Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona identificada. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una, relacionadas con cómo la persona aprende o resuelve problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores asignados permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, asimilador, convergente o
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
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Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona llamada Elizabeth Araque Muñoz. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Después de completar el cuestionario, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje dominante, que puede ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Maria Rueda Carranza. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende o resuelve problemas. Rueda Carranza debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al totalizar los valores asignados, su estilo de aprendizaje principal se ubica en la zona convergente, lo que indica que aprende más de la conceptualización abstracta y la experiment
Resultado encuesta alex daza melendez sena15alexdaza
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
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Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona llamada Elizabeth Araque Muñoz. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Después de completar el cuestionario, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje dominante, que puede ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Maria Rueda Carranza. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende o resuelve problemas. Rueda Carranza debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al totalizar los valores asignados, su estilo de aprendizaje principal se ubica en la zona convergente, lo que indica que aprende más de la conceptualización abstracta y la experiment
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Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
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Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al estudiante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El cuestionario evalúa si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, diver
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante de tecnología en redes de computadoras. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si su estilo es acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
El documento resume el surgimiento de los partidos políticos en Colombia en los años 1840 con la aparición de los partidos Liberal y Conservador. Explica que los conservadores favorecían un estado centralista y católico, mientras que los liberales propugnaban por un estado federal y la separación entre la iglesia y el estado. A lo largo del siglo XIX hubo muchos conflictos entre los partidos que llevaron a la Guerra de los Mil Días. Más tarde, en los años 1950, el Frente Nacional permitió a los dos partidos alternarse en el poder y difumin
El documento define el software como el conjunto de programas, procedimientos, reglas y documentación que forman parte de un sistema informático, en contraposición al hardware que son los componentes físicos. Se clasifica el software en software de sistema, de programación y de aplicación.
El documento expresa preocupación por el calendario laboral impuesto para 2012 por la empresa, el cual podría llevar al desconcierto operativo y retrasos en entregas debido a la falta de personal en momentos clave. También perjudicaría seriamente la conciliación laboral y familiar al limitar los días de permiso a uno al año. El sindicato ELA-GIT defenderá los derechos de los trabajadores afectados y buscará soluciones a este problema y otros como categorías salariales, condiciones de viaje y conciliación.
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Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al estudiante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El cuestionario evalúa si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, diver
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante de tecnología en redes de computadoras. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si su estilo es acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
El documento resume el surgimiento de los partidos políticos en Colombia en los años 1840 con la aparición de los partidos Liberal y Conservador. Explica que los conservadores favorecían un estado centralista y católico, mientras que los liberales propugnaban por un estado federal y la separación entre la iglesia y el estado. A lo largo del siglo XIX hubo muchos conflictos entre los partidos que llevaron a la Guerra de los Mil Días. Más tarde, en los años 1950, el Frente Nacional permitió a los dos partidos alternarse en el poder y difumin
El documento define el software como el conjunto de programas, procedimientos, reglas y documentación que forman parte de un sistema informático, en contraposición al hardware que son los componentes físicos. Se clasifica el software en software de sistema, de programación y de aplicación.
El documento expresa preocupación por el calendario laboral impuesto para 2012 por la empresa, el cual podría llevar al desconcierto operativo y retrasos en entregas debido a la falta de personal en momentos clave. También perjudicaría seriamente la conciliación laboral y familiar al limitar los días de permiso a uno al año. El sindicato ELA-GIT defenderá los derechos de los trabajadores afectados y buscará soluciones a este problema y otros como categorías salariales, condiciones de viaje y conciliación.
Taxation of the financial sector european commissionManfredNolte
The document discusses the European Commission's proposal for a financial transaction tax (FTT) to ensure that the financial sector contributes fairly to rebuilding Europe's economy following the crisis. While there was no unanimous support for an EU-wide FTT, 11 member states requested enhanced cooperation to implement an FTT within their group. In January 2013, the EU Council authorized enhanced cooperation for these 11 member states to introduce a common FTT. The Commission will now propose a directive to implement the FTT under enhanced cooperation.
