Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Maria Rueda Carranza. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende o resuelve problemas. Rueda Carranza debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al totalizar los valores asignados, su estilo de aprendizaje principal se ubica en la zona convergente, lo que indica que aprende más de la conceptualización abstracta y la experiment
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
Resultado encuesta alex daza melendez sena15alexdaza
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
Copia de copia de plantilla identperfiles fpimanuelfelipea
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
Resultado encuesta alex daza melendez sena15alexdaza
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
Copia de copia de plantilla identperfiles fpimanuelfelipea
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona llamada Elizabeth Araque Muñoz. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Después de completar el cuestionario, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje dominante, que puede ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Copia de plantilla identperfiles leid espitialeidy_espitia
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona identificada. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una, relacionadas con cómo la persona aprende o resuelve problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores asignados permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, asimilador, convergente o
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al estudiante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El cuestionario evalúa si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, diver
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
Copia de plantilla identperfiles fpi (valentina pereira)valepereiras
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Catalina Molina Monroy, estudiante de 17 años del programa Técnologo en Gestion de la Unidad Administrativa. El cuestionario contiene 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje según David Kolb. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según se ajuste a su forma habitual de aprender o resolver problemas, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
El documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje dirigida a Ingrid Tatiana Gomez Solano. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y se pide calificarlos de 1 a 4 según qué tan cercano esté a su estilo de aprendizaje. Esto permitirá determinar si su estilo es de asimilador, convergente, divergente o acomodador basado en los resultados.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona llamada Gineh Paola Garzón Sabogal. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y la persona debe asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué tan cercano está a su estilo de aprendizaje habitual, siendo 4 el más cercano y 1 el menos cercano.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Ivan Arturo Ramirez Cortes, estudiante de 18 años del programa de Tecnologo en entidades financieras. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al estudiante calificar de 1 a 4 cada concepto según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta mejor a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta. La evaluación mide 5 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa y cuestionamiento.
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona llamada Elizabeth Araque Muñoz. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Después de completar el cuestionario, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje dominante, que puede ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Copia de plantilla identperfiles leid espitialeidy_espitia
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona identificada. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una, relacionadas con cómo la persona aprende o resuelve problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores asignados permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, asimilador, convergente o
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al estudiante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El cuestionario evalúa si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, diver
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
Copia de plantilla identperfiles fpi (valentina pereira)valepereiras
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Catalina Molina Monroy, estudiante de 17 años del programa Técnologo en Gestion de la Unidad Administrativa. El cuestionario contiene 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje según David Kolb. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según se ajuste a su forma habitual de aprender o resolver problemas, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
El documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje dirigida a Ingrid Tatiana Gomez Solano. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y se pide calificarlos de 1 a 4 según qué tan cercano esté a su estilo de aprendizaje. Esto permitirá determinar si su estilo es de asimilador, convergente, divergente o acomodador basado en los resultados.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona llamada Gineh Paola Garzón Sabogal. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y la persona debe asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué tan cercano está a su estilo de aprendizaje habitual, siendo 4 el más cercano y 1 el menos cercano.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Ivan Arturo Ramirez Cortes, estudiante de 18 años del programa de Tecnologo en entidades financieras. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al estudiante calificar de 1 a 4 cada concepto según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta mejor a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta. La evaluación mide 5 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa y cuestionamiento.
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Contiene instrucciones para completar una tabla con 4 conceptos en cada fila relacionados con cómo aprende la persona, asignando valores del 1 al 4. El objetivo es determinar si el estilo de aprendizaje de la persona se alinea más con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
El documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Jeneiry Paola Maldonado Hinestroza. La evaluación indica que su estilo de aprendizaje predominante es el de Acomodador, con una orientación hacia la Experiencia Concreta y la Experimentación Activa. Su segundo estilo más fuerte es el Divergente, con énfasis en la Observación Reflexiva y la Experimentación Activa.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto según cómo se acerque a su estilo de aprendizaje habitual. El resultado del cuestionario ubicará al participante en uno de cuatro estilos de aprendizaje: convergente, acomodador, asimilador o divergente.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto según cómo se acerque a su estilo de aprendizaje habitual. Los resultados se grafican en un plano para identificar si el estilo dominante es asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Leidy Mariana Pulido Pineda. La evaluación indica que su estilo de aprendizaje predominante es el de Acomodador, caracterizado por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa. Su segundo estilo más fuerte es el Convergente, enfocado en la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
Este documento presenta una encuesta para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. La encuesta contiene varias filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, siendo 4 el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo aprende mejor la persona mediante la reflexión sobre diferentes enfoques al aprendizaje.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante de tecnología en redes de computadoras. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si su estilo es acomodador, divergente, convergente o asimilador.
El documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Laura Ximena González Soto. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubicaron a Laura González en el estilo de aprendizaje Acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa.
