilustrar textos.
Dibujar y pintar.
Producción:
copia frases
sueltas,
pareados,
cuentos breves.
III. Lectores
iniciales.
Producción:
narraciones y
cuentos mas
largos,
pareados,
discurso e
Producción:
historietas
dibujadas.
Producción:
comics
narraciones,
poemas, dialogo
escritos, etc.
17. Enfoque didáctico
• La enseñanza tradicional pretendía,
principalmente, dar información sobre
historia, autores y obras, y presentar los textos
literarios como médelos lingüísticos de calidad.
• Un enfoque equilibrado de estos factores,
ajustado al objetivo central de aprender a leer
y adquirir el habito de la lectura, replantea los
programas que se han impartido hasta ahora y
la mayor parte del material didáctico existente
para el área de literatura.
18. Enseñanzatradicional Nuevoenfoque
Centrada en la adquisición
de conocimiento de carácter
disciplinario, básicamente en
el área de literatura.
Importancia d e información:
autores, biografías, títulos,
obras, movimientos
literarios, etc.
Visión historicista y
diacrónica, desde la
antigüedad hasta la
actualidad.
Visión limitada el hecho
literario: literatura escrita, de
Centrado en el desarrollo del
habito de la lectura y de las
habilidades lingüísticas
relacionadas con éste.
Importancia de la
comprensión e interpretación
de los textos. Fomento del
gusto por la lectura.
Visión mas sincrónica. Se
leen textos mas cercanos a
so alumnos.
Visión mas global: también
es literatura la tradición oral,
las obras para niños y
19. Los objetivos de la enseñanza de la literatura
• Un nuevo planteamiento debería tener en cuenta,
como mínimo, los siguientes objetivos de
aprendizaje:
1. comprender una muestra de textos literarios
variados.
2. Aprender cosas a través de la literatura.
3. Contribuir a la socialización y a la estructuración
del mundo del alumno a partir de los textos
literarios.
4. Fomentar el gusto por la lectura.
5. Configurar la personalidad literaria del alumno.
20. Los libros de lectura
• Un buen lector empieza a formarse ya desde
los primeros ciclos, incluso antes de saber leer,
través de actividades como escuchar cuentos,
imaginar historias, cantar canciones, explicar
chistes, leer o mirar comics, etc.
• La lectura es una fuente de información y de
formación en general.
21. • El profesor tiene que asesorar, facilitar
información sobre temáticas, autores o
argumentos, pero debe dejar que los alumnos
tomen la ultima decisión.
• El profesor puede organizar un sistema de
intercambio de información o incluso de
préstamo entre alumnos que han escogido
libros distintos,
22. Selección de libros para crear el hábito de lectura
• Sin duda los textos mas útiles para una
motivación por la lectura son los mas próximos al
alumno. Podemos definir esta «proximidad» de la
obra al lector según varios factores:
-Los temas.
-Los personajes.
-El lenguaje.
-Aspectos formales.
23. Trabajos sobre libros de lectura
• Muchas veces el esfuerzo que tiene que hacer
el alumno para realizar el trabajo es
desproporcionado y complejo, puede producir
un efecto castrado de la lectura.
• Existe el peligro de que los alumnos relacionen
el leer con actividades académicas, largas y
poco interesantes, que sientan que tienen que
leer un libro para superar un examen y obtener
una nota.
24. • Existen gran cantidad de trabajos e ideas
para motivar a los alumnos y al mismo
tiempo enfocar algunos aspectos de la
lectura:
-Trabajos de comprensión analítica parcial.
-Redacción de textos personales motivados en el libro.
-Los cuestionarios.
-Las reseñas.
-Las guías de lectura.
25. El comentario del texto
• La lectura conjunta y comentada facilita
en gran medida la agilidad para relacionar
los elementos textuales entre si y con
elementos contextuales.
• Entendemos como comentario de texto el
sentido literal de estas palabras: comentar
los textos, oralmente y por escrito, y a la
vez facilitar instrumentos de análisis y
26. Talleres de creación literaria
• Se podrían definir como actividades de
expresión escrita centradas en el desarrollo
de la creatividad y en las características de
textos, mas lúdicas y estéticas y no tan
funcionales.
27. • La función del profesor en este tipo de
actividad didáctica no es dirigir ni dar
instrucciones , sino proponer, sugerir e
incentivar.
• A continuación se expone, algunas propuestas
que pueden ser útiles para organizar
actividades de creación en el aula.
28. 1. Continuar una historia corta a partir de 3 o 4 líneas
que presentan el principio.
2. Una versión de la anterior pero al revés.
3. Completar un dialogo a partir de las intervenciones de
uno de los interlocutores.
4. Escribir un texto a partir de una docena de palabras
extraída de otro texto.
5. Escribir una narración a partir de un poema corto.
6. Reescribir un poema cambiado.
7. Completar un cuento corto del autor del que se han
eliminado fragmentos importantes.
8. Cada miembro de grupo empieza un texto narrativo de
temática ya argumentos libre.
9. Dar vida a un objeto cualquiera y escribir sus
pensamientos o su biografía.
10. Escribir un dialogo imaginario entre 2 objetos que
tienen alguna relación.
29. La evaluación
• La evaluación de las tareas realizadas dentro y
fuera de la clase supone tener en cuenta los
objetivos reales y el enfoque del área.
• Las actividades de evaluación tienen que ser tan
globales y estar tan relacionadas con la
comprensión, el análisis y la interpretación de
textos como sea posible.
• Sea cual se el trabajo de evaluación que ha de
realizar el alumno, debería incluir cuestiones y
tareas mas interpretativas.