El plan de gobierno del PNP (sept.2016) y el proyecto del senado 171 (2.enero.2017) proponen un proyecto piloto para promover la "equidad de género" en su modalidad de "escuela co-educativa" inspirado en España. El modelo Español es puramente ideológico y presenta riesgos de sexualización de menores normalizando prácticas sexuales de alto riesgo a la salud integral. Respaldamos la equidad, pero no al costo de rechazar las bases científicas que ayudan a explicar y a educar para prevenir la violencia doméstica y las relaciones desiguales entre hombres y mujeres. género no es sinónimo de mujer, ni de sexo - es una construcción social que no es fija y útil para validar variedad de prácticas que en nada tienen que ver con las sanas relaciones entre los seres humanos.

1. El Modelo de Coeducación
Vehículo Para La Ideología
del ‘género’
Investigación sobre Plataforma Educativa:
Plan Para Puerto Rico 2016 -“Escuelas Co-educativas”

2. Hallazgos:
El Modelo Español del Proyecto: Escuelas Co-
Educativas del Plan Para Puerto Rico (PNP-2016;
página 114):
1. REINSTALA EN LUGAR DE DEROGAR, LA CARTA
CIRCULAR #19-2014-2015 DE “GÉNERO” DEL PPD.
2. INCLUYE ELEMENTOS SEXUALIZANTES. Diversidad de
opciones sexuales, enfoque hembrista: desde el
nivel prescolar y transversalmente.
3. IGUALMENTE DE IDEOLÓGICO. Que el currículo
transversal actual Sec. Rafael Román/OPM.
4. UNA VISIÓN OBSOLETA QUE NO TOMA EN CUENTA
LA CIENCIA DEL SIGLO XXI con los hallazgos
científicos que relacionan la neurología y la
endocrinología diferenciada por sexo y su efecto
cerebral que modera tendencias en la conducta
humana integral.
5. RIESGO POLÍTICO-DEMOCRÁTICO. Alineado con
ideologías: MARXISTA/SOCIALISTA/TOTALITARIA

4. La pendiente resbaladiza de
“los géneros”
• Definiciones ambiguas o muy amplias - La
subjetividad se impone a la objetividad.
• Base científica cuestionable – Enseñar el concepto
de “los géneros” es: Superponer lo social sobre lo
natural, en lugar de integrarlo. Es una práctica
perjudicial para el menor en formación.Resulta en
deshonestidad intelectual en claro desprecio de la
data científica (neurología/endocrinología) que
prueba la diferenciación sexual en los cerebros y
tendencias conductuales diferenciadas.

5. Referencias:
ESCUELAS COEDUCATIVAS MODELO ESPAÑA
• Gobierno De España – Campaña Educar en Igualdad (Modelo
Coeducativo)
http://educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/Doc_208_Guia_de_Coeducaci
onIM.pdf
• Guía de Coeducación:
http://www.inmujer.gob.es/observatorios/observIgualdad/estudiosInformes/docs/00
9-guia.pdf
• Guía Coeducativa – Intantil:
http://www.educandoenigualdad.com/antiguaweb/IMG/pdf/infantil_castellano_3.pdf
• Guía Coeducativa – Primaria:
http://www.educandoenigualdad.com/antiguaweb/IMG/pdf/Coeducacion_en_EPrima
ria.pdf
• Red Educar En Igualdad – Por una escuela sin armarios – Realidad LGTB
http://www.educandoenigualdad.com/antiguaweb/spip.php?article244

6. Guía de Coeducación
– Modelo España
Según Ley Orgánica de Educación
(LOE 2006)

7. Guía de Coeducación p.17 – Modelo España:
“ideas desde una perspectiva de
género…” “teoría feminista…”
HALLAZGO 1
Reinstala CC19
DEL PPD
HALLAZGO 3
Igualmente
Ideológico

8. Guía Coeducación pp.23-24, Preámbulo
LOE – Inclusión de la
“diversidad afectivo-sexual”
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

9. Guía Coeducación p.52,
“La extensión de la Perspectiva y la
teoría de género…cambio de
cultura…”
HALLAZGO
1 Reinstala
CC19
DEL PPD
“…extensión de la
perspectiva de
género…”