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para Kimberly Tatiana Vargas Gaona. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos en cada fila relacionados con formas de aprender o resolver problemas. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan bien representa la manera habitual de aprender de la persona, con 4 siendo el que mejor la representa y 1 el que menos. El propósito es identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona y otros estilos secundarios.
Similar a Copia de copia de plantilla identperfiles fpi (14)
El documento describe los regalos que se darán a los invitados de un cumpleaños según su edad, donde los menores de 5 años recibirán un peluche, los menores de 9 años un juguete, los de 10 años un balón, los menores de 15 años una camiseta, los menores de 17 años una billetera y los adultos mayores y estudiantes recibirán un recuerdo.
El documento presenta información sobre el salario y tipo de pago de empleados, combos y bebidas de clientes, y subsidios de empleados. Algunos empleados y contratistas ganan más de $1,000,000 y son pagados en efectivo, mientras que los demás son pagados por cheque. Los clientes que compran pollo asado u medio pollo en efectivo reciben una gaseosa gratis, los demás una limonada. Los empleados con más de 30 ventas o de estrato 1 reciben $280,000 mensuales, los demás $60
El documento describe dos escenarios "y si" que asignan bonos en base a ciertas condiciones. El primero asigna un bono de $50,000 a mujeres con más de 2 hijos. El segundo asigna un bono de $500,000 a empleados mayores de 60 años que viven en el sur, y de $300,000 a empleados menores de 60 años que viven en el oriente. De lo contrario, no se asigna ningún bono.
El documento resume las políticas y beneficios de varias compañías. Detalla las bonificaciones, subsidios y vacaciones para empleados según sus ventas, sueldos y horas extras. También cubre las políticas para aprendices sobre faltas y bonos de alimentos, así como el servicio de transporte gratuito para estudiantes que viven lejos de la escuela.
El documento presenta 4 tablas que analizan diferentes situaciones. La primera tabla compara los pesos ideales y reales de 5 personas. La segunda analiza si personas de diferentes estratos socioeconómicos recibirán alimentos gratuitos. La tercera indica si estudiantes que ganaron o no una beca irán de paseo a Cartagena o Salitre. Y la cuarta determina si amigas podrán asistir a un concierto dependiendo del valor de sus boletas.
El documento contiene 5 secciones que describen diferentes situaciones y establecen criterios de elegibilidad para recibir incentivos o cumplir con obligaciones. La primera sección detalla los días y horas de llegada de un estudiante y la cantidad de dinero que recibirá en su alcancía. La segunda especifica que los empleados con 3 o más hijos recibirán un subsidio de estudios. La tercera indica que los aprendices con nota final de 5 obtendrán un bono alimenticio. La cuarta establece que los hombres de 18 años deberán present
Este documento es una factura que detalla la venta de varios componentes y accesorios de computador por un valor total de $29,010,440. La factura incluye 16 referencias de productos como main boards, pantallas LCD, teclados, mouse, unidades de CD y tabletas Samsung Galaxy. El subtotal es de $25,009,000 y el IVA aplicado es del 16% por $4,001,440.
This document contains a class grade sheet listing 10 students with their grades for 4 assignments and a final grade. It includes each student's ID number, name, grades for 4 assignments, final grade, attendance and absences. It also lists the class average grade, highest and lowest grades.
El documento describe los pasos para planificar un evento, incluyendo el diseño y cotización, la producción, el montaje, la ejecución, el desmontaje y la evaluación de resultados. Explica que la organización de eventos implica seguir estos pasos para coordinar de manera efectiva el evento desde su concepción hasta su conclusión.
El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) tiene la misión de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. Su visión es convertirse en una entidad de clase mundial en formación profesional e innovación para 2020. Los símbolos del SENA representan los tres sectores económicos en los que actúa. Sus objetivos incluyen dar formación profesional, fortalecer procesos de desarrollo comunitario, e investigar y actualizar la formación.
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Número de identificación 95061300130 Programa de formaciónTecnologo en Gestion de Unidades Administrativas
Nombres completos Laura Maria Rueda Carranza Fecha: 01/31/2013
Edad 17
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante asignar
un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
habitual de proceder podría calificarse de:
Dimensiones del
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
PRACTICANDO. Conceptualización Forma como el individuo
DICERNIMIENTO ENSAYANDO. abstracta organiza su trabajo
INVOLUCRÁNDOME.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
Trato de hacerlo de
1 2 trato de distinguir 1 las cosas que se me 3 4
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
elementos más a la mente hasta que
interés y energía. con un mínimo de tiempo Manera como el individuo
pertinentes. funciona
y esfuerzo. Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
RECEPTIVAMENTE
IMPARCIALMENTE.
RELACIONANDO. ANALITICAMENTE.
Estoy concentrado
plenamente en lo que Me esfuerzo por ser lo
Trato de ubicarme Analizo la situación, tomo en
2 2 sucede y disponible para 1 4 3 más objetivo posible,
correctamente con relación consideración, uno a uno, los
recoger la mayor estudio la situación sin
a la pregunta o al problema diferentes elementos que
cantidad de elementos tomar partido ni prejuicios.
que se presenta. pueda identificar.
posible.
