Este documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona llamada Elizabeth Araque Muñoz. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Después de completar el cuestionario, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje dominante, que puede ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
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Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
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Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Resultado encuesta alex daza melendez sena15alexdaza
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Maria Rueda Carranza. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende o resuelve problemas. Rueda Carranza debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al totalizar los valores asignados, su estilo de aprendizaje principal se ubica en la zona convergente, lo que indica que aprende más de la conceptualización abstracta y la experiment
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
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Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona identificada. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una, relacionadas con cómo la persona aprende o resuelve problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores asignados permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, asimilador, convergente o
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Angie Paola Guzmán Florez de 14 años. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan cercano esté al estilo de aprendizaje propio, donde 4 es el más cercano y 1 el menos cercano.
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Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años llamado Manuel Felipe Avendaño Molina. El cuestionario consiste en 4 filas con 4 conceptos relacionados con el aprendizaje en cada fila. Se pide al estudiante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál describe mejor y peor su forma habitual de aprender, con 1 siendo el peor descriptor y 4 el mejor. El objetivo es identificar si el estudiante aprende mejor a través de la experiencia concreta, observ
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor una persona. La evaluación consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una sobre cómo la persona suele aprender o resolver problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta mejor a su forma de aprender. Al final, los resultados se grafican en un diagrama para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones: acomodador, asimilador, convergente o diverg
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Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene ocho pares de conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al individuo calificar cuál concepto de cada par se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, de 4 (mejor ajuste) a 1 (peor ajuste). Los resultados permiten ubicar al individuo en uno de cuatro estilos de aprendizaje principales: convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Resultado encuesta alex daza melendez sena15alexdaza
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores se suman en 4 dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) para identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Maria Rueda Carranza. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende o resuelve problemas. Rueda Carranza debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Al totalizar los valores asignados, su estilo de aprendizaje principal se ubica en la zona convergente, lo que indica que aprende más de la conceptualización abstracta y la experiment
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, se suman los valores asignados para cada dimensión de aprendizaje y se grafican los resultados para identificar el estilo predominante entre convergente, divergente, asimilador u acomodador.
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Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona identificada. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una, relacionadas con cómo la persona aprende o resuelve problemas. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, siendo 4 la que mejor describa su estilo y 1 la que menos. Al final, los valores asignados permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante de la persona dentro de cuatro categorías: acomodador, asimilador, convergente o
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
El documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje dirigida a Ingrid Tatiana Gomez Solano. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y se pide calificarlos de 1 a 4 según qué tan cercano esté a su estilo de aprendizaje. Esto permitirá determinar si su estilo es de asimilador, convergente, divergente o acomodador basado en los resultados.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante de tecnología en redes de computadoras. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si su estilo es acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para Kimberly Tatiana Vargas Gaona. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos en cada fila relacionados con formas de aprender o resolver problemas. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan bien representa la manera habitual de aprender de la persona, con 4 siendo el que mejor la representa y 1 el que menos. El propósito es identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona y otros estilos secundarios.
Este curriculum vitae presenta los datos personales y la experiencia laboral de Sherwin Gilmar Orellana Solis, un hombre de 16 años nacido en New York que actualmente reside en Barrio Norte. Ha estudiado en Bishop Woods Middle School y Rio Upano, obteniendo su título de primaria. Aún no tiene experiencia laboral ni cursos adicionales.
Marco Russo: L’integrazione della piattaforma e-commerce al software gestiona...Meet Magento Italy
L’eCommerce è l’unico settore che cresce a 2 cifre e offre spazi di sviluppo per l’impresa. Allora perché in Italia è ancora così difficile trovare un’azienda improntata a fare investimenti di un certo tipo sul business on line? Le barriere all’ingresso. I vantaggi che possono portare a compiere “il grande passo”. Come crescere con il business on line. Oggi sfruttare le potenzialità dell’online è un plus che nessuno (sia esso impresa piccola o grande, professionista, o altra attività) può permettersi di non considerare. E’ importante entrare prepotentemente nel settore e imparare a viverci e a portarlo a reddito. Il salto di qualità per un’impresa che voglia fare eCommerce è certamente l’integrazione del sito di commercio elettronico con il proprio sistema gestionale. Tale caratteristica, affatto banale, consente di favorire la gestione dell’intera attività imprenditoriale, favorendo la gestione dei processi logistico, di produzione, commerciale e finanziario.
