El documento presenta una guía para analizar crónicas de grupos desde la perspectiva de la psicología social. Explica que la lectura debe enfocarse en comprender el proceso grupal en términos de tarea, siguiendo tres momentos clave: apertura, desarrollo y cierre. También recomienda analizar la estructura de roles, las contradicciones y los vectores del grupo para generar hipótesis sobre los emergentes en cada momento del proceso grupal descrito en la crónica.

1. Estructura y análisis de los
fenómenos grupales
Elena Isabel Rozas - 2014
Lectura de Crónica

2. ¿Qué es la crónica?
Es el registro escrito de todo lo que el
observador puede registrar de lo que
acontece durante el encuentro grupal.

3. Lecturas de lo grupal
Ana Ma. Fernández plantea que más allá de sus
dimensiones expresivas y comunicativas, el texto
grupal tiene un poder generador de sentidos.
Implica, por tanto, un juego infinito, donde el
sentido que en algún momento de lectura se le
otorga, no agota su productividad.
Sentidos diversos que, por otra parte, operarán
particularizadamente en y desde los diferentes
integrantes “abrochando” en forma singular en
cada uno de ellos.

4. ¿Qué leemos de la crónica los
psicólogos sociales?
Nuestra lectura estará orientada al
seguimiento del proceso grupal, entendido
en términos de tarea.
La producción grupal, entendida como acto
y discurso verbal y preverbal (AMF), pero
en relación con la tarea; es decir, desde la
lógica de los grupos operativos.

5. Grupo
“Conjunto restringido de personas que,
ligadas por constantes de tiempo y espacio
y articuladas por su mutua representación
interna se propone, en forma explícita o
implícita, una tarea que constituye su
finalidad, interactuando a través de
complejos mecanismos de asunción y
adjudicación de roles.”

6. Organizadores grupales
La mutua representación interna es lo que
articula a las personas como grupo
La tarea es el para qué del grupo

7. Mutua representación interna
Proceso en el que cada integrante reconstruye
en su interioridad la trama grupal en la que está
inserto... Como dice Sartre, cada uno sintetiza,
totaliza dentro de sí al grupo, y en esa «síntesis
policéntrica» se constituye la estructura grupal.
Ana Quiroga, «El grupo familiar, unidad de análisis de la configuración de la
conducta, normal o patológica». Enfoques y perspectivas… pág. 117

8. … el grupo es un conjunto de personas articuladas
por su mutua representación interna.
La dialéctica interna [en cada integrante] es la
dialéctica del grupo interno cuya crónica es la
fantasía inconciente. Por dicha dialéctica cada
integrante alcanza una totalización, una síntesis,
que hace al grupo como grupo, que lo constituye.
Dicho esto en términos sartreanos, esta dialéctica
interna y externa lo lleva a trascender la serialidad
entendida como dispersión.
E. Pichon Rivière. «Una teoría del abordaje de la prevención en el ámbito del
grupo familiar.» El proceso grupal. Pág. 189.

9. La tarea es la marcha del grupo hacia su objetivo,
es un hacerse y un hacer dialéctico hacia una
finalidad, es una praxis y una trayectoria.
La tarea, sentido del grupo, y la mutua
representación interna hecha en relación con la
tarea constituyen al grupo como grupo.
E. Pichon Rivière. «Una teoría del abordaje de la prevención en el ámbito del
grupo familiar.» El proceso grupal. Pág. 189.
Tarea

10. «Hacerse» grupo, trabajarse como grupo, en relación
con la marcha hacia el objetivo, implica la
clarificación de las redes de comunicación, la
resolución de las contradicciones, la elucidación de las
ideologías, para poder llevar adelante el proyecto
grupal con mayor operatividad.
«Sólo a través de la heterogeneidad podemos alcanzar
la complementariedad necesitada en un grupo
operativo, es decir, en un grupo capaz de logros
instrumentales y situacionales.»
Técnica de grupo operativo

11. El trabajarse como grupo permite mayor
operatividad en relación con el logro de los
objetivos (y mayor aprendizaje de cada
integrante).
Este trabajo grupal da lugar a una mayor
operatividad (logros instrumentales y
situacionales - aprendizaje) en relación con la
tarea explícita, en base a la regla de oro:
A mayor heterogeneidad de los miembros y
homogeneidad en la tarea lograda por sumación
de la información, mayor productividad.

12. Estructura del fenómeno grupal
Interrelaciones
MRI Tarea
Adj. y asunción de roles
Nivel implícito de la
tarea
Nivel explícito de la
tarea
PROYECTO
Interacciones
La MRI es lo que articula a
las personas
La tarea tiene dos
niveles

13. Lo que buscamos en la crónica es
comprender cómo ha sido el
proceso grupal en términos de
tarea, cuál fue el recorrido
construido en la reunión.

14. Apertura – Desarrollo – Cierre
Apertura: inicio de la reunión; estructura fragmentada;
caos de emergentes ¿de qué se ocupará el grupo en
esta reunión? ¿habrá logros instrumentales y
situacionales? ansiedades básicas.
«Los emergentes de apertura deben ser
cuidadosamente registrados por el observador y el
coordinador, ya que todo ese material va a ser
retrabajado durante la sesión y es dable observar
cómo reaparece ya modificado en el momento del
cierre.»
Momentos del proceso
E. Pichon Rivière. «Estructura de una escuela...» El proceso grupal. Pág. 159.

15. Requiere seguir al grupo a través del texto,
viéndolo trabajarse para trabajar lo que han
decidido trabajar en esa reunión, lo cual
detectamos en el emergente de apertura:
aquello que concita la atención grupal; puede ser
acto o discurso, verbal o preverbal.
El emergente de apertura debe ser considerado
en relación con la tarea y desde la mutua
representación interna.
Leer una crónica

16. El desarrollo podrá tener distintos momentos,
como escenas sucesivas, en cada una de las
cuales el emergente es retrabajado desde una
nueva perspectiva.
Leer una crónica

17. Pichón Rivière señala que este retrabajo se realiza
a partir de la clarificación de las redes de
comunicación, la resolución de las contradicciones
y la elucidación de las ideologías, para lo cual es
fundamental la elaboración de las ansiedades que
obstaculizan dicho retrabajo, es decir, la tarea.
Es en base al abordaje de los emergentes, con la
consecuente ruptura de estereotipos, que
grupalmente es posible llevar adelante el proyecto
grupal: planificación que implica estrategia, táctica,
técnica y logística.
Leer una crónica

18. El cierre es el último momento o escena de la
reunión.
Es importante constatar cuál fue la producción en
relación con la tarea del grupo.
¿Fue modificado el emergente de apertura? ¿De
qué modo? ¿Se elaboró aquello que estaba
planteado elaborar?
Leer una crónica

19. Tarea MRI
Texto que recortamos
de la crónica
Emergente Hipótesis
Apertura
Desarrollo
Momento 1
Desarrollo
Momento 2
Desarrollo
Momento n
Cierre

20. Dado que el texto grupal ofrece la posibilidad de
generar multiplicidad de sentidos
¿Cómo saber si el análisis que estamos realizando
es adecuado?
¿Cómo fundamentamos nuestra lectura?
¿Qué nos guía en nuestras afirmaciones sobre el
proceso del grupo que estamos analizando?
Es necesario disponer de un criterio operativo
que, enraizado en la teoría de los grupos
operativos, fundamente nuestras lecturas.
Lectura sistemática de crónica

21. Pichon Rivière propone analizar el proceso grupal
según
- apertura, desarrollo, cierre
- estructura de roles
- vectores
- contradicciones
Es en base a estas herramientas de análisis que
podemos generar hipótesis coherentes sobre los
emergentes en cada momento del proceso.
Lectura sistemática de crónica

22. «… los mecanismos de asunción y adjudicación de
roles desempeñan en el acontecer grupal un papel
fundamental. El grupo se estructura sobre la base
de un interjuego de roles.»
Cada integrante, en cada momento, está ocupando
al menos un rol, dado que es uno de los elementos
de la estructura-estructurándose.
Por lo tanto, necesitamos visualizar dicha
estructura de roles, en función de la cual
grupalmente se adjudica la división de la tarea.
Estructura de roles