The document provides information for a student completing an AP Biology genetics counseling project on phenylketonuria (PKU). As part of the project, the student will take on the role of a genetic counselor advising a family (Robert, Angela, and their newborn son Mark who has PKU) on the disease. The counselor must answer 9 questions about PKU for the family, including what causes it, its symptoms and treatment, its inheritance in the family, and advice for the couple on having more children given the risk of passing on the disease. The student will be graded on accurately answering the questions, drawing a pedigree chart of the family, and providing clear counseling to the family.
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DumPr es un sitio web que permite editar y crear fotomontajes divertidos a partir de fotos propias. La página http://www.dumpr.net/ ofrece herramientas para recortar, combinar y modificar imágenes de manera creativa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona llamada Gineh Paola Garzón Sabogal. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y la persona debe asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué tan cercano está a su estilo de aprendizaje habitual, siendo 4 el más cercano y 1 el menos cercano.
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta mejor a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta. La evaluación mide 5 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa y cuestionamiento.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Ivan Arturo Ramirez Cortes, estudiante de 18 años del programa de Tecnologo en entidades financieras. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al estudiante calificar de 1 a 4 cada concepto según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Catalina Molina Monroy, estudiante de 17 años del programa Técnologo en Gestion de la Unidad Administrativa. El cuestionario contiene 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje según David Kolb. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según se ajuste a su forma habitual de aprender o resolver problemas, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Contiene instrucciones para completar una tabla con 4 conceptos en cada fila relacionados con cómo aprende la persona, asignando valores del 1 al 4. El objetivo es determinar si el estilo de aprendizaje de la persona se alinea más con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
El documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje dirigida a Ingrid Tatiana Gomez Solano. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y se pide calificarlos de 1 a 4 según qué tan cercano esté a su estilo de aprendizaje. Esto permitirá determinar si su estilo es de asimilador, convergente, divergente o acomodador basado en los resultados.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Leidy Mariana Pulido Pineda. La evaluación indica que su estilo de aprendizaje predominante es el de Acomodador, caracterizado por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa. Su segundo estilo más fuerte es el Convergente, enfocado en la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto según cómo se acerque a su estilo de aprendizaje habitual. Los resultados se grafican en un plano para identificar si el estilo dominante es asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto según cómo se acerque a su estilo de aprendizaje habitual. El resultado del cuestionario ubicará al participante en uno de cuatro estilos de aprendizaje: convergente, acomodador, asimilador o divergente.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de Heidy Natalia mediante un cuestionario. Ella asignó puntajes a diferentes opciones de aprendizaje, indicando que prefiere aprender a través de la conceptualización abstracta, la observación reflexiva y la experiencia concreta. Sus resultados la ubican principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene ocho filas con cuatro conceptos cada una relacionados con la forma de aprender o resolver problemas. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo (4) y cuál menos (1). Luego, los resultados se grafican en un diagrama para identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente o acomodador.
Este documento presenta una encuesta para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. La encuesta contiene varias filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, siendo 4 el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo aprende mejor la persona mediante la reflexión sobre diferentes enfoques al aprendizaje.
El documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Jeneiry Paola Maldonado Hinestroza. La evaluación indica que su estilo de aprendizaje predominante es el de Acomodador, con una orientación hacia la Experiencia Concreta y la Experimentación Activa. Su segundo estilo más fuerte es el Divergente, con énfasis en la Observación Reflexiva y la Experimentación Activa.
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El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) tiene la misión de ofrecer formación profesional gratuita a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. Su visión es convertirse en una organización de conocimiento innovadora que se adapte a los cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores. Los símbolos del SENA incluyen un logotipo que representa la formación permanente y el escudo y la bandera que reflejan
El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) tiene la misión de ofrecer formación profesional gratuita a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo social, económico y tecnológico del país. Su visión es convertirse en una organización de conocimiento innovadora que se adapte a los cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores. Los símbolos del SENA incluyen un logotipo que representa la formación permanente y el escudo y la bandera que reflejan
El documento describe los valores importantes en la vida de una persona como la familia, el respeto, la disciplina, la amistad y el auto respeto. Estos valores fundamentales ayudan a formar una vida plena y feliz.