La Web fue creada por Tim Berners-Lee como un sistema de hipertexto que permitía a las personas acceder y compartir textos e imágenes almacenados en servidores conectados a la red las 24 horas. En sus inicios, la información en la Web solo podía modificarse manualmente accediendo directamente al servidor. La Web comenzó a popularizarse rápidamente como un medio sin precedentes para compartir información de forma global.
Stefanie Martell has over 10 years of experience in customer service and administrative roles. She is seeking a position where she can utilize her strengths as part of a team. Her experience includes serving as a shift lead at LeeAnn Chin restaurant, scheduling appointments for cardiologists at Health East Care System, and working as a receptionist and scheduler for various medical offices. She has a background in customer service, cash handling, and administrative duties such as scheduling, answering phones, and assisting patients.
El documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje, y la persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué tan bien describe su estilo de aprendizaje, siendo 4 el que mejor lo describe y 1 el que peor. Al final, los resultados indican que la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, el cual se caracteriza por enfocarse en la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Gineh Paola Garzón Sabogal. La evaluación consistió en una serie de preguntas donde se presentaban cuatro opciones y se pedía calificarlas de 1 a 4 según su aproximación al estilo de aprendizaje de la persona. Los resultados ubican a Gineh principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR caracterizado por una preferencia por la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje como parte de su programa de formación en instalación de redes de computadoras. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El objetivo es identificar cómo Miguel habitualmente aprende.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Miguel, de 24 años, en un programa de formación en instalación de redes de computadoras. El cuestionario contiene preguntas con cuatro opciones cada una para describir cómo aprende Miguel, relacionadas con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Los resultados del cuestionario determin
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El objetivo es determinar si la persona tiende más hacia la experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta o experimentación activa.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Darling Estefanía Prieto Guzmán, estudiante de 17 años del programa de Tecnología en Administración. El cuestionario consiste en 6 filas con 4 conceptos relacionados con dimensiones del aprendizaje según Kolb, donde el estudiante debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. La persona debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El objetivo es determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, acomodador, asimilador o divergente.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro opciones cada una sobre cómo alguien podría aprender o resolver problemas. Se pide al participante asignar un número del 1 al 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos en cada fila relacionados con la forma de aprender. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El cuestionario evalúa 4 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante mediante una encuesta. La encuesta presenta grupos de 4 conceptos relacionados con el aprendizaje y pide al estudiante calificarlos de 1 a 4 según se ajusten a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta. Esto permite identificar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador. El resumen proporciona los resultados del estudiante en la encuesta.
Cindy paola fonsecaherrera_copia de plantillaidentperfiles_fpicindyfon
El documento proporciona una evaluación de estilos de aprendizaje para identificar cómo aprende mejor un individuo. Presenta varios pares de conceptos relacionados con el aprendizaje distribuidos en filas y pide al individuo calificar cuál se ajusta mejor a su forma habitual de aprender, desde 4 (el que más se ajusta) hasta 1 (el que menos). El objetivo es determinar si el individuo tiende más hacia la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
El documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje dirigida a Ingrid Tatiana Gomez Solano. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos relacionados con el aprendizaje en cada una, y se pide calificarlos de 1 a 4 según qué tan cercano esté a su estilo de aprendizaje. Esto permitirá determinar si su estilo es de asimilador, convergente, divergente o acomodador basado en los resultados.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el estilo más afín y 1 el menos afín. El cuestionario busca identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre las opciones de experiencia concreta, observación
Formato de identificaión estilos de aprendizajediegosena112
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de qué tan bien describa su forma habitual de aprender, con 4 siendo la opción que mejor lo describa. Los resultados se utilizan para ubicar al estudiante en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos por Kolb: acomodador, asimilador, convergente o
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante de 16 años. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, con 4 siendo la que mejor describe su estilo y 1 la que menos. Los resultados se grafican en un diagrama para identificar si su estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante de tecnología en redes de computadoras. El cuestionario contiene 9 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si su estilo es acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Este documento presenta una evaluación de estilos de aprendizaje para Kimberly Tatiana Vargas Gaona. La evaluación consiste en una serie de filas con cuatro conceptos en cada fila relacionados con formas de aprender o resolver problemas. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según qué tan bien representa la manera habitual de aprender de la persona, con 4 siendo el que mejor la representa y 1 el que menos. El propósito es identificar el estilo de aprendizaje dominante de la persona y otros estilos secundarios.