23. - Líder – liderados
- Saboteador – cómplices
- Chivo – chivador/es
- Portavoz
- Disidente
- Locomoción / Mantenimiento
¿Son funcionales o disfuncionales?
¿Hay complementariedad o suplementariedad?
Estructura de roles

24. «El acontecer del grupo centra la investigación del
psicólogo social en el fenómeno universal de la
interacción.»
Como tal, la interacción manifiesta la dialéctica
propia del mundo humano, cuyas leyes
fundamentales son, siguiendo a Lefebvre:
- unidad y lucha de contrarios
- interacción universal
Contradicciones

25. Pichon recomienda pensar las contradicciones en
términos no polares, como tensiones entre dichos
polos.
- sujeto/grupo
- lo viejo/lo nuevo
- manifiesto/latente
- tarea/pretarea
- necesidad/satisfacción
Tarea no es ausencia de contradicción, sino su
trabajo.
Contradicciones

26. Es una técnica de evaluación de procesos grupales,
construida por Pichon Rivière en base a modelos de
conducta grupal.
Afiliación: estar inscripto. Estar presente. En rigor
no sería un vector si corresponde a la afiliación
individual. «Estar en presencia y atención»
Pertenencia: grado de compromiso con la tarea.
Ligazón entre los integrantes en relación con la
tarea y el proyecto. Compartir el proyecto.
«Sentirse nosotros»
Vectores del cono

27. Cooperación: calidad del proceso de interacción.
Efecto de reconocer la necesidad y el proyecto
común. Aportar, crear, operar. Co-operar.
«Transpirar la camiseta»
Pertinencia: centramiento en la tarea. Poder
penetrar el objeto. «No irse por las ramas»
Comunicación: sus modalidades predominantes en
contenido y forma. Cómo y qué circula. Los modos
y las formas predominantes de la comunicación.
Qué tipo de comunicación se construye. ¿Hay
integración de aportes?
Vectores del cono

28. Aprendizaje: grado de apropiación instrumental del
objeto (operar con el objeto/temática). También el
desarrollo de la creatividad (pensamiento o
conducta original). Alcanzar a partir de la
heterogeneidad, mayor complejidad en la
construcción del objeto y de los modos de producir.
«Construcción colectiva de un saber hacer»
Telé: disposición a trabajar juntos. «Clima grupal»
Vectores del cono

29. El trabajo del coordinador es acompañar para que
lo latente relativo al obstáculo (no todo lo latente
ni siempre latente) se haga manifiesto y pueda ser
abordado (las dos cosas).
El equipo construye una prospectiva sobre el
proceso requerido por el grupo para disolver el
obstáculo. Es una hipótesis.
La unidad de trabajo es una unidad de análisis.
(Klein)
Unidad de trabajo

30. La hipótesis se construye en base a los elementos
del existente:
- el portavoz (encuentro entre lo horizontal y lo
vertical)
- lo colectivo (transversal dice Klein)
- los cortes en el discurso, lo insólito, lo omitido
- el emergente
- el análisis del existente (roles, vectores,
contradicciones)
Unidad de trabajo

31. Momento del proceso en que la elaboración está lo
suficientemente madura como para que
grupalmente se pueda hacer un insight. Es decir
que es el momento en que la intervención podrá
ser tomada y generar un efecto, evitando la
resistencia.
La intervención que da en el punto de urgencia,
produce nuevas formas de interacción, otras
calidades en los vectores del proceso; la
intervención operativa permite la remoción del
obstáculo.
Punto de urgencia

32. Tarea MRI
Texto que recortamos de la
crónica
Emergente Análisis Hipótesis
Apertura Nivel explícito de la tarea:
Nivel implícito de la tarea:
Estructura de roles
Vector predominante
Contradicción predominante:
Desarrollo
Momento 1
Nivel explícito de la tarea:
Nivel implícito de la tarea:
Estructura de roles
Vector predominante
Contradicción predominante:
Desarrollo
Momento 2
Nivel explícito de la tarea:
Nivel implícito de la tarea:
Estructura de roles
Vector predominante
Contradicción predominante:
Desarrollo
Momento n
Nivel explícito de la tarea:
Nivel implícito de la tarea:
Estructura de roles
Vector predominante
Contradicción predominante:
Cierre Nivel explícito de la tarea:
Nivel implícito de la tarea:
Estructura de roles
Vector predominante
Contradicción predominante:
¿Qué se trabajó en esta reunión (o proceso) y cómo?
¿Cuál fue el punto de llegada? ¿Qué plantea el proceso a futuro?