10. Guía Coeducación p.66,
Pendientes resbaladizas
relacionadas a la identidad humana:
“Personajes sin género o asexuados…”
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

11. Guía Coeducación p.53 ¿asexuado? ¿mascunilizados?
¿feminizadas? Eliminar lo inculcado…
HALLAZGO 3
Igualmente
Ideológico

12. Guía Infantil, p.27 – Coeducación
España
Programa: educandoenigualdad.com

13. Nexo:
Ideología De Género-Sexualizante
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

14. Guía Coeducación Infantil
-Modelo Coeducación España

15. Guía Coeducación Infantil p.6
“existen infinitas formas de ser
mujer y hombre
…“no hay una forma determinada…”
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes
HALLAZGO 3
Igualmente
Ideológico

16. Guía Coeducación Infantil p.10
Actividad vulnerable
“distintas familias”

17. Guía Coeducación Infantil p.16
Refiere a consultar otras Fuentes:
(Módulos: Coeducación afectivo-sexual)
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

18. Módulos Coeducación Ministerio de Educación
Modelo España

19. Módulo Coeducación
El amor y la sexualidad
p.25 “Los ingredientes del amor”
“…no plantean la
homosexualidad
como
horizonte
posible.”
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

20. Guía Coeducación Primaria, p.57
(6-12 años)
“…abordar una Educación
Sexual que conozca y
respete las distintas
opciones sexuales y que
tenga en consideración las
facetas afectivas y relativas
al placer de las mismas.”
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

21. Guía Coeducación Primaria, p.62
(6-12 años)
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

22. Sutilezas Psicológicas en Ideología de “los géneros”: Un
mismo rostro – Dos Sexos
Referencia: TALLER COEDUCACIÓN Instituto Andaluz De
La Mujer, España
“Este taller forma parte de un PROGRAMA DE COEDUCACIÓN cuyo fin es ELIMINAR
estereotipos o ideas preconcebidas sobre LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBEN TENER
NIÑOS Y NIÑAS”-Plataforma Coeducación Instituto Anadaluz de La Mujer
https://www.youtube.com/watch?v=lNq9oFagSDI
HALLAZGO 4
NO
Científico

23. COEDUCACION &“géneros” -
Bases que van más allá del igual valor de
hombres y mujeres
-Conquistar La Igualdad: La COEDUCACION hoy, Marina
Subirats Martori, Revista Iberoamericana de Educación,
Núm.6, Sept-Dic 1994, p.49
HALLAZGO 4
NO
Científico
“...queden definidos
más de dos géneros”
“…se trata de un
tercer género”

24. DATA CIENTÍFICA*
*A continuación, una ínfima muestra de
los cientos de estudios que cuestionan la
calidad cientítica de los enfoques del
“género” y/o sus efectos en la formación
de los menores en términos de salud
pública.

