Estandares de ingles

Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS


Objetivo

Presentar los estándares básicos de
competencias en inglés.

1- El origen, los fundamentos sobre los que se
construyeron.

2- La estructura y organización interna de los
estándares.


¿De dónde partimos?

Necesidad de proponer unos estándares que
nos indicaran para donde vamos con la
enseñanza del inglés


Los estándares básicos de competencias en
lenguas extranjeras: inglés son resultado de un
trabajo en equipo entre:
Docentes en
muchas regiones del
país

Formadores de
maestros en varias
universidades


El Ministerio de Educación

Bajo la coordinación del Consejo Británico.

Su formulación partió de la evaluación de la
situación actual a través de:

Análisis de los resultados en pruebas de estado


Investigaciones sobre el
área realizadas por
diferentes universidades
en el país
Información que
aportaron l@s maestr@s
que han participado en
las diferentes etapas y
acciones del Programa
Nacional de Bilingüismo.


¿Qué son los estándares?

Criterios claros y públicos

Permiten conocer lo que deben
aprender los niños, niñas y
jóvenes


Establecen el punto de referencia de lo que
están en capacidad de saber y saber hacer en
contexto con el inglés en los diferentes niveles.


Fundamentos que subyacen los Estándares

Enmarcados dentro de la
definición de
competencia en educación


Conjunto de conocimientos, actitudes,
disposiciones y habilidades (cognitivas,
socio afectivas y comunicativas),
relacionadas entre sí facilitan el
desempeño flexible y con sentido de una
actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores.


¿Y cuáles son las competencias que
desarrollamos en inglés?

School, English...


Las propuestas por:
Lineamientos Curriculares para Lenguas Extranjeras
(MEN, 1999):
Resultado del trabajo de académicos
nacionales.
Introduce el concepto de competencias del
lenguaje (Lengua extranjera)

Hace explícita la necesidad de estándares.


COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA LENGUA
EXTRANJERA


¿Cuáles son los niveles de desempeño
propuestos?


Un nivel de desempeño

Especifica las competencias,
conocimientos y habilidades que se
deben tener en cada etapa del proceso
de aprendizaje.


¿Y cómo percibimos el desarrollo de las
competencias?

Las competencias, conocimientos y
habilidades se concretan en:
 Recepción: Lectura y escucha

 Producción: Escritura y monólogos

 Interacción: Conversaciones


Grado 10-11

Grado 8-9

Grado 6-7

Grado 4-5

Grado 1-3


Para cada grupo de grados se ha establecido:

 Lo que los estudiantes deben saber y saber
hacer en el idioma al realizar su paso por dichos
grupos de grados

 Y se ha definido un nivel de desempeño
específico que es homologable, tanto con las
metas del MEN, como con los niveles del Marco
Común Europeo (MCE).


La estructura de los estándares


¿Cómo leo los estándares de manera
horizontal?

En la parte superior- estándar general.

La función del estándar general es describir el
nivel de desempeño en el idioma.


Columnas separadas por claridad
Múltiples intersecciones en la práctica
Aprendizaje de una lengua, comprensión y la
producción se desarrollan de forma estrecha.
Lectura de conjunto -garantizar el desarrollo
integral de las habilidades


¿Y cómo los leo de manera vertical?

En esta columna los
estándares específicos
corresponden a la
habilidad de lectura y en
el lado derecho se
incluye la referencia a la
competencia comunicativa
( 1, 2,3)


No representan etapas en el proceso de
construcción de un nivel de desempeño

Se desarrollan e interrelacionan poco a poco,
como en una espiral a través del tiempo

No pueden dividirse por partes iguales para un
grupo de grados, o por períodos

Involucran tanto la competencia comunicativa
como las habilidades y saberes generales

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