El documento presenta 5 actividades sobre desarrollo humano integral. La primera actividad discute la reacción apropiada de Camilo hacia Paula y las consecuencias de su ausencia. La segunda actividad enumera los beneficios de filtrar conversaciones y valores a considerar. La tercera contrasta la solidaridad con la caridad. La cuarta promueve la tolerancia entre hinchas de equipos. La quinta evalúa la actitud incorrecta de Amparito al venderle un vestido de mala calidad a Carolina.
El documento discute la importancia de pertenecer a una red social para nuestro proyecto de vida. Explica que las redes sociales nos permiten comunicarnos fácilmente con personas importantes para nosotros, ya sea para saber cómo están o para coordinar actividades de trabajo u otras tareas. También nos permiten mantenernos en contacto con más facilidad que solo dependiendo del teléfono.
El documento discute la importancia de pertenecer a una red social para nuestro proyecto de vida. Explica que las redes sociales nos permiten comunicarnos fácilmente con personas importantes para nosotros, ya sea para saber cómo están o para coordinar actividades de trabajo u otras tareas. También nos permiten mantenernos en contacto con más facilidad que solo llamadas telefónicas.
El documento presenta una lista de personajes y temas de discusión para un curso de formación. Los personajes incluyen a María Paz, Sofía, Máximo, Justo y Felipe Leal. Los temas a discutir son valores, plataformas tecnológicas, regiones amazónicas, redes sociales, entorno socioeconómico, estilos de aprendizaje y un proyecto de club de fútbol con cuatro fases. También menciona ambientes de aprendizaje como una plataforma e-learning, internet, recursos en el
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Número de identificación 95082021796 Programa de formación tecno en geston de unidades admin
Nombres completos Leidy Dayanna Espitia Sampedro Fecha: 31 de enero de 2013
Edad 17 años
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá señalar
así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2 decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que
más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante asignar un
valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
habitual de proceder podría calificarse de:
Dimensiones del
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
PRACTICANDO. Conceptualización Forma como el individuo
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
INVOLUCRÁNDOME. abstracta organiza su trabajo
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
Trato de hacerlo de
1 2 trato de distinguir 1 las cosas que se me 3 4
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
elementos más a la mente hasta que
interés y energía. con un mínimo de tiempo Manera como el individuo
pertinentes. funciona
y esfuerzo. Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
RECEPTIVAMENTE IMPARCIALMENTE.
RELACIONANDO.
ANALITICAMENTE.
Estoy concentrado Me esfuerzo por ser lo
Trato de ubicarme
plenamente en lo que Analizo la situación, tomo en más objetivo posible,
2 2 1 correctamente con 4 3
sucede y disponible para consideración, uno a uno, estudio la situación sin
relación a la pregunta o al
recoger la mayor los diferentes elementos tomar partido ni
problema que se
cantidad de elementos que pueda identificar. prejuicios.
presenta.
posible.
PENSANDO. HACIENDO.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
Pienso y trato de Paso rápidamente a la
Observo atentamente lo comprender qué es lo que acción, hago de todo
3 1 Pongo atención a lo que 4 3 2
que sucede y como se me presenta una dificultad, para resolver
siento espontáneamente
desarrolla trato de encontrar una inmediatamente y de
y a lo que soy dentro de
explicación a lo que me manera práctica el
la situación.
intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Fijándome si las ideas
En primer lugar y ante todo con ciertas o correctas.