25. [1] AMERICAN COLLEGE OF PEDIATRITIANS
GENDER DYSPHORIA IN CHILDREN - https://www.acpeds.org/the-college-speaks/position-
statements/gender-dysphoria-in-children.
NORMALIZING GENDER DYSPHORIA IS DANGEROUS AND UNETHICAL
DISFORIA DE GÉNERO EN MENORES: RESUMEN DE PUNTOS IMPORTANTES
https://www.acpeds.org/wordpress/wp-content/uploads/9.816-GD-summary-pnts-Spanish.pdf
https://www.acpeds.org/wordpress/wp-content/uploads/9.816-GD-summary-pnts-Spanish.pdf
[2] SEXUALITY AND GENDER: FINDINGS FROM THE BIOLOGICAL,
PSYCHOLOGICAL AND SOCIAL SCIENCES. [revisión de más de quinientas
investigaciones científicas recientes sobre la orientación sexual, la correlación entre orientación
sexual y salud mental y la naturaleza y problemática de la identificación transgénero.]
Lawrence S. Mayer, M.B., M.S., Ph.D. is a scholar in residence in the Department of Psychiatry at Johns Hopkins
University and a professor of statistics and biostatistics at Arizona State University. Paul R. McHugh, M.D. is a
professor of psychiatry and behavioral sciences at the Johns Hopkins University School of Medicine and was for
twenty-five years the psychiatrist-in-chief at the Johns Hopkins Hospital – The New Atlantis, A Journal of
Technology and Society,
http://www.thenewatlantis.com/docLib/20160831_TNA50SexualityandGenderESP.pdf
[3] 36. JOHNSON SB, BLUM RW, GIEDD JN. ADOLESCENT MATURITY AND
THE BRAIN: THE PROMISE AND PITFALLS OF NEUROSCIENCE RESEARCH
IN ADOLESCENT HEALTH POLICY.
J Adolesc Health. 2009 Sep;45(3):216-21. doi: 10.1016/j.jadohealth.2009.05.016. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19699416
[4] SEXUAL IDENTITY, SEX OF SEXUAL CONTACTS, AND HEALTH-RELATED
BEHAVIORS AMONG STUDENTS IN GRADES 9–12 — United States and
Selected Sites, 2015, U.S. Department of Health and Human ServicesCenters for Disease
Control and Prevention http://www.cdc.gov/mmwr/volumes/65/ss/ss6509a1.htm

27. Algunas Referencias De 136 Resultantes –
En Revisión De Literatura “Juguetes y Colores”
• Alexander GM. An evolutionary perspective of sex-
typed toy preferences: pink, blue, and the brain.
Arch Sex Behav. 2003 Feb;32(1):7-14.
• Jadva V, Hines M, Golombok S. Infants' preferences
for toys, colors, and shapes: sex differences and
similarities. Arch Sex Behav. 2010 Dec;39(6):1261-
73. doi: 10.1007/s10508-010-9618-z. Epub 2010
Mar 16.
• Hassett JM, Siebert ER, Wallen K. Sex differences in
rhesus monkey toy preferences parallel those of
children. Horm Behav. 2008 Aug;54(3):359-64. doi:
10.1016/j.yhbeh.2008.03.008. Epub 2008 Mar 25.

28. Nexo Político: Ideología de género
– Caballo de Troya
Marxismo/Socialismo/Totalitarismo
• Se interpreta que entre el hombre y la mujer hay una lucha de
clases.
• Lamentablemente, ese enfoque no resulta en mayor armonía
entre los sexos y no baja los niveles de violencia doméstica.
• La implementación curricular y/o políticas públicas a base de las
“teorías,” “filosofías” y “perspectivas” -feministas y de género- o
sexualización de los derechos: Resulta en prácticas impositivas y
totalitarias donde se relega o quita del camino la autoridad
parental por afanes ideológicos y la libertad de
conciencia/religiosa – ANTIRELIGIOSO.
Ejemplo: Currículo Educación Para La Ciudadanía, España
Administración Partido Socialista Obrero Español,
Presidente Rodríguez-Zapatero
Referencia: Educación Para La Ciudadanía – A Cara Descubierta
Profesionales por La Etica
HALLAZGO 5
Igeológico-
Político

29. Ideología de
“géneros” y Sistema
Socialista
http://www.profesionalesetica.org/wp-
content/uploads/2010/03/EpC_descubierta_2.pdf
HALLAZGO 3
Igualmente
Ideológico
HALLAZGO 2
Incluye
Elementos
Sexualizantes

30. Proyecto Zapatero es un audaz ensayo en
cuyas páginas se desmenuza el
entramado de ingeniería social y política
que se ha puesto en marcha desde 2004
hasta nuestros días. En este profundo
análisis sociopolítico accesible al gran
público, Arsuaga y Vidal Santos detallan
cómo se ha avanzado en el proyecto
tiránico de destrucción de una nación,
la española, “bajo el terciopelo de las
palabras mágicas «progreso»,
«tolerancia» y «democracia»”.
http://proyectozapatero.org/wp-
content/uploads/Proyecto-Zapatero-
SEGUNDA-REDUCIDO.pdf
http://proyectozapatero.org/wp-
content/uploads/HazteOir.-Proyecto-
Zapatero-INGLES-REDUCIDO.pdf