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De acuerdo a sus características, los subtests de la prueba se agrupan en dos escalas, verbal y ejecución, están
formadas por una serie de pruebas más específicas denominadas subtests:
Verbal:
• Subtests estrictamente verbales: Información, comprensión, semejanzas y vocabulario
• Subtests de atención y concentración: Aritmética y retención de dígitos
Ejecución:
• Subtests visuales: Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos
• Subtests visomotores: Diseño con cubos, símbolos, ensamble de objetos, matrices y laberintos en WISC y
WIPPSI
De estas escalas se deriva un Coeficiente Intelectual (C.I.), para cada una y un C.I. Total. Estas puntuaciones reflejan
que la inteligencia está constituida no solo por la habilidad para manejar símbolos, abstracciones y conceptos; sino
que también se relacionan con la habilidad para manejar situaciones y objetos concretos.
Material:
Dentro del Maletín incluye:
• Manual técnico
• Manual de aplicación y corrección
• Libro de Claves para la evaluación con el WAIS-III
• Libro argollado de Figuras incompletas, matrices y
cubos
• Cuadernillos de aplicación (con perfil y calificación
incluidos)
• Sobre con 9 tarjetas de vocabulario numeradas
del 1-33
• Juego piezas Rompecabezas en 5 cajas numeradas
del 1 al 5
• Pantalla de cartón
• Caja de cubos con 9 unidades
• Caja con 63 tarjetas de historietas marcadas en
grupos del 1 al 11
• 2 Plantillas de corrección
Pasos para la aplicación:
- Escribir datos del paciente
- Fecha de aplicación y Fecha de Nacimiento (con meses) aunque no aparezca ahí.
- Hay que tomar en cuenta las indicaciones que vienen en color rosa.
a) Límite de tiempo.
b) Inversión (marca en donde se inicia, pero si se equivoca se pregunta de orden inverso de 1 en 1 según se
indique en cada subprueba por ejemplo si el inicio es en el numero 6 y no lo responde, se pregunta el 5, y
si no lo responde el 4 y así hasta llegar al 1 sin olvidar la descontinuación)
c) Discontinuación (cuando se deja de aplicar la prueba después de un tanto de respuestas incorrectas
dentro del subtest)
d) Puntuación
1. FIGURAS INCOMPLETAS (ejecución): Para esta se usa la libreta de estímulos. Se le dan las instrucciones como
aparecen en el manual o similar dando la misma idea. Es válido si dice lo que falta verbalmente o si lo señala,
en caso que no se sepa el nombre. Tiene un límite de tiempo aproximado de 20 segundos por lámina.
2. VOCABULARIO (verbal): Se pide el significado de unas palabras anteponiendo a todas, la frase “¿Qué
significa…?”. Se recomienda escribir la respuesta en el espacio en blanco y al mismo tiempo tener idea de las
puntuaciones que vienen en el manual previamente. No tiene límite de tiempo. Para calificar se va a los
anexos.
3. DIGITOS, SÍMBOLOS – CLAVES (ejecución): Se dan las instrucciones explicando la prueba y lo que hay que
hacer de acuerdo al manual con nuestras propias palabras. Tiene límite de tiempo. El cuadernillo anexo de
Dígitos y Símbolos es para las personas que no entienden la instrucción de la prueba original de dígitos y
símbolos, casi no se ocupa.
4. SEMEJANZAS (verbal): La palabra clave aquí es “En que se parecen…” o “¿Qué tienen en común…?”. No se
puede estar motivando a que dé más respuestas toda la subprueba, solo 2 máximo por subprueba.
5. DISEÑO CON CUBOS (ejecución): Se le pide primero que observe los cubos, que note las diferencias de color en
las caras del cubo, blancas, rojas y mitad roja y blanca. De la 1 a la 6 es por imitación, haciendo nosotros el
modelo y el paciente copiándolo de lo que nosotros hicimos. Pedirle que no rote su composición, se le dice
solo en la primera, y si lo hace ya no se le dice nada pero se toma nota.
6. ARITMETICA (verbal): Se leen los problemas desde el manual de aplicación. Es cálculo mental, no se puede
usar calculadora ni hacer las operaciones en papel. Tiene tiempo límite como se indica en el protocolo.
7. MATRICES (ejecución): Debe de encontrar la figura que complete la serie de figuras que están en el cuadernillo
de estímulos.