Acepto la situación tal Me involucro en buen
trato de evaluar seriamente Me mantengo alerta, con
4 2 cual se presenta, admito 4 grado en experiencias 1 3
el estado actual de las los ojos abiertos, trato de
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
cosas, y apreciar su justo percibir lúcidamente todo
realidad, parto de los salirme de los caminos
valor antes de efectuar lo que me concierne de
hechos tal como son. convencionales.
cualquier cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
INTUITIVAMENTE. PRODUCTIVAMENTE. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me fío a lo que surge Me preocupo sobre todo Me hago todo tipo de
espontáneamente de mi Trato de aplicar hasta el fin
5 1 4 por obtener resultados 3 2 preguntas y trato
intuición, antes que un razonamiento lógico
concretos, trato de activamente de buscar y
recurrir al razonamiento (inductivo, deductivo,
alcanzar un producto útil o aportar elementos de
lógico (inducción, comparativo, etc.) riguroso.
interesante. respuestas satisfactorias.
deducción,
ABSTRACTO.
OBSERVANDO. CONCRETO.
Tengo tendencia a ACTIVO.
referirme más, a los Examinando atentamente Me intereso sobre todo en
principios y los detalles. Prefiero los aspectos concretos, Prefiero antes que nada
6
conocimientos observar atentamente lo materiales del problema, hacer activamente algo,
adquiridos antes que que sucede en lugar de antes que en sus hacer operaciones
detenerme a analizar los tratar de buscar e imaginar dimensiones conceptuales, prácticas.
hechos o las evidencias diferentes explicaciones. teóricas.
de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL PRAGMÁTICO.
PRESENTE. ORIENTADO HACIA EL
REFLEXIVO. FUTURO. Buscando efectos o usos
Tengo en cuenta antes prácticos.. Antes de
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
7 3 2 4 1
en el momento presente, problema da vueltas en mi las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico trato de prever y/o prevenir va a servirme, qué
sobre algo que ha mentalmente”. lo que podría eventualmente aplicación práctica podría
sucedido antes o que suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
sucederá después los días.
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN
CONCEPCIÓN. IDEAS
Me refiero
Me las ingenio para elaborar Creo o provoco los
8 4 principalmente al 2 Mantengo mi atención 3 1
una explicación teórica que acontecimientos o
conjunto de mis sobre la situación, analizo
muestre, de manera original, situaciones con el
experiencias vividas, o a y observo todo lo que
los diversos aspectos de la objetivo de estudiarlos
lo que otros han concierna de cerca o de
situación problemática. metódicamente o
encontrado. lejos.
controlar los aspectos
2. APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN
CONCEPCIÓN. IDEAS
Me refiero
Me las ingenio para elaborar Creo o provoco los
8 4 principalmente al 2 Mantengo mi atención 3 1
una explicación teórica que acontecimientos o
conjunto de mis sobre la situación, analizo
muestre, de manera original, situaciones con el
experiencias vividas, o a y observo todo lo que
los diversos aspectos de la objetivo de estudiarlos
lo que otros han concierna de cerca o de
situación problemática. metódicamente o
encontrado. lejos.
controlar los aspectos
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
RACIONAL ABIERTO.
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa. Utilizo mi razonamiento y mi
9 2 sobre el tema o 4 Tengo tendencia a ser 3 1
juicio lógico para resolver un
problema y reflexiono prudente y moderado, a problema o responder una Apertura a otras
hasta llegar a una documentarme bien antes pregunta. opciones.
conclusión satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 13 13 17 9
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X 4
Experimentación activa menos observación reflexiva Y -4
EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EXPERIMEN TACIÓN
CONCRETA REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA
13 13 17 9
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 ASIMILADOR EXPERIENCIA
y -11 ASIMILADOR CONCRETA
18
13
16
CONVERGENTE CONVERGENTE 14
DIVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre ACOMODADOR
3 y 17.
12
10
8
DIVERGENTE 6
Si X está entre 2 y -12, y Y 4
entre 2 y -12 DIVERGENTE
EXPERIMEN OBSERVACIÓN
2
9 0
13
TACIÓN ACTIVA REFLEXIVA
Al ubicarse sobre
cada Estilo se
despliega un resumen
ACOMODADOR de sus características CONVERGENTE ASIMILADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre
3 y 17.
CONCEPTUALIZAC
17
IÓN ABSTRACTA