El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante de tecnología en redes de computadoras. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si su estilo es acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al estudiante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El cuestionario evalúa si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, diver
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
Resultado encuesta alex daza melendez sena15alexdaza
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al estudiante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El cuestionario evalúa si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, diver
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
Resultado encuesta alex daza melendez sena15alexdaza
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Maria Rueda Carranza. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende o resuelve problemas. Rueda Carranza debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al totalizar los valores asignados, su estilo de aprendizaje principal se ubica en la zona convergente, lo que indica que aprende más de la conceptualización abstracta y la experiment
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona llamada Elizabeth Araque Muñoz. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Después de completar el cuestionario, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje dominante, que puede ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
Copia de plantilla identperfiles fpi (valentina pereira)valepereiras
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Copia de plantilla identperfiles leid espitialeidy_espitia
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona identificada. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una, relacionadas con cómo la persona aprende o resuelve problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores asignados permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, asimilador, convergente o
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Copia de copia de plantilla identperfiles fpimanuelfelipea
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Blanca Flor Sarmiento Jerez, de 18 años, en un programa de análisis y desarrollo de sistemas de información. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde debía calificar de 1 a 4 cuatro opciones relacionadas a cómo aprende, con 1 siendo la opción menos afín y 4 la más afín. Los resultados indican que su estilo de aprendizaje es convergente, lo que significa que aprende mejor a través de la experimentación activa
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta mejor a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta. La evaluación mide 5 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa y cuestionamiento.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Ivan Arturo Ramirez Cortes, estudiante de 18 años del programa de Tecnologo en entidades financieras. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al estudiante calificar de 1 a 4 cada concepto según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona llamada Gineh Paola Garzón Sabogal. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y la persona debe asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué tan cercano está a su estilo de aprendizaje habitual, siendo 4 el más cercano y 1 el menos cercano.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Maria Rueda Carranza. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende o resuelve problemas. Rueda Carranza debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al totalizar los valores asignados, su estilo de aprendizaje principal se ubica en la zona convergente, lo que indica que aprende más de la conceptualización abstracta y la experiment
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona llamada Elizabeth Araque Muñoz. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Después de completar el cuestionario, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje dominante, que puede ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
Copia de plantilla identperfiles fpi (valentina pereira)valepereiras
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Copia de plantilla identperfiles leid espitialeidy_espitia
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona identificada. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una, relacionadas con cómo la persona aprende o resuelve problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores asignados permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, asimilador, convergente o
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Copia de copia de plantilla identperfiles fpimanuelfelipea
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Blanca Flor Sarmiento Jerez, de 18 años, en un programa de análisis y desarrollo de sistemas de información. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde debía calificar de 1 a 4 cuatro opciones relacionadas a cómo aprende, con 1 siendo la opción menos afín y 4 la más afín. Los resultados indican que su estilo de aprendizaje es convergente, lo que significa que aprende mejor a través de la experimentación activa
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta mejor a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta. La evaluación mide 5 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa y cuestionamiento.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Ivan Arturo Ramirez Cortes, estudiante de 18 años del programa de Tecnologo en entidades financieras. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al estudiante calificar de 1 a 4 cada concepto según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona llamada Gineh Paola Garzón Sabogal. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y la persona debe asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué tan cercano está a su estilo de aprendizaje habitual, siendo 4 el más cercano y 1 el menos cercano.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para Kimberly Tatiana Vargas Gaona. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos en cada fila relacionados con formas de aprender o resolver problemas. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan bien representa la manera habitual de aprender de la persona, con 4 siendo el que mejor la representa y 1 el que menos. El propósito es identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona y otros estilos secundarios.
El documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje dirigida a Ingrid Tatiana Gomez Solano. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y se pide calificarlos de 1 a 4 según qué tan cercano esté a su estilo de aprendizaje. Esto permitirá determinar si su estilo es de asimilador, convergente, divergente o acomodador basado en los resultados.
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Contiene instrucciones para completar una tabla con 4 conceptos en cada fila relacionados con cómo aprende la persona, asignando valores del 1 al 4. El objetivo es determinar si el estilo de aprendizaje de la persona se alinea más con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Catalina Molina Monroy, estudiante de 17 años del programa Técnologo en Gestion de la Unidad Administrativa. El cuestionario contiene 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje según David Kolb. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según se ajuste a su forma habitual de aprender o resolver problemas, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Thalia Fernanda, de 14 años de edad. El cuestionario contiene 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje según David Kolb. Se pide a Thalia asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, resolviendo problemas o enfrentar situaciones, sin repetir números en cada fila.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de Heidy Natalia mediante un cuestionario. Ella asignó puntajes a diferentes opciones de aprendizaje, indicando que prefiere aprender a través de la conceptualización abstracta, la observación reflexiva y la experiencia concreta. Sus resultados la ubican principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene ocho filas con cuatro conceptos cada una relacionados con la forma de aprender o resolver problemas. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo (4) y cuál menos (1). Luego, los resultados se grafican en un diagrama para identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente o acomodador.