8. RETENCIÓN DE DÍGITOS (verbal): Se dicen los números diciendo un “1” en silencio entre cada número. Se
discontinua cuando tiene 2 errores consecutivos de cada conjunto de dos.
9. INFORMACIÓN (verbal): Se contestan las preguntas que están en el manual y para calificar se va a los anexos.
10. ORDENAMIENTO DE DIBUJOS (ejecución): (los cuentitos). Se aplica acomodando de acuerdo a los números
que vienen atrás de la tarjeta tomando en cuenta el frente del paciente, no el del aplicador, y la calificación va
de acuerdo al orden de las letras que están también atrás de las tarjetas.
11. COMPRENSIÓN (verbal): Se responden a una serie de juicios prácticos y sociales que vienen en el manual, solo
hay una respuesta y algunas aproximadas.
12. BUSQUEDA DE SÍMBOLOS (ejecución): Se usa la hoja complementaria. Se trata de encontrar que uno de los
estímulos de la izquierda se encuentren en el conjunto de la derecha. Se califica con las plantillas contando los
que caen tachados dentro de los espacios transparentes. Las que son MUESTRA y PRÁCTICA no se contabilizan.
13. SUCESIÓN DE LETRAS Y NUMEROS (verbal): Se ordenan los números en orden ascendente y las letras
alfabéticamente, primero los números y luego las letras. Es parecido al de retención de dígitos.
14. ENSAMBLE DE OBJETOS (ejecución): Las instrucciones son: “Ahora te voy mostrar unas piezas, lo que te pido
es que las armes para formar las figuras”. En la calificación, lo que se califica es que estén completas las
figuras, si no está completa, entonces calificamos si hay uniones a pesar de las otras desuniones, se cuentan,
pero si la separación es por lo menos de medio dedo entonces no se cuenta como unión.
Escala Verbal:
Subtests FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIONES ALTAS PUNTUACIONES BAJAS COMO FORTALECERLO (Sugerir al paciente)
VOCABULARIO
• Comprensión verbal
• Desarrollo del lenguaje
• Formación de conceptos
• Memoria verbal
• Consolidación de información
• Riqueza de ideas
• Buena comprensión verbal
• Buena habilidad verbal y desarrollo del
lenguaje
• Habilidad para conceptuar
• Esfuerzo intelectual
• Comprensión verbal deficiente
• Habilidad verbal y desarrollo del lenguaje
deficientes
• Dificultad en la verbalización
• Lectura
• Sopas de letras
• Crucigramas
SEMEJANZAS
• Comprensión verbal
• Formación verbal de conceptos
• Razonamiento abstracto y lógico
• Pensamiento asociativo
• Habilidad separar detalles esenciales y no
esenciales
• Memoria
• Habilidades sociales
• Buen pensamiento conceptual
• Habilidad para ver relaciones
• Habilidad para usar razonamiento abstracto y
lógico
• Habilidad discriminar relaciones
fundamentales
• Flexibilidad procesos de pensamiento
• Pensamiento conceptual deficiente
• Dificultad para ver las relaciones
• Modo de pensamiento demasiado concreto
• Rigidez procesos de pensamiento
• Negativismo
• Convivencia social en diferentes grupos
culturales
ARITMÉTICA
• Distracción y comprensión verbal
• Razonamiento numérico
• Cálculo mental
• Aplicación procesos básicos
• Concentración
• Memoria
• Facilidad aritmética mental
• Habilidad aplicar razonamiento en problemas
aritméticos
• Habilidad aplicar aptitudes aritméticas en
solución problemas personales y sociales
• Buena concentración
• Habilidad para trabajar con pensamientos
complejos
• Habilidad inadecuada aritmética mental
• Concentración deficiente
• Distracción
• Ansiedad tarea escolar
• Bloqueo tareas matemáticas
• Poco logro escolar
• Calculo mental subiendo la dificultad
RETENCIÓN
DE
DÍGITOS
• Memoria corto plazo
• Concentración
• Secuenciación auditiva
• Atención ejecutiva
• Buena memoria corto plazo
• Buena habilidad recuerdo inmediato material
• Habilidad atención estímulos auditivos
• Ansiedad
• Memoria baja
• Falta de atención
• Distracción
• Posible déficit aprendizaje
• Dificultades secuenciación auditiva
• Imaginación auditiva
• Asociar el número con una historia.
INFORMACIÓN
• Comprensión verbal
• Amplitud de conocimientos
• Memoria a largo plazo
• Buena amplitud de información
• Buena memoria
• Atención e interés en el medio
• Bagaje conocimientos asociados al medio
cultural y educativo
• Ambición y curiosidad intelectual
• Amplitud información deficiente
• Memoria deficiente
• Tendencia a renunciar fácilmente
• Baja orientación hacia el logro
• Lectura
• Haciendo resúmenes de lo que se lee
• Incorporándose a grupos con diferentes
intereses a los suyos
COMPRENSIÓN
• Comprensión verbal y sentido común
• Conocimiento de normas convencionales de
conducta
• Conocimiento práctico y juicio en
situaciones sociales
• Habilidad para evaluar experiencias pasadas
• Juicio moral y ético
• Buen juicio social y sentido común
• Reconocimiento de demandas sociales
cuando es necesario el juicio práctico y el
sentido común
• Conocimiento de las reglas convencionales de
conducta
• Habilidad para organizar el conocimiento
• Madurez social
• Habilidad para verbalizar bien
• Experiencia amplia
• Juicio social deficiente
• Fracaso en responsabilidad personal
• Pensamiento demasiado concreto
• Dificultad para expresar verbalmente ideas
• Lecturas en donde se manejen preguntas
sencillas pero no relacionadas con el texto,
que la respuesta no se encuentre en el texto.
Escala de Ejecución:
Subtests FUNCIONES QUE MIDE PUNTUACIONES ALTAS PUNTUACIONES BAJAS COMO FORTALECERLO (sugerir al paciente)
FIGURAS
INCOMPLETAS
• Organización perceptual
• Habilidad para distinguir detalles
esenciales y secundarios
• Reconocimiento visual de objetos
familiares
• Concentración y Razonamiento lógico
• Memoria y Percepción visual
• Discriminación de detalles
• Enfoque activo de la atención
• Buena percepción y concentración
• Buena atención a los detalles
• Habilidad en establecer aprendizajes
rápidos
• Habilidad para diferenciar detalles
relevantes/irrelevantes
• Probable ansiedad que afecta a la
concentración
• Preocupación por detalles no esenciales
• Juegos de diferencias entre dos dibujos
• Hacer historias acerca de diversos objetos,
en donde primero describa la lamina,
luego haga una historia con todos los
elementos de la lámina y posteriormente
haga un listado de los elementos de la
lámina
DIGITOS
,
SÍMBOLOS
-
CLAVES
• Distracción y atención
• Capacidad visomotora
• Velocidad de procesamiento
• Integración psicomotora
• Memoria corto plazo Recuerdo inmediato)
• Recuerdo visual
• Habilidades simbólicas – asociativas
• Capacidad para la reproducción e imitación
• Destreza visomotora
• Buena concentración y atención sostenida
• Habilidad aprender material nuevo y
asociativo
• Velocidad de reproducción
• Buena motivación
• Velocidad de Actividad motora
• Rapidez de asociación
• Entrenamiento de la atención
• Dificultades de destreza visomotora
• Distracción y probables defectos visuales
• Preocupación a los detalles al reproducir
símbolos exactos
• Lentitud
• Desinterés en la tarea
• Clasificar y asociar un número con una
forma.
DISEÑO
CON
CUBOS
• Organización perceptual
• Coordinación visomotora
• Visualización espacial
• Habilidad conceptualización abstracta
• Análisis y Síntesis
• Percepción visual y de la forma
• Integración visomotora
• Buena integración visomotora y espacial
• Buena habilidad para conceptualizar
• Buena orientación espacial
• Precisión, velocidad, persistencia
• Capacidad para analizar y sintetizar
• Buena capacidad razonamiento no verbal
• Discriminación del color
• Integración visomotora y espacial
deficientes
• Problemas visoperceptuales
• Orientación espacial deficiente
• Rompecabezas
• Juegos didácticos de construcción
MATRICES
• Organización perceptual
• Coordinación visomotora
• Capacidad síntesis de partes concretas
dentro de un todo
• Relaciones espaciales
• Concentración
• Análisis y síntesis
• Percepción visual e Integración visomotora
• Buena coordinación visomotora
• Ensayo y error exitoso
• Habilidad para percibir un todo y
comprensión de las relaciones de las
partes
• Cierre de figura forma
• Concentración y Atención
• Velocidad de la actividad motora
• Precisión en la integración visual
• Dificultades visomotoras
• Problemas visoperceptuales
• Capacidad planificar deficiente
• Dificultad para percibir un todo
• Poca experiencia en tareas de construcción
• Poco interés en este tipo de tareas
• Rompecabezas
• Juegos didácticos de construcción
ORDENAMIENTO
DE
DIBUJOS
• Organización perceptual
• Interpretación situaciones sociales
• Habilidad razonamiento no verbal
• Atención detalles
• Secuenciación visual
• Razonamiento lógico
• Percepción visual
• Síntesis de material no verbal
• Anticipación
• Organización visual
• Capacidad planificar
• Capacidad anticipar consecuencias de
conductas
• Atención detalles
• Procesos secuenciales de pensamiento
• Habilidad para sintetizar partes de un todo
• Exactitud visual
• Oportunidades culturales
• Dificultad organización visual
• Dificultad anticipar acontecimientos y
consecuencias
• Falta atención
• Ansiedad
• Fracaso en uso de señales
• Hacer historias de antes y después de un
suceso, que tenga muchos detalles (un
elemento significativo que a partir de ahí
haga un antes y un después)
ENSAMBLE
DE
OBJETOS
• Organización perceptual
• Coordinación visomotora
• Capacidad síntesis de partes concretas
dentro de un todo
• Relaciones espaciales
• Concentración
• Análisis y síntesis
• Percepción visual e Integración visomotora
• Buena coordinación visomotora
• Ensayo y error exitoso
• Habilidad para percibir un todo y
comprensión de las relaciones de las
partes
• Cierre de figura forma
• Concentración y Atención
• Velocidad de la actividad motora
• Precisión en la integración visual
• Dificultades visomotoras
• Problemas visoperceptuales
• Capacidad planificar deficiente
• Dificultad para percibir un todo
• Poca experiencia en tareas de construcción
• Poco interés en este tipo de tareas
• Rompecabezas
• Juegos didácticos de construcción
Clasificación de la inteligencia de Wechsler:
CIT= CI Clasificación
130 o más Muy Superior
120-129 Superior
110-119 Normal Brillante
90-109 Normal
80-89 Subnormal
70-79 Limítrofe
50-69 Deficiente Mental Superficial
49-30 Deficiente Mental Medio
29 o menos Deficiente Mental Profundo

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  • 1. WAIS De acuerdo a sus características, los subtests de la prueba se agrupan en dos escalas, verbal y ejecución, están formadas por una serie de pruebas más específicas denominadas subtests: Verbal: • Subtests estrictamente verbales: Información, comprensión, semejanzas y vocabulario • Subtests de atención y concentración: Aritmética y retención de dígitos Ejecución: • Subtests visuales: Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos • Subtests visomotores: Diseño con cubos, símbolos, ensamble de objetos, matrices y laberintos en WISC y WIPPSI De estas escalas se deriva un Coeficiente Intelectual (C.I.), para cada una y un C.I. Total. Estas puntuaciones reflejan que la inteligencia está constituida no solo por la habilidad para manejar símbolos, abstracciones y conceptos; sino que también se relacionan con la habilidad para manejar situaciones y objetos concretos. Material: Dentro del Maletín incluye: • Manual técnico • Manual de aplicación y corrección • Libro de Claves para la evaluación con el WAIS-III • Libro argollado de Figuras incompletas, matrices y cubos • Cuadernillos de aplicación (con perfil y calificación incluidos) • Sobre con 9 tarjetas de vocabulario numeradas del 1-33 • Juego piezas Rompecabezas en 5 cajas numeradas del 1 al 5 • Pantalla de cartón • Caja de cubos con 9 unidades • Caja con 63 tarjetas de historietas marcadas en grupos del 1 al 11 • 2 Plantillas de corrección Pasos para la aplicación: - Escribir datos del paciente - Fecha de aplicación y Fecha de Nacimiento (con meses) aunque no aparezca ahí. - Hay que tomar en cuenta las indicaciones que vienen en color rosa. a) Límite de tiempo. b) Inversión (marca en donde se inicia, pero si se equivoca se pregunta de orden inverso de 1 en 1 según se indique en cada subprueba por ejemplo si el inicio es en el numero 6 y no lo responde, se pregunta el 5, y si no lo responde el 4 y así hasta llegar al 1 sin olvidar la descontinuación) c) Discontinuación (cuando se deja de aplicar la prueba después de un tanto de respuestas incorrectas dentro del subtest) d) Puntuación 1. FIGURAS INCOMPLETAS (ejecución): Para esta se usa la libreta de estímulos. Se le dan las instrucciones como aparecen en el manual o similar dando la misma idea. Es válido si dice lo que falta verbalmente o si lo señala, en caso que no se sepa el nombre. Tiene un límite de tiempo aproximado de 20 segundos por lámina. 2. VOCABULARIO (verbal): Se pide el significado de unas palabras anteponiendo a todas, la frase “¿Qué significa…?”. Se recomienda escribir la respuesta en el espacio en blanco y al mismo tiempo tener idea de las
  • 2. puntuaciones que vienen en el manual previamente. No tiene límite de tiempo. Para calificar se va a los anexos. 3. DIGITOS, SÍMBOLOS – CLAVES (ejecución): Se dan las instrucciones explicando la prueba y lo que hay que hacer de acuerdo al manual con nuestras propias palabras. Tiene límite de tiempo. El cuadernillo anexo de Dígitos y Símbolos es para las personas que no entienden la instrucción de la prueba original de dígitos y símbolos, casi no se ocupa. 4. SEMEJANZAS (verbal): La palabra clave aquí es “En que se parecen…” o “¿Qué tienen en común…?”. No se puede estar motivando a que dé más respuestas toda la subprueba, solo 2 máximo por subprueba. 5. DISEÑO CON CUBOS (ejecución): Se le pide primero que observe los cubos, que note las diferencias de color en las caras del cubo, blancas, rojas y mitad roja y blanca. De la 1 a la 6 es por imitación, haciendo nosotros el modelo y el paciente copiándolo de lo que nosotros hicimos. Pedirle que no rote su composición, se le dice solo en la primera, y si lo hace ya no se le dice nada pero se toma nota. 6. ARITMETICA (verbal): Se leen los problemas desde el manual de aplicación. Es cálculo mental, no se puede usar calculadora ni hacer las operaciones en papel. Tiene tiempo límite como se indica en el protocolo. 7. MATRICES (ejecución): Debe de encontrar la figura que complete la serie de figuras que están en el cuadernillo de estímulos. 8. RETENCIÓN DE DÍGITOS (verbal): Se dicen los números diciendo un “1” en silencio entre cada número. Se discontinua cuando tiene 2 errores consecutivos de cada conjunto de dos. 9. INFORMACIÓN (verbal): Se contestan las preguntas que están en el manual y para calificar se va a los anexos. 10. ORDENAMIENTO DE DIBUJOS (ejecución): (los cuentitos). Se aplica acomodando de acuerdo a los números que vienen atrás de la tarjeta tomando en cuenta el frente del paciente, no el del aplicador, y la calificación va de acuerdo al orden de las letras que están también atrás de las tarjetas. 11. COMPRENSIÓN (verbal): Se responden a una serie de juicios prácticos y sociales que vienen en el manual, solo hay una respuesta y algunas aproximadas. 12. BUSQUEDA DE SÍMBOLOS (ejecución): Se usa la hoja complementaria. Se trata de encontrar que uno de los estímulos de la izquierda se encuentren en el conjunto de la derecha. Se califica con las plantillas contando los que caen tachados dentro de los espacios transparentes. Las que son MUESTRA y PRÁCTICA no se contabilizan. 13. SUCESIÓN DE LETRAS Y NUMEROS (verbal): Se ordenan los números en orden ascendente y las letras alfabéticamente, primero los números y luego las letras. Es parecido al de retención de dígitos. 14. ENSAMBLE DE OBJETOS (ejecución): Las instrucciones son: “Ahora te voy mostrar unas piezas, lo que te pido es que las armes para formar las figuras”. En la calificación, lo que se califica es que estén completas las figuras, si no está completa, entonces calificamos si hay uniones a pesar de las otras desuniones, se cuentan, pero si la separación es por lo menos de medio dedo entonces no se cuenta como unión.
  • 3. Escala Verbal: Subtests FUNCIONES IMPLICADAS PUNTUACIONES ALTAS PUNTUACIONES BAJAS COMO FORTALECERLO (Sugerir al paciente) VOCABULARIO • Comprensión verbal • Desarrollo del lenguaje • Formación de conceptos • Memoria verbal • Consolidación de información • Riqueza de ideas • Buena comprensión verbal • Buena habilidad verbal y desarrollo del lenguaje • Habilidad para conceptuar • Esfuerzo intelectual • Comprensión verbal deficiente • Habilidad verbal y desarrollo del lenguaje deficientes • Dificultad en la verbalización • Lectura • Sopas de letras • Crucigramas SEMEJANZAS • Comprensión verbal • Formación verbal de conceptos • Razonamiento abstracto y lógico • Pensamiento asociativo • Habilidad separar detalles esenciales y no esenciales • Memoria • Habilidades sociales • Buen pensamiento conceptual • Habilidad para ver relaciones • Habilidad para usar razonamiento abstracto y lógico • Habilidad discriminar relaciones fundamentales • Flexibilidad procesos de pensamiento • Pensamiento conceptual deficiente • Dificultad para ver las relaciones • Modo de pensamiento demasiado concreto • Rigidez procesos de pensamiento • Negativismo • Convivencia social en diferentes grupos culturales ARITMÉTICA • Distracción y comprensión verbal • Razonamiento numérico • Cálculo mental • Aplicación procesos básicos • Concentración • Memoria • Facilidad aritmética mental • Habilidad aplicar razonamiento en problemas aritméticos • Habilidad aplicar aptitudes aritméticas en solución problemas personales y sociales • Buena concentración • Habilidad para trabajar con pensamientos complejos • Habilidad inadecuada aritmética mental • Concentración deficiente • Distracción • Ansiedad tarea escolar • Bloqueo tareas matemáticas • Poco logro escolar • Calculo mental subiendo la dificultad RETENCIÓN DE DÍGITOS • Memoria corto plazo • Concentración • Secuenciación auditiva • Atención ejecutiva • Buena memoria corto plazo • Buena habilidad recuerdo inmediato material • Habilidad atención estímulos auditivos • Ansiedad • Memoria baja • Falta de atención • Distracción • Posible déficit aprendizaje • Dificultades secuenciación auditiva • Imaginación auditiva • Asociar el número con una historia. INFORMACIÓN • Comprensión verbal • Amplitud de conocimientos • Memoria a largo plazo • Buena amplitud de información • Buena memoria • Atención e interés en el medio • Bagaje conocimientos asociados al medio cultural y educativo • Ambición y curiosidad intelectual • Amplitud información deficiente • Memoria deficiente • Tendencia a renunciar fácilmente • Baja orientación hacia el logro • Lectura • Haciendo resúmenes de lo que se lee • Incorporándose a grupos con diferentes intereses a los suyos COMPRENSIÓN • Comprensión verbal y sentido común • Conocimiento de normas convencionales de conducta • Conocimiento práctico y juicio en situaciones sociales • Habilidad para evaluar experiencias pasadas • Juicio moral y ético • Buen juicio social y sentido común • Reconocimiento de demandas sociales cuando es necesario el juicio práctico y el sentido común • Conocimiento de las reglas convencionales de conducta • Habilidad para organizar el conocimiento • Madurez social • Habilidad para verbalizar bien • Experiencia amplia • Juicio social deficiente • Fracaso en responsabilidad personal • Pensamiento demasiado concreto • Dificultad para expresar verbalmente ideas • Lecturas en donde se manejen preguntas sencillas pero no relacionadas con el texto, que la respuesta no se encuentre en el texto.