33. Tarea: convivir MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Apert No se observa
Des 1
Min
23
Entre-
vista
de
admi-
sión
Wendy: Lo sentimos
mucho, esto no es para
nada un tribunal.
Tobías: lo decidimos entre
todos. Queremos vivir
entre todos con buena
onda.
Alessandro: Va a ser difícil
con vos porque sos
francés…
Lars: Nunca tuvimos
problemas por el idioma
Tobías: la renta es cara y
por eso tenemos que
compartir y organizarnos.
Tengo algunas preguntas
Wendy – Soledad: tus
preguntas son ridículas
No
están
de
acuer-
do
entre
ellos
Nivel explícito de la
tarea: elegir otro
inquilino
Nivel implícito de la
tarea: elaborar la
ansiedad paranoide
para comunicarse y
acordar criterios
Estructura de roles
Líder: Tobías
Liderados: los demás
Obstructor: Alessandro
Disidentes: Wendy,
Lars, Soledad
Vector predominante:
Comunicación
Contradicción
predominante: sujeto/
grupo
A pesar de la buena onda
grupal, se proponen
elegir entre todos pero no
acuerdan en los criterios
para hacerlo. El líder
(influencia) choca con los
disidentes, que
cuestionan su criterio
formal. La comunicación
aparece desorganizada y
obstaculizada por la
contradicción, que indica
ese obstáculo latente: no
comparten los criterios de
la convivencia.
Unidad de trabajo:
reelaborar la
comunicación para
acordar la cooperación
Análisis de crónica de «Piso compartido»

34. Tarea: convivir MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Des 2
Min
31
Desa-
yuno
/
Hela-
dera
Cada uno tiene su
estante.
Tobías critica a Alessandro
porque deja los lentes en
la heladera.
Soledad reta a Alessandro
porque moja el piso con
sus pisadas húmedas.
Tobías llama le dice a
Soledad que no ocupe su
estante con su botella.
Wendy ofrece té, pero
sólo acepta Xavier.
No
están
de
acuer-
do
entre
ellos
Nivel explícito de la
tarea: desayuno /
inicio del día
Nivel implícito de la
tarea: elaborar la
ansiedad paranoide
para comunicarse y
acordar criterios de
cooperación.
Estructura de roles
Líder: Tobías
Liderados: los
demás
Vector
predominante:
Cooperación
Contradicción
predominante:
Sujeto / grupo
Se visualiza el
individualismo en la
convivencia. Como en la
entrevista, se observa en lo
latente el no respeto por las
pautas de convivencia que
Tobías marca. La fantasía
inconciente que circula es la
de un adolescente: no
responsabilidad. Wendy
intenta cohesionar al grupo
ofreciendo compartir té,
pero sólo acepta Xavier.
Unidad de trabajo:
reelaborar la comunicación
y la contradicción para
acordar en la cooperación.
Análisis de crónica de «Piso compartido»

35. Tarea: convivir MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Des 3
Min
37
En el
cuart
o de
Wend
y /
Llega
el
dueño
Fuman todos juntos,
menos Wendy que
estudia y Xavier que está
en otra parte del dpto.
Suena el timbre. Tobías va
a atender. El dueño no
quiere hablar con él.
Revisa el piso y ve el mal
estado.
Ve a Xavier y le comunica
que tienen que irse.
Xavier le dice que son
jóvenes pero
responsables. El dueño
les aumenta el alquiler.
Wendy discute con
Alessandro. Se reúnen en
el balcón y acuerdan
sumar un integrante más.
Xavier propone a Isabelle.
Temor a
perder
el dpto.
Nivel explícito de la
tarea: mantener el
dpto.
Nivel implícito de la
tarea: elaborar la
ansiedad paranoide
que genera la
presencia del
dueño.
Estructura de roles
Líder: Xavier
Liderados: los
demás
Vector
predominante:
Cooperación
Contradicción
predominante:
Grupo / Mundo ext
y sujeto/grupo
Frente a la actitud
adolescente en la
convivencia, la irrupción del
dueño representa la
normativa social .
Xavier asume el liderazgo en
la tarea de mejorar la
relación con las normas
sociales y mantener el dpto.
Aparece un momento de
explicitación de
verticalidades en cuanto a la
cooperación (Wendy y
Alessandro).
Unidad de trabajo:
reelaborar la comunicación
y la contradicción para
acordar en la cooperación,
(manteniendo el proyecto
de convivir).
Análisis de crónica de «Piso compartido»