Resultado encuesta alex daza melendez 2013 sena15alexdaza
Este documento evalúa los estilos de aprendizaje de un individuo. Presenta grupos de cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su estilo habitual, del 4 al 1. Luego analiza las respuestas para identificar si el estilo del individuo es convergente, divergente, asimilador u acomodador según la teoría de Kolb. Finalmente, resume brevemente las características de cada estilo.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y pide al participante calificar cada concepto de 1 a 4 según cómo describa su forma habitual de aprender. Luego, el cuestionario analiza las respuestas para identificar si el estilo de aprendizaje de la persona es convergente, divergente, asimilador u acomodador. Cada estilo se describe brevemente.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Estilo de aprendizaje ruben blanco
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Numero cedula 1,116,783,234 Programa de formacin tecnico en redes de computadoras
Nombres completos Ruben Alejandro Blanco Arango fecha 1/21/2011
Edad 21
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
habitual de proceder podría calificarse de:
Dimensiones del
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización
PRACTICANDO. abstracta
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
Trato de hacerlo de
2. DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
Trato de hacerlo de
1 2 trato de distinguir 3 las cosas que se me 4 1
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
elementos más a la mente hasta que
interés y energía. con un mínimo de tiempo
pertinentes. funciona
y esfuerzo.
Experimentación activa y
Observación reflexiva
RECEPTIVAMENTE
IMPARCIALMENTE.
RELACIONANDO. ANALITICAMENTE.
Estoy concentrado
plenamente en lo que Me esfuerzo por ser lo
Trato de ubicarme Analizo la situación, tomo en
2 4 sucede y disponible para 2 3 1 más objetivo posible,
correctamente con relación consideración, uno a uno, los
recoger la mayor estudio la situación sin
a la pregunta o al problema diferentes elementos que
cantidad de elementos tomar partido ni prejuicios.
que se presenta. pueda identificar.
posible.
SINTIENDO. PENSANDO. HACIENDO.
OBSERVANDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
Observo atentamente lo
3 1 Pongo atención a lo que 2 4 qué es lo que me presenta 3 acción, hago de todo para
que sucede y como se
siento espontáneamente una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
desarrolla
y a lo que soy dentro de encontrar una explicación a de manera práctica el
la situación. lo que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Fijándome si las ideas con
En primer lugar y ante todo ciertas o correctas. Me
Acepto la situación tal Me involucro en buen
trato de evaluar seriamente mantengo alerta, con los
4 1 cual se presenta, admito 3 grado en experiencias 4 2
el estado actual de las cosas, ojos abiertos, trato de
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
y apreciar su justo valor percibir lúcidamente todo
realidad, parto de los salirme de los caminos
antes de efectuar cualquier lo que me concierne de
hechos tal como son. convencionales.
cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
5 1 intuición, antes que 2 por obtener resultados 4 3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
recurrir al razonamiento concretos, trato de activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
deducción, comparación, interesante. respuestas satisfactorias.
etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO. CONCRETO.
ACTIVO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente Me intereso sobre todo en los
referirme más, a los
los detalles. Prefiero aspectos concretos, Prefiero antes que nada
6 1 principios y 2 3 4
observar atentamente lo materiales del problema, hacer activamente algo,
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de antes que en sus hacer operaciones
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar dimensiones conceptuales, prácticas.
3. ABSTRACTO.
OBSERVANDO. CONCRETO.
ACTIVO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente Me intereso sobre todo en los
referirme más, a los
los detalles. Prefiero aspectos concretos, Prefiero antes que nada
6 1 principios y 2 3 4
observar atentamente lo materiales del problema, hacer activamente algo,
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de antes que en sus hacer operaciones
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar dimensiones conceptuales, prácticas.
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones. teóricas.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL PRAGMÁTICO.
PRESENTE. ORIENTADO HACIA EL
REFLEXIVO. FUTURO. Buscando efectos o usos
Tengo en cuenta antes prácticos.. Antes de
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
7 1 4 2 3
en el momento presente, problema da vueltas en mi las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico trato de prever y/o prevenir lo va a servirme, qué
sobre algo que ha mentalmente”. que podría eventualmente aplicación práctica podría
sucedido antes o que suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
sucederá después los días.
DISEÑANDO FORMAS
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me refiero principalmente Mantengo mi atención Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
8 4 1 3 2
al conjunto de mis sobre la situación, analizo una explicación teórica que situaciones con el objetivo
experiencias vividas, o a y observo todo lo que muestre, de manera original, de estudiarlos
lo que otros han concierna de cerca o de los diversos aspectos de la metódicamente o
encontrado. lejos. situación problemática. controlar los aspectos
indeseables.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
RACIONAL ABIERTO.
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
Utilizo mi razonamiento y mi
9 3 sobre el tema o problema 1 Tengo tendencia a ser 4 2
juicio lógico para resolver un
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
problema o responder una Apertura a otras opciones.
a una conclusión documentarme bien antes
pregunta.
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 12 13 22 15
10
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
2
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA
REFLEXIVA ABSTRACTA
4. 12 13 22
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y ASIMILADOR
-11 ASIMILADOR
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 ACOMODADOR EXPERIENCIA CONCRETA
DIVERGENTE
y 17.
40
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE
12
20
13 15
OBSERVACIÓN REFLEXIVA 0
EXPERIMEN
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un 22
resumen de sus
ACOMODADOR características
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
9. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los otros
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse
a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo que hay
que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunque a
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la persona que
hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en actividades
triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y a la
mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte es la
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas.
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen
producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensión reguiere
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intereses
culturales.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un problema
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
10. Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor en las
pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético
deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías para
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales. Se le
facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su punto más
fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y poder
juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los
conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un
investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organizarlos en
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación de
éstas.
11. Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organizarlos en
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación de
éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo problemas,
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tema.
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo
que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432