Este documento presenta la planeación semanal de un profesor para la unidad sobre el cuento en séptimo grado. Cubre competencias lectoras, literarias, semióticas y gramaticales a través de actividades como análisis de cuentos, discusión de características del género, redacción de cuentos y pruebas de comprensión lectora. El profesor motivará a los estudiantes a participar en un concurso de cuentos.

1. FUNDACIÓN EDUCATIVA DE MONTELÍBANO
Formato de planeación semanal basado en competencias
Profesor: William Darío Botero Mesa Curso: SÉPTIMO
UNIDAD O TEMA: El cuento SEMANA: 16 abril al 27 de mayo. BIMESTRE: II
COMPETENCIA LECTORA: Capacidad para interpretar y valorar textos literarios y no literarios, aplicando estrategias metodológicas
en los modos de leer literal, inferencial y crítico intertextual.
COMPETENCIA LITERARIA:Capacidad para aplicar el análisis semiótico y sociocrítico en obras literarias, reconociendo los
elementos contextuales, paratextuales y textuales, los elementos simbólicos, los motivos y la intencionalidad del autor de la
obra.
EJES TRABAJADOS:1. Literario
2. Lectura
3. Gramatical
4. Semiótico
BIBLIOGRAFIA:Cuentos de terror I. Norma. RECURSOS: Obra literaria del plan lector. Horas semanales:
Ortografía de la Lengua Española. Reglas y ejercicios. Larousse. Texto guía: Lenguaje para pensar 7. 5 horas
Diccionario de la lengua española. Norma.. Diccionario.
Texto guía. Lenguaje para pensar 7.Norma. G

2. CONTENIDO : C_____P_____A______ Escribir los contenidos). Situación Problema:
a. c. Características de los cuentos ¿Qué es un cuento?
b. C. Características de la escultura. ¿Qué funciones cumple los cuentos en la sociedad actual?
c. C. Forma y temática de las obras literarias
d. P. Análisis literario semiótico y Aplicación de estrategias lectoras.
e. P. Redacción de un cuento.
f. P Autorregulacióndel proceso de comprensión lectora, a partir de
preguntas de metacognición ¿Para qué me sirvió lo leído? ¿Qué
inquietudes me generó la lectura? ¿Qué recomendaciones haría a lo
leído??Qué elementos narrativos se utilizan en los cuentos? ?Qué
tipos de cuentos existen?
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Motivación:el profesor motivara alos estudiantes para que participen en el concurso Colombia cuenta, para ello leerá dos cuentos
ganadores en el año 2009 de alumnos de séptimo grado. Igualmente, motivará a los alumnos para que relaten historias de espantos y
aparecidos .En clase, el docente hablará sobre la organización del día del idioma y para ello realizará un dictado ortográfico para
seleccionar el representante de curso al concurso de ortografía.
Enunciación: se escribirá en el tablero el protocolo de la clase. Se explicará las cinco competencias a trabajar: literaria, lectora, escritural,
semiótica y gramatical.
Modelación:1. En el aula de clase los estudiantes expresaran sus observaciones frente a la actividad de la narración de los cuentos de
espantos y aparecidos, estableciendo diferencias y semejanzas. El docente en el tablero anotará las conclusiones de dicha actividad y con
ayuda de los alumnos realizará un mapa conceptual frente al tema del cuento.2. Los estudiantes en parejas, leerán el cuento El caballero
enfermo y realizaran el taller de comprensión de lectura. (Libro guía páginas 68-72).3. En el aula se socializarán las respuestas y se aclararán
las dudas.

3. Simulación.1.En el salón de clase los alumnos en parejas redactarán un cuento utilizando la teoría socializada en clase. 2. Una vez
concluida la creación del cuento, se leerá en clase y tanto docente como alumnos expresarán opiniones y recomendaciones al ejercicio de
escritura.
Ejercitación. 1. Individualmente los alumnos iniciarán el ejercicio de redacción de un cuento a partir de unos pasos dados por el docente que
le permitirán al estudiante realizar de una mejor forma el borrador del cuento para el concurso.2. Aplicación de una prueba de comprensión
de lectura sobre el primer cuento del libro Cuentos deterror I.
1. Demostración. Presentación del borrador del cuento con el cual participara cada uno de los estudiantes en el concurso Colombia aprende.
Revisión del docente y retroalimentación.
EVIDENCIAS
1.Relaciona los textos que lee con el contexto histórico y cultural al que pertenecen.
2. Identifica aspectos teóricos de los cuentos.
3. Demuestra un buen nivel de interpretación, realizando exploraciones significativas con una actitud analítica frente al contenido de cuentos de diferentes
clases.
4. Aplica estrategias de lecturas que corresponden a los tres modos de leer: literal, inferencial y critico – intertextual.
5. Identifica las características y estructura de los cuentos.
7. Muestra interés por la correcta aplicación de las reglas ortográficas.
8. Construye cuentos creativos y coherentes.
9. Presenta las notas de clase en forma ordenada y legible.
10. Se expresa correctamente cuando narra historias.
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4. OBSERVACIONES