Este curriculum vitae presenta los datos personales y la experiencia laboral de Sherwin Gilmar Orellana Solis, un hombre de 16 años nacido en New York que actualmente reside en Barrio Norte. Ha estudiado en Bishop Woods Middle School y Rio Upano, obteniendo su título de primaria. Aún no tiene experiencia laboral ni cursos adicionales.
Marco Russo: L’integrazione della piattaforma e-commerce al software gestiona...Meet Magento Italy
L’eCommerce è l’unico settore che cresce a 2 cifre e offre spazi di sviluppo per l’impresa. Allora perché in Italia è ancora così difficile trovare un’azienda improntata a fare investimenti di un certo tipo sul business on line? Le barriere all’ingresso. I vantaggi che possono portare a compiere “il grande passo”. Come crescere con il business on line. Oggi sfruttare le potenzialità dell’online è un plus che nessuno (sia esso impresa piccola o grande, professionista, o altra attività) può permettersi di non considerare. E’ importante entrare prepotentemente nel settore e imparare a viverci e a portarlo a reddito. Il salto di qualità per un’impresa che voglia fare eCommerce è certamente l’integrazione del sito di commercio elettronico con il proprio sistema gestionale. Tale caratteristica, affatto banale, consente di favorire la gestione dell’intera attività imprenditoriale, favorendo la gestione dei processi logistico, di produzione, commerciale e finanziario.
La Web fue creada por Tim Berners-Lee como un sistema de hipertexto que permitía a las personas acceder y compartir textos e imágenes almacenados en servidores conectados a la red las 24 horas. En sus inicios, la información en la Web solo podía modificarse manualmente accediendo directamente al servidor. La Web comenzó a popularizarse rápidamente como un medio sin precedentes para compartir información de forma global.
Stefanie Martell has over 10 years of experience in customer service and administrative roles. She is seeking a position where she can utilize her strengths as part of a team. Her experience includes serving as a shift lead at LeeAnn Chin restaurant, scheduling appointments for cardiologists at Health East Care System, and working as a receptionist and scheduler for various medical offices. She has a background in customer service, cash handling, and administrative duties such as scheduling, answering phones, and assisting patients.
Este documento habla sobre la ley de correspondencia y cómo cada persona vive lo que necesita para su aprendizaje, ya sea que lo considere bueno o malo. Explica que las cosas no son intrínsecamente buenas o malas, sino que depende de cómo cada uno les ponga un rótulo. Además, señala que nada llega por casualidad sino para ayudarnos a evolucionar espiritualmente, y que aunque alguien se considere bueno puede enfrentar pruebas como Jesús enfrentó la cruz.
El documento habla sobre no dejar que el miedo o la apatía te frenen y convertir tus buenos deseos en buenas acciones. También menciona la importancia de estar en paz con el pasado, perdonarse a uno mismo, y empezar cada día con gratitud. Finalmente, sugiere que compartir con los demás sin esperar nada a cambio llenará más tu vida de luz.
Los cables de acero son ampliamente utilizados en la construcción y la industria, pero requieren el manejo y la instalación adecuados para garantizar la seguridad y la longevidad. Se debe prestar especial atención a la selección del cable adecuado para la aplicación, el almacenamiento y la manipulación correctos, y el montaje y el mantenimiento seguros.
