Matriz de integración de tecnología

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Curso: Diseño de experiencias de aprendizaje II
Entregable: No 1 Resumen análisis curso
Estudiante: Vilma Eugenia Perea Ortiz
El curso seleccionado para el presente análisis, corresponde a una sesión de entrenamiento
específico en el área de acceso y uso de bases de datos académicas.
Contexto pedagógico: La Fundación Valle del Lili Hospital Universitario por ser un escenario de
práctica formativa del talento humano en salud, debe garantizar infraestructura y medios
educativos al servicio de los diferentes convenios de la relación docencia – servicio. En este
sentido, la institución cuenta con una biblioteca, desde la cual se gestiona la disposición de
recursos bibliográficos físicos y digitales para uso de la comunidad médica, asistencial,
administrativa y en formación. Entre sus estrategias de apoyo a la formación, se encuentra las
sesiones de entrenamientos en acceso y uso de las bases de datos suscritas por la entidad y los
distintos convenios, asisten a las sesiones médicos, asistenciales, administrativos y personal en
formación (pregrado, posgrado en medicina y otras ciencias de la salud) .
Saberes (Conocer, hacer, ser): Proporcionar a los participantes elementos conceptuales y
metodológicos que les permita acceder, evaluar, seleccionar y almacenar información desde los
recursos bibliográficos digitales disponibles desde la biblioteca de la Fundación.
Interacciones: Las actividades que se llevan a cabo durante la sesión, incluye debate o discusión
sobre los temas objeto de investigación, y las estrategias personales de búsqueda de información.
Posteriormente, se proyecta un video tutorial que contiene aspectos relevantes frente al acceso
a cada una de las plataformas disponibles. Una vez presentado, se procede a validar que cada
participante tenga acceso a los recursos.
En un segundo momento, y a partir de los interés identificados al inicio de la sesión, se
seleccionan los recursos que disponen de publicaciones relevantes al tema de investigación. Se
ingresa al recurso, se explora e identifica la funcionalidad básica.
Cuando no se dispone de un tema específico de búsqueda o no se tiene conocimiento del editor
de la publicación se solicita que accedan a la página de la National Library of Medicine -NLM
PubMed – motor de búsqueda de acceso libre a citaciones y resúmenes de artículos de
investigación biomédica.
Como actividad final, se propone el uso del marcador digital Diigo como herramienta de apoyo
para la gestión y administración de los resultados de las búsquedas.

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Espacio/tiempo: El entrenamiento se puede realizar ya sea de manera presencial o remota a
través de la herramienta institucional Teams. La sesión presencial, se realiza en una sala con
recursos tecnológicos. El tiempo de duración para ambas modalidades es de 45 minutos.
Recursos. Internet, computadores, videotutorial, bases de datos, Diigo, Teams
Evaluación. Actualmente, la actividad no tiene estructurado un mecanismo de evaluación. Sin
embargo, se puede elaborar un cuestionario en línea habilitado para 3 intentos donde el
participante tendrá la opción de regresar a las preguntas omitidas o pendientes de responder,
con la opción de enviar las respuestas en un periodo de tiempo determinado. Una vez realice el
envío del formulario validará de forma inmediata el número de intento y puntuación o calificación
obtenida. Adicionalmente, diseñar una encuesta de cierre de curso con máximo 6 preguntas con
respuesta cerrada para validar la pertinencia del contenido desarrollado y los materiales
empleados en el curso.

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Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco
de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes.
La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de
aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a
metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de
tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25
celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Se presenta un
video tutorial con
aspectos
relevantes frente
al acceso a cada
una de las
plataformas
disponibles
Actividad
diagnóstica que
da cuenta de las
estrategias
personales de
búsqueda de
información
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Cuando se
desconoce el
editor de una
publicación, los
participantes
acceden a la
página PubMed
(nih.gov) pbase
de datos de
acceso libre y
especializada en
Acceso al recurso.
Los participantes
eligen la BD de
interés y exploran el
contenido,
funcionalidad, etc.
del recurso

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ciencias de la
salud
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
A través de la
exploración de
recursos, los
participantes
validan acceso a los
recursos
Selección de
recursos. Los
participantes de
acuerdo con la
especialidad
seleccionan las bases
de datos relevantes al
tema de investigación
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Se plantea el uso
del marcador
digital Diigo como
herramienta de
apoyo en la
gestión y
administración de
los resultados de
búsqueda
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South
Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede
ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del
FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim