TDAH

1. MAPA DE EMPATÍA
Alumno de 6º de Primaria sin TDAH. Conflictivo, con una situación familiar inestable y
bajo rendimiento escolar.
¿Qué piensa y
siente?
¿Qué oye? ¿Qué ve? ¿Qué dice y hace?
· Frustración
· Soledad
· Arrepentimiento
(en ocasiones)
· Preocupación
· Intranquilidad
· Seguridad en sí
mismo (en
ocasiones)
· Desmotivación
· Fracaso
· Ya está
molestando otra
vez
· Siempre se mete
con nosotros
· No se puede
jugar contigo
· Paso de él
· Nunca trabaja
· No haces nada
· Rechazo por
parte de los
compañeros
· Decepción por
parte de su
familia
· Conflictos con
sus compañeros
· Reprimendas
por parte de su
familia y del
profesorado
· Falta de apoyo
· No me importa
lo que piensen
los demás
· Hago lo que
quiero
· No me importa
si no tengo
amigos
· Quiero que me
escuchen
· No quiero jugar
con ellos
· No quiero
aprender
¿Qué le motiva? ¿Qué le frustra?
· Cualquier muestra de cariño le lleva a
mejorar el comportamiento
· Un buen resultado académico y el
refuerzo positivo hacen que se esfuerce
· Un juego sin conflictos hace que se
esfuerce en mantener mejor relación
con sus compañeros
· No acepta las reprimendas, por lo que
olvida rápidamente las muestras de
cariño
· Resultados académicos bajos a pesar del
esfuerzo
· Su egocentrismo hace que le resulte
difícil mantener las buenas relaciones
con los compañeros
· Necesidad continua de llamar la atención

2. UNIDAD DIDÁCTIA 4: LA RESTA
1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Objetivos
1. Conocer los términos de la resta.
2. Calcular restas sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.
3. Aplicar la prueba de la resta.
4. Estimar restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos
según su número de cifras.
5. Calcular el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos
términos.
6. Resolver problemas de dos operaciones.
Competencias Básicas
Competencia matemática: conocer la resta y sus propiedades y utilizarla en contextos
tan variados como sea posible.
Competencia en comunicación lingüística: utilizar de manera activa y efectiva
habilidades lingüísticas y las reglas del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones, para producir textos adecuados a la situación y al área.
Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificar preguntas y problemas, y
resolverlos para tomar decisiones sobre el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital: adquirir destrezas de
razonamiento para transformar la información en conocimiento, para comprenderla e
integrarla en los esquemas previos de conocimiento.
Competencia social y ciudadana: tomar conciencia de los propios pensamientos,
valores, sentimientos y acciones, con capacidad de controlarlos y autorregularlos.
Competencia cultural y artística: identificar las relaciones existentes entre las
manifestaciones culturales y la sociedad o con las personas o grupos que las crean.
Competencia para aprender a aprender: conocer las propias potencialidades y
carencias, para aprovechas las primeras y superar las segundas.
Autonomía e iniciativa personal: transformar las ideas en acciones: planificar objetivos
y llevar a cabo proyectos.

3. 2. CONTENIDOS
· Cálculo de restas sin llevar y llevando.
· Estimación de restas.
· Aplicación de la prueba de la resta.
· Resolución de problemas mediante una o dos operaciones.
· Valoración de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.
· Interés por resolver problemas.
3. RECURSOS
· Libro de texto
· Fichas de refuerzo
· Ordenador con conexión a internet
4. METODOLOGÍA
La unidad se dedica al estudio de la resta. Al principio se repasa el algoritmo ya
conocido, extendiéndolo a números con mayor cantidad de cifras Se recuerdan los
términos de la resta y la prueba de la resta. El trabajo con las estimaciones de sumas
tiene lugar después, siendo conveniente repasar la técnica de aproximación de números.
En la parte final se recuerdan los pasos a seguir al resolver problemas de dos
operaciones. Haremos hincapié en la importancia de pensar antes de calcular y de
extraer los datos del enunciado del problema, averiguar la/s operación/es que debe hacer
y volver a leer la pregunta para escribir la solución.
La metodología será activa y participativa, que facilite el aprendizaje tanto individual
como colectivo y que favorezca la adquisición de las competencias básicas,
especialmente la competencia matemática.
5. TEMPORALIZACIÓN
La Unidad Didáctica se desarrollará a lo largo de la segunda quincena de
noviembre. En total serían 10 sesiones en las que los contenidos estarían distribuidos de
la siguiente manera.

4. SESIÓN 1 Recordamos y repasamos la resta
Observamos conocimientos previos
SESIÓN 2 Restas llevando de números de 5 cifras
Explicación y práctica
SESIÓN 3 Restas llevando de números de 5 cifras
Repaso(TIC), práctica y resolución de problemas
SESIÓN 4 Estimación de restas
Explicación y práctica
SESIÓN 5 Estimación de restas
Repaso(TIC), práctica y resolución de problemas
SESIÓN 6 Problemas de dos operaciones
Explicación y práctica
SESIÓN 7 Problemas de dos operaciones
Repaso(TIC) y práctica
SESIÓN 8 Repaso de la unidad
SESIÓN 9 Repaso de la unidad y actividades de refuerzo (TIC)
SESIÓN 10 Control final de unidad
6. ACTIVIDADES
- Cálculo
- Resolución de problemas
- Relación de ideas
- Actividades TIC
7. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1. Conoce los términos de la resta.
2. Calcula restas sin llevar y llevando con números de hasta cinco cifras.
3. Aplica la prueba de la resta.
4. Estima restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos según
su número de cifras.
5. Calcula el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos
términos.
6. Resuelve problemas de dos operaciones.

5. Instrumentos de evaluación
- Observación directa
- Cuaderno
- Tareas
- Control final unidad
ADAPTACIÓN CURRICULAR
ALUMNO TDAH
PERFIL DEL ALUMNO
Diego es un niño de 3º de Primaria diagnosticado desde hace 2 años y medicado.
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO CONDUCTUAL
- Impulsividad
- Egocentrismo y necesidad de llamar la atención
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO SOCIAL-EMOCIONAL
- Dificultad para empatizar con los compañeros
- Baja tolerancia a la frustración
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL ÁMBITO COGNITIVO
- Problemas frecuentes de atención
- No escucha
- Es desorganizado
- No encuentra materiales y los pierde con facilidad
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
- Caligrafía
- Lectura: escasa velocidad y fluidez
ENTORNO DEL ALUMNO
Entorno familiar
- Diego vive con sus padres y con su hermana de 13 años.
- Su familia tiene un nivel socio-económico y cultural alto.
- La familia se implica profundamente en el proceso de enseñanza –aprendizaje de
Diego.
- Hay muy buena comunicación entre la familia y el colegio.

6. Entorno escolar
Diego está en 3º de Primaria con otros 21 niños y niñas y es el único que tiene
necesidades educativas especiales.
Tiene problemas para empatizar con los demás aunque éstos le ayudan y
entienden pues son conocedores de su trastorno.
1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS
Objetivos
Como Diego no tiene ningún problema para alcanzar los mismos objetivos que sus
compañeros en esta área, no están modificados. Sin embargo, el objetivo 2, al ser muy
amplio, ha sido dividido en dos subobjetivos para facilitar su adquisición
1. Conocer los términos de la resta.
2. Calcular restas sin llevar con números de hasta cinco cifras.
3. Calcular restas llevando con números de hasta cinco cifras.
4. Aplicar la prueba de la resta.
5. Estimar restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos
según su número de cifras.
6. Calcular el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos
términos.
7. Resolver problemas de dos operaciones.
Competencias Básicas
Competencia matemática: conocer la resta y sus propiedades y utilizarla en contextos
tan variados como sea posible.
Competencia en comunicación lingüística: utilizar de manera activa y efectiva
habilidades lingüísticas y las reglas del intercambio comunicativo en diferentes
situaciones, para producir textos adecuados a la situación y al área.
Conocimiento e interacción con el mundo físico: identificar preguntas y problemas, y
resolverlos para tomar decisiones sobre el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital: adquirir destrezas de
razonamiento para transformar la información en conocimiento, para comprenderla e
integrarla en los esquemas previos de conocimiento.
Competencia social y ciudadana: tomar conciencia de los propios pensamientos,
valores, sentimientos y acciones, con capacidad de controlarlos y autorregularlos.
Competencia cultural y artística: identificar las relaciones existentes entre las
manifestaciones culturales y la sociedad o con las personas o grupos que las crean.

7. Competencia para aprender a aprender: conocer las propias potencialidades y
carencias, para aprovechas las primeras y superar las segundas.
Autonomía e iniciativa personal: transformar las ideas en acciones: planificar objetivos
y llevar a cabo proyectos.
2. CONTENIDOS
· Cálculo de restas sin llevar.
· Cálculo de restas llevando.
· Estimación de restas.
· Aplicación de la prueba de la resta.
· Resolución de problemas mediante una o dos operaciones.
· Valoración de la utilidad de la suma y la resta en situaciones cotidianas.
· Interés por resolver problemas.
3. RECURSOS
· Libro de texto
· Fichas de refuerzo
· Ordenador con conexión a internet
· Fichas de desarrollo de la atención
4. METODOLOGÍA
Sentaremos a Diego en la primera fila cerca de la pizarra y del maestro, y
únicamente con los recursos que necesita para trabajar en cada momento para evitar
distracciones.
Al inicio de cada actividad y tras la explicación de la misma nos aseguraremos
de que sabe exactamente qué tiene que hacer.
Las actividades serán lo más breve posible seleccionando únicamente las
imprescindibles, reduciendo la cantidad de trabajo y distribuyéndolo uniformemente en
clase y en casa.
En el aula, cuando acabe la tarea no se le pondrá más trabajo sino que le
daremos, para que haga poco a poco, fichas lúdicas de desarrollo de la atención. Sin
embargo, si no le da tiempo a acabar al mismo tiempo que sus compañeros le dejaremos
más tiempo.
Dado que el alumno no tiene problemas con el área de matemáticas, no será
necesaria ninguna adaptación metodológica de los objetivos. No obstante, como queda

8. reflejado en el apartado 3 de Objetivos y Competencias Básicas, el objetivo 2 que era
demasiado amplio, se ha descompuestos en dos subobjetivos más simples.
En cuanto a la evaluación, le realizaremos los controles de manera más frecuente
basándonos en la adquisición de dos o tres objetivos. Éstos también serán más breves,
con preguntas concretas y que incluyan las indicaciones de una en una y los tiempos
serán flexibles. Además, antes de comenzar, nos aseguraremos de que no hay ninguna
distracción a su alrededor y de que ha entendido lo que tiene que hacer en cada
pregunta.
Por último, haciendo referencia al control de su conducta, debido a que le gusta
llamar la atención (tanto del maestro como de sus compañeros) acordaremos que
ignoraremos cualquier conducta que tenga tal fin. Además, el maestro tendrá una clave
con Diego para llamarle la atención de modo que los demás se enteren (por ejemplo,
una palmadita en el hombro). Para finalizar, recogeremos su conducta en general en un
registro de este tipo.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Al final de la mañana, en el caso en el que su conducta haya sido positiva, se lo
reconoceremos entre todos y si, por el contrario, ha sido negativa, lo hablaremos con él
de forma individual.
5. ORGANIZACIÓN ESPACIAL
Una de las mejores opciones para sentar a los alumnos en clase es en forma de
U, sin embargo si a Diego lo sentamos cerca de la pizarra y de espaldas a sus
compañeros se sentirá excluido. Por esto, la clase estará sentada por parejas en varias
filas; Diego se sentará en la primera fila con un compañero cuyo ritmo de trabajo sea
bueno, que no se distraiga con facilidad y con el que tenga buena relación.

9. 6. ORGANIZACIÓN TEMPORAL
La Unidad Didáctica se desarrollará a lo largo de la segunda quincena de
noviembre. En total serían 10 sesiones. Como ya he mencionado en varias ocasiones,
Diego no tiene problemas con esta área, sino que por el contrario se le da bien, por lo
que es una de sus asignaturas preferidas.
Por esto no es necesario que se le aplique ninguna modificación temporal,
adquirirá los objetivos durante las mismas sesiones que el resto. Lo que sí variará es la
planificación de las sesiones dado que hay que ir incluyéndole los controles
intermedios.
SESIÓN 1 Restas sin llevadas de números de 5 cifras
Repaso, práctica y resolución de problemas
SESIÓN 2 Restas llevando de números de 5 cifras
Explicación, práctica y resolución de problemas
SESIÓN 3 Repaso(TIC) y control
SESIÓN 4 Estimación de restas
Explicación, práctica y resolución de problemas
SESIÓN 5 Repaso (TIC) y control
SESIÓN 6 Problemas de dos operaciones
Explicación y práctica
SESIÓN 7 Repaso (TIC) y control
SESIÓN 8 Repaso de la unidad
SESIÓN 9 Repaso de la unidad y actividades de refuerzo (TIC)
SESIÓN 10 Control final de unidad
NOTA: las actividades y el control final de Diego serán más concretas que las
del resto de la clase
7. ACTIVIDADES
- Cálculo
- Resolución de problemas
- Relación de ideas

10. - Actividades TIC
Las actividades tipo son comunes para todos, sin embargo a Diego se las
simplificaremos de modo que sean más concretas y breves. Por ejemplo, en las de
cálculo, Diego realizará menor cantidad de operaciones, y en las de resolución de
problemas, se simplificarán los enunciados y trabajaremos su comprensión de forma
constante.
8. EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
1. Conoce los términos de la resta.
2. Calcula restas sin llevar con números de hasta cinco cifras.
3. Calcula restas llevando con números de hasta cinco cifras.
4. Aplica la prueba de la resta.
5. Estima restas realizando correctamente las aproximaciones de sus términos según
su número de cifras.
6. Calcula el minuendo y el sustraendo de una resta a partir de los otros dos
términos.
7. Resuelve problemas de dos operaciones.
Instrumentos de evaluación
- Observación directa
- Cuaderno
- Tareas
- Control final unidad
- Controles intermedios

11. CONTROL UNIDAD 4
LA RESTA
Nombre ____________________________________

13. CONTROLES ADAPTADOS
CONTROL 1: RESTAS LLEVANDO
1. Calcula cada resta y escribe sus términos.
2.401 – 1.294 8.032 – 4.647
2. Resuelve.
- En el concurso “Vuela tu cometa” se apuntaron 650 adultos y 180 niños. ¿Cuántos
niños menos que adultos se apuntaron?

14. - Susana necesita 420 caretas de monstruos para una fiesta. En la tienda sólo hay 340.
¿Cuántas caretas le faltan?
CONTROL 2: ESTIMACIÓN DE RESTAS
1. Estima estas restas al orden adecuado.
518 – 279 2780 – 1320
2. Resuelve haciendo estimaciones.
- Una bicicleta de carreras cuesta 590 € y una de montaña 440 €. ¿Cuánto cuesta la
bicicleta de carreras más que la de montaña aproximadamente?

15. - En un almacén hay un total de 290 paquetes para repartir. Esta mañana David ya
repartió 125. ¿Cuántos paquetes aproximadamente quedan en el almacén?
CONTROL 3: PROBLEMAS DE DOS OPERACIONES
1. En la tabla aparecen las botellas de leche vendidas por Emi.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES
96 125 85 130
- Entre el lunes y el martes pensaba vender 250 botellas. ¿Cuántas botellas menos
vendió?
- El sábado vendió 30 botellas más que entre el lunes y el miércoles. ¿Cuántas botellas
vendió en total?
2. El gráfico muestra los niños que han ido en autobús al colegio cada día de la semana.

16. - El lunes y el martes de la semana pasada fueron en autobús un total de 110 niños.
¿Cuántos niños menos fueron en autobús esos días de esta semana?
- El jueves y el viernes fueron al colegio un total de 450 niños. Los niños que no fueron
en autobús lo hicieron andando. ¿Cuántos niños fueron andando al colegio?
CONTROL FINAL
1. Coloca los números y resta. Después, haz la prueba.
7.546 – 5.393 63.074 – 4.992
2. En la fábrica de coches trabajan 257 personas. De ellas, 132 son hombres. ¿Cuántas mujeres
trabajan en la fábrica?
3. Aproxima los términos y estima cada resta.

17. 4. En mi pueblo vivían 687 personas el año pasado. Ahora viven 834 personas. ¿Cuánto ha
crecido la población aproximadamente?
5. En la floristería había 86 rosas rojas y 49 rosas blancas. Han vendido 36 rosas. ¿Cuántas
rosas quedan?