El documento habla sobre las licencias Creative Commons. Explica que la licencia de Atribución-CompartirIgual permite el uso comercial de la obra original y de obras derivadas siempre que se distribuyan bajo la misma licencia. También indica que esta licencia permite compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra, así como hacer obras derivadas, siempre que se reconozcan los créditos de la obra original.
Annalisa Sandoval is a veterinary technician with over two years of experience who is passionate about animal health and safety. She is expected to graduate from Broadview University's Veterinary Technology program in June 2015. Her relevant skills include excellent customer service, effective communication, attention to detail, and goal-oriented work. She has worked in various retail roles, most recently as an Assistant Manager at Cotton On, where she increased sales and developed team members. She also volunteers during spay and neuter days, monitoring animal vitals post-surgery.
Kspread y KOoffice son hojas de cálculo alternativas a Excel. Kspread fue creada en 2010 por KDE y Thomas Zander, mientras que KOoffice fue creada en 2000.
Este documento habla sobre no juzgar a los demás y en cambio ser compasivo. Argumenta que cada persona tiene sus propias razones para actuar como lo hace debido a sus circunstancias. En lugar de juzgar, debemos imitar a Jesús siendo comprensivos y dando aliento a los demás como si fueran ovejas sin pastor. Nuestra misión es comprender y ayudar a los demás, no juzgarlos.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona llamada Gineh Paola Garzón Sabogal. El cuestionario contiene varias filas con cuatro conceptos cada una, y la persona debe asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué tan cercano está a su estilo de aprendizaje habitual, siendo 4 el más cercano y 1 el menos cercano.
Miguel está completando una evaluación de estilos de aprendizaje. La evaluación presenta grupos de 4 conceptos relacionados con cómo las personas aprenden o resuelven problemas, y Miguel debe asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta mejor a su estilo, con 4 siendo el que más se ajusta. La evaluación mide 5 dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa y cuestionamiento.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene cuatro dimensiones del aprendizaje (experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta, experimentación activa) y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 a cada dimensión para indicar cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje. Se pide al estudiante asignar un número del 1 al 4 a cada concepto para indicar qué estilo se ajusta más a su forma habitual de aprender, con 4 siendo el que más se ajusta y 1 el que menos. El cuestionario evalúa si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, diver
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Ivan Arturo Ramirez Cortes, estudiante de 18 años del programa de Tecnologo en entidades financieras. El cuestionario consiste en 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al estudiante calificar de 1 a 4 cada concepto según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Laura Catalina Molina Monroy, estudiante de 17 años del programa Técnologo en Gestion de la Unidad Administrativa. El cuestionario contiene 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje según David Kolb. Se pide calificar cada concepto de 1 a 4 según se ajuste a su forma habitual de aprender o resolver problemas, asignando un valor diferente a cada uno.
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. Contiene instrucciones para completar una tabla con 4 conceptos en cada fila relacionados con cómo aprende la persona, asignando valores del 1 al 4. El objetivo es determinar si el estilo de aprendizaje de la persona se alinea más con la experiencia concreta, la observación reflexiva, la conceptualización abstracta o la experimentación activa.
El documento evalúa el estilo de aprendizaje de Heidy Natalia mediante un cuestionario. Ella asignó puntajes a diferentes opciones de aprendizaje, indicando que prefiere aprender a través de la conceptualización abstracta, la observación reflexiva y la experiencia concreta. Sus resultados la ubican principalmente en el estilo de aprendizaje ASIMILADOR.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene ocho filas con cuatro conceptos cada una relacionados con la forma de aprender o resolver problemas. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada concepto, indicando cuál se ajusta más a su estilo (4) y cuál menos (1). Luego, los resultados se grafican en un diagrama para identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente o acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de Thalia Fernanda, de 14 años de edad. El cuestionario contiene 5 filas con 4 conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje según David Kolb. Se pide a Thalia asignar un valor de 1 a 4 a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender, resolviendo problemas o enfrentar situaciones, sin repetir números en cada fila.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Leidy Mariana Pulido Pineda. La evaluación indica que su estilo de aprendizaje predominante es el de Acomodador, caracterizado por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la experimentación activa. Su segundo estilo más fuerte es el Convergente, enfocado en la conceptualización abstracta y la experimentación activa.