2. SINTIENDO. PENSANDO. HACIENDO.
OBSERVANDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
Observo atentamente lo
3 3 Pongo atención a lo que 1 2 qué es lo que me presenta 4 acción, hago de todo para
que sucede y como se
siento espontáneamente una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
desarrolla
y a lo que soy dentro de encontrar una explicación a lo de manera práctica el
la situación. que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS. EVALUANDO.
Fijándome si las ideas con
ciertas o correctas. Me
Acepto la situación tal Me involucro en buen En primer lugar y ante todo
mantengo alerta, con los
4 4 cual se presenta, admito 1 grado en experiencias 2 trato de evaluar seriamente el 3
ojos abiertos, trato de
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a estado actual de las cosas, y
percibir lúcidamente todo
realidad, parto de los salirme de los caminos apreciar su justo valor antes
lo que me concierne de
hechos tal como son. convencionales. de efectuar cualquier cambio.
cerca o de lejos al
problema o a su solución,
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me fío a lo que surge
Me preocupo sobre todo Me hago todo tipo de
espontáneamente de mi Trato de aplicar hasta el fin
5 1 4 por obtener resultados 2 3 preguntas y trato
intuición, antes que un razonamiento lógico
concretos, trato de activamente de buscar y
recurrir al razonamiento (inductivo, deductivo,
alcanzar un producto útil o aportar elementos de
lógico (inducción, comparativo, etc.) riguroso.
interesante. respuestas satisfactorias.
deducción, comparación,
ABSTRACTO.
OBSERVANDO. CONCRETO.
ACTIVO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente Me intereso sobre todo en los
referirme más, a los
los detalles. Prefiero aspectos concretos, Prefiero antes que nada
6 1 principios y 4 3 2
observar atentamente lo materiales del problema, hacer activamente algo,
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de antes que en sus hacer operaciones
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar dimensiones conceptuales, prácticas.
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones. teóricas.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRAGMÁTICO.
PRESENTE. ORIENTADO HACIA EL
REFLEXIVO. FUTURO.
Buscando efectos o usos
Tengo en cuenta antes
prácticos.. Antes de gastar
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el Me preocupo sobretodo de
7 3 2 4 1 energías, me preocupo
en el momento presente, problema da vueltas en mi las perspectivas del futuro,
primero de que va a
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico trato de prever y/o prevenir lo
servirme, qué aplicación
sobre algo que ha mentalmente”. que podría eventualmente
práctica podría tener en la
sucedido antes o que suceder con relación a ello.
vida de todos los días.
sucederá después
DISEÑANDO FORMAS
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA APRENDE MÁS DE LA
DE PROBAR LAS IDEAS
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me refiero principalmente Mantengo mi atención Me las ingenio para elaborar
8 3 4 2 1 acontecimientos o
al conjunto de mis sobre la situación, analizo y una explicación teórica que
situaciones con el objetivo
experiencias vividas, o a observo todo lo que muestre, de manera original,
de estudiarlos
lo que otros han concierna de cerca o de los diversos aspectos de la
metódicamente o controlar
encontrado. lejos. situación problemática.
los aspectos indeseables.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
RACIONAL
ABIERTO.
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención
manifestación externa. Utilizo mi razonamiento y mi
9 4 sobre el tema o problema 1 2 3
Tengo tendencia a ser juicio lógico para resolver un
y reflexiono hasta llegar a
prudente y moderado, a problema o responder una
una conclusión Apertura a otras opciones.
documentarme bien antes pregunta.
satisfactoria.
de pronunciarme sobre una
pregunta o un problema.
3. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
RACIONAL
ABIERTO.
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención
manifestación externa. Utilizo mi razonamiento y mi
9 4 sobre el tema o problema 1 2 3
Tengo tendencia a ser juicio lógico para resolver un
y reflexiono hasta llegar a
prudente y moderado, a problema o responder una
una conclusión Apertura a otras opciones.
documentarme bien antes pregunta.
satisfactoria.
de pronunciarme sobre una
pregunta o un problema.
TOTAL 16 13 14 15
-2
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
2
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EXPERIMEN TACIÓN
CONCRETA REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA
16 13 14 15
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -
11 ASIMILADOR EXPERIENCIA
16
CONCRETA
CONVERGENTE
16
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 ACOMODADOR
14
DIVERGENTE
y 17. 12
10
DIVERGENTE DIVERGENTE 8
Si X está entre 2 y -12, y Y entre DIVERGENTE 6
2 y -12 DIVERGENTE 4
2
EXPERIMEN OBSERVACIÓN
15 0
13
Al ubicarse sobre cada TACIÓN ACTIVA REFLEXIVA
Estilo se despliega un
resumen de sus
CONVERGENTE ASIMILADOR
ACOMODADOR ACOMODADOR características
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
14
CONCEPTUALIZACI
ÓN ABSTRACTA