  • 4. Escala de Ejecución: Subtests FUNCIONES QUE MIDE PUNTUACIONES ALTAS PUNTUACIONES BAJAS COMO FORTALECERLO (sugerir al paciente) FIGURAS INCOMPLETAS • Organización perceptual • Habilidad para distinguir detalles esenciales y secundarios • Reconocimiento visual de objetos familiares • Concentración y Razonamiento lógico • Memoria y Percepción visual • Discriminación de detalles • Enfoque activo de la atención • Buena percepción y concentración • Buena atención a los detalles • Habilidad en establecer aprendizajes rápidos • Habilidad para diferenciar detalles relevantes/irrelevantes • Probable ansiedad que afecta a la concentración • Preocupación por detalles no esenciales • Juegos de diferencias entre dos dibujos • Hacer historias acerca de diversos objetos, en donde primero describa la lamina, luego haga una historia con todos los elementos de la lámina y posteriormente haga un listado de los elementos de la lámina DIGITOS , SÍMBOLOS - CLAVES • Distracción y atención • Capacidad visomotora • Velocidad de procesamiento • Integración psicomotora • Memoria corto plazo Recuerdo inmediato) • Recuerdo visual • Habilidades simbólicas – asociativas • Capacidad para la reproducción e imitación • Destreza visomotora • Buena concentración y atención sostenida • Habilidad aprender material nuevo y asociativo • Velocidad de reproducción • Buena motivación • Velocidad de Actividad motora • Rapidez de asociación • Entrenamiento de la atención • Dificultades de destreza visomotora • Distracción y probables defectos visuales • Preocupación a los detalles al reproducir símbolos exactos • Lentitud • Desinterés en la tarea • Clasificar y asociar un número con una forma. DISEÑO CON CUBOS • Organización perceptual • Coordinación visomotora • Visualización espacial • Habilidad conceptualización abstracta • Análisis y Síntesis • Percepción visual y de la forma • Integración visomotora • Buena integración visomotora y espacial • Buena habilidad para conceptualizar • Buena orientación espacial • Precisión, velocidad, persistencia • Capacidad para analizar y sintetizar • Buena capacidad razonamiento no verbal • Discriminación del color • Integración visomotora y espacial deficientes • Problemas visoperceptuales • Orientación espacial deficiente • Rompecabezas • Juegos didácticos de construcción MATRICES • Organización perceptual • Coordinación visomotora • Capacidad síntesis de partes concretas dentro de un todo • Relaciones espaciales • Concentración • Análisis y síntesis • Percepción visual e Integración visomotora • Buena coordinación visomotora • Ensayo y error exitoso • Habilidad para percibir un todo y comprensión de las relaciones de las partes • Cierre de figura forma • Concentración y Atención • Velocidad de la actividad motora • Precisión en la integración visual • Dificultades visomotoras • Problemas visoperceptuales • Capacidad planificar deficiente • Dificultad para percibir un todo • Poca experiencia en tareas de construcción • Poco interés en este tipo de tareas • Rompecabezas • Juegos didácticos de construcción ORDENAMIENTO DE DIBUJOS • Organización perceptual • Interpretación situaciones sociales • Habilidad razonamiento no verbal • Atención detalles • Secuenciación visual • Razonamiento lógico • Percepción visual • Síntesis de material no verbal • Anticipación • Organización visual • Capacidad planificar • Capacidad anticipar consecuencias de conductas • Atención detalles • Procesos secuenciales de pensamiento • Habilidad para sintetizar partes de un todo • Exactitud visual • Oportunidades culturales • Dificultad organización visual • Dificultad anticipar acontecimientos y consecuencias • Falta atención • Ansiedad • Fracaso en uso de señales • Hacer historias de antes y después de un suceso, que tenga muchos detalles (un elemento significativo que a partir de ahí haga un antes y un después) ENSAMBLE DE OBJETOS • Organización perceptual • Coordinación visomotora • Capacidad síntesis de partes concretas dentro de un todo • Relaciones espaciales • Concentración • Análisis y síntesis • Percepción visual e Integración visomotora • Buena coordinación visomotora • Ensayo y error exitoso • Habilidad para percibir un todo y comprensión de las relaciones de las partes • Cierre de figura forma • Concentración y Atención • Velocidad de la actividad motora • Precisión en la integración visual • Dificultades visomotoras • Problemas visoperceptuales • Capacidad planificar deficiente • Dificultad para percibir un todo • Poca experiencia en tareas de construcción • Poco interés en este tipo de tareas • Rompecabezas • Juegos didácticos de construcción
  • 5. Clasificación de la inteligencia de Wechsler: CIT= CI Clasificación 130 o más Muy Superior 120-129 Superior 110-119 Normal Brillante 90-109 Normal 80-89 Subnormal 70-79 Limítrofe 50-69 Deficiente Mental Superficial 49-30 Deficiente Mental Medio 29 o menos Deficiente Mental Profundo