El documento presenta los resultados de una evaluación de estilos de aprendizaje realizada a Jeneiry Paola Maldonado Hinestroza. La evaluación indica que su estilo de aprendizaje predominante es el de Acomodador, con una orientación hacia la Experiencia Concreta y la Experimentación Activa. Su segundo estilo más fuerte es el Divergente, con énfasis en la Observación Reflexiva y la Experimentación Activa.
El documento presenta un cuestionario para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. El cuestionario incluye varias filas con cuatro conceptos cada una relacionados con dimensiones del aprendizaje, y pide al participante asignar un valor de 1 a 4 para cada concepto según cómo se acerque a su estilo de aprendizaje habitual. Los resultados se grafican en un plano para identificar si el estilo dominante es asimilador, convergente, divergente u acomodador.
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Dos empleados recibieron una bonificación de $500,000 por ventas mayores o iguales a $1,000,000. Un aprendiz fue enviado a comité por tener 2 fallas. Dos mujeres recibieron un bono de $200,000 por tener 4 hijos cada una. Tres familias recibieron un descuento de $50,000 por pagar el arriendo antes del 5 de marzo.
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1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Número de identificación 95081107794 Programa de formación Tecnologo en gestion de unidades administrativas
Nombres completos Elizabeth Araque Muñoz Fecha: 31/01/2013
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá señalar
así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la que
más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante asignar un
valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
habitual de proceder podría calificarse de:
Dimensiones del
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
PRACTICANDO. Conceptualización Forma como el individuo
DICERNIMIENTO abstracta organiza su trabajo
ENSAYANDO. INVOLUCRÁNDOME.
Procedo por eliminación,
Actúo por olfato, ensayo las Trato de hacerlo de
1 4 trato de distinguir 2 3 1
cosas que se me ocurren, Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
cuidadosamente los
que se me vienen a la con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto, con
elementos más
mente hasta que funciona interés y energía. un mínimo de tiempo y Manera como el individuo
pertinentes.
esfuerzo. Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
RECEPTIVAMENTE
IMPARCIALMENTE.
RELACIONANDO. ANALITICAMENTE.
Estoy concentrado
Me esfuerzo por ser lo
plenamente en lo que Trato de ubicarme Analizo la situación, tomo en
2 4 3 1 2 más objetivo posible,
sucede y disponible para correctamente con relación consideración, uno a uno, los
estudio la situación sin
recoger la mayor cantidad a la pregunta o al problema diferentes elementos que
tomar partido ni prejuicios.
de elementos posible. que se presenta. pueda identificar.
SINTIENDO. PENSANDO. HACIENDO.
OBSERVANDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
Observo atentamente lo que
3 1 Pongo atención a lo que 2 4 qué es lo que me presenta 3 acción, hago de todo para
sucede y como se
siento espontáneamente y una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
desarrolla
a lo que soy dentro de la encontrar una explicación a lo de manera práctica el
situación. que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS. EVALUANDO.
Fijándome si las ideas con
ciertas o correctas. Me
Acepto la situación tal Me involucro en buen grado En primer lugar y ante todo
mantengo alerta, con los
4 1 cual se presenta, admito 2 en experiencias nuevas, 4 trato de evaluar seriamente el 3
ojos abiertos, trato de
incondicionalmente la tengo tendencia a salirme estado actual de las cosas, y
percibir lúcidamente todo
realidad, parto de los de los caminos apreciar su justo valor antes
lo que me concierne de
hechos tal como son. convencionales. de efectuar cualquier cambio.
cerca o de lejos al
problema o a su solución,
INTUITIVAMENTE. PRODUCTIVAMENTE. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me fío a lo que surge Me preocupo sobre todo por Me hago todo tipo de
espontáneamente de mi Trato de aplicar hasta el fin un
5 1 3 obtener resultados 2 4 preguntas y trato
intuición, antes que razonamiento lógico
concretos, trato de alcanzar activamente de buscar y
recurrir al razonamiento (inductivo, deductivo,
un producto útil o aportar elementos de
lógico (inducción, comparativo, etc.) riguroso.
interesante. respuestas satisfactorias.
deducción, comparación,
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
CONCRETO.
ACTIVO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente
referirme más, a los Me intereso sobre todo en los
los detalles. Prefiero Prefiero antes que nada
6 1 principios y 3 4 aspectos concretos, 2
observar atentamente lo hacer activamente algo,
conocimientos adquiridos materiales del problema, antes
que sucede en lugar de hacer operaciones
antes que detenerme a que en sus dimensiones
tratar de buscar e imaginar prácticas.
analizar los hechos o las conceptuales, teóricas.
diferentes explicaciones.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRAGMÁTICO.
PRESENTE. ORIENTADO HACIA EL
REFLEXIVO. FUTURO.
Buscando efectos o usos
Tengo en cuenta antes
prácticos.. Antes de gastar
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el Me preocupo sobretodo de las
7 1 4 3 2 energías, me preocupo
en el momento presente, problema da vueltas en mi perspectivas del futuro, trato
primero de que va a
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico de prever y/o prevenir lo que
servirme, qué aplicación
sobre algo que ha mentalmente”. podría eventualmente suceder
práctica podría tener en la
sucedido antes o que con relación a ello.
vida de todos los días.
sucederá después
DISEÑANDO FORMAS
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA APRENDE MÁS DE LA
DE PROBAR LAS IDEAS
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me refiero principalmente Mantengo mi atención Me las ingenio para elaborar
8 1 2 3 4 acontecimientos o
al conjunto de mis sobre la situación, analizo y una explicación teórica que
situaciones con el objetivo
experiencias vividas, o a observo todo lo que muestre, de manera original,
de estudiarlos
lo que otros han concierna de cerca o de los diversos aspectos de la
metódicamente o controlar
encontrado. lejos. situación problemática.
los aspectos indeseables.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
RACIONAL
ABIERTO.
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención
manifestación externa. Utilizo mi razonamiento y mi
9 2 sobre el tema o problema 1 3 4
Tengo tendencia a ser juicio lógico para resolver un
y reflexiono hasta llegar a
prudente y moderado, a problema o responder una
una conclusión Apertura a otras opciones.
documentarme bien antes pregunta.
satisfactoria.
de pronunciarme sobre una
pregunta o un problema.
2. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
RACIONAL
ABIERTO.
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención
manifestación externa. Utilizo mi razonamiento y mi
9 2 sobre el tema o problema 1 3 4
Tengo tendencia a ser juicio lógico para resolver un
y reflexiono hasta llegar a
prudente y moderado, a problema o responder una
una conclusión Apertura a otras opciones.
documentarme bien antes pregunta.
satisfactoria.
de pronunciarme sobre una
pregunta o un problema.
TOTAL 9 14 17 16
8
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
2
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN EXPERIMEN TACIÓN
EXPERIENCIA CONCRETA
REFLEXIVA ABSTRACTA ACTIVA
9 14 17 16
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y ASIMILADOR
-11 ASIMILADOR EXPERIENCIA
CONCRETA
CONVERGENTE CONVERGENTE
18
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 ACOMODADOR
16
DIVERGENTE
y 17. 14
9
12
10
DIVERGENTE 8
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE
6
4
2
EXPERIMEN OBSERVACIÓN
16 0
14
Al ubicarse sobre cada TACIÓN ACTIVA REFLEXIVA
Estilo se despliega un
resumen de sus
CONVERGENTE ASIMILADOR
ACOMODADOR características
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
CONCEPTUALIZACI
17
ÓN ABSTRACTA