36. Tarea: convivir MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Des 4
Min
46
Cena
de
bienv
enida
a la
nueva
integr
ante
Xavier prepara una cena
para todos, como
bienvenida a Isabelle. Se
corta la luz. Wendy va a
ver los fusibles «tengo
que hacerlo sola». Pero
todos han ido a buscar
velas y se le reúnen.
Trabaja
n la
integrac
ión /
MRI.
Nivel explícito de la
tarea: recibir a
Isabelle.
Nivel implícito de la
tarea: elaborar la
integración grupal,
incluyendo a la
nueva integrante,
desde la MRI.
Estructura de roles
Líder: Xavier
Liderados: los
demás
Saboteadora:
Wendy
Vector predom
Pertenencia
Contradicción
predominante:
sujeto/ grupo
La incorporación de un
integrante requiere un
retrabajo de la pertenencia.
Wendy sabotea la situación
debido a su verticalidad.
Unidad de trabajo:
reelaborar la comunicación
y la contradicción para
acordar en la cooperación.
Análisis de crónica de «Piso compartido»

37. Tarea: convivir MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Des 5
Min
1:06
Vida
cotidi
ana
Wendy manifiesta que
está cansada de ser la que
limpia. Les dice a Lars que
limpie la bañadera que
ensució. Reconocen la
situación.
La heladera está
reorganizada; los estantes
están compartidos a pesar
de que Tobías mantiene la
supuesta pauta.
Wendy consulta a Tobia s
y a Xavier si puede estar
su hermano en el dpto.
El
conflict
o
comien
za a
manifes
tarse
Nivel explícito de la
tarea: convivir
Nivel implícito de la
tarea: elaborar la
ansiedad paranoide
para comunicarse y
acordar criterios de
cooperación.
Estructura de roles:
Líder (iniciador
contribuyente):
Wendy
Liderados: los demás
Saboteador: Tobías
Vector predominante:
Cooperación
Contradicción
predominante:
Sujeto / grupo
Wendy lidera la
reelaboración de la
cooperación, corriéndose
del rol adjudicado.
Los estantes de la
heladera indican que han
dejado de adjudicar el
liderazgo por influencia
de Tobías.
La contradicción sujeto-
grupo está siendo
reelaborada.
Unidad de trabajo:
reelaborar la
comunicación y la
contradicción para
acordar en la cooperación
Análisis de crónica de «Piso compartido»

38. Tarea: convivir MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Des 6
Min
1:07
Willia
m
El hermano de Wendy
viene de paseo un par de
semanas. Cena de
bienvenida él hace chistes
sobre los españoles. Salvo
Wendy, todos se ven
molestos. Soledad le
responde y se levanta de
la mesa. Wendy la mira
mal.
Xavier propone salir a
bailar todos juntos y le
insiste a Wendy para que
se sume a pesar de su
molestia.
La MRI
se ve
compro
metida
por el
rol
disfunci
onal de
William
Nivel explícito de la
tarea: recibir a William
Nivel implí de la tarea:
elaborar la ans paran q
genera William;
aceptar la diversidad
p/preservar la MRI
Estructura de roles
Mundano: William
Líder: Wendy
Portavoz: Soledad
Vector pred: telé
Líder de
mantenimiento: Xavier
Liderados: los demás
Vector predominante:
Pertenencia
Contradicción
predominante:
Sujeto / grupo
La llegada de un turista
(cohabitante pasajero)
disfuncional exige el
cuidado de la MRI en la
reestructuración grupal.
Soledad explicita el
disgusto por la
desconsideración de
William.
Xavier lidera la reparación
de la MRI, centrando al
grupo en la convivencia
con buena onda.
Unidad de trabajo:
reelaborar el organizador
MRI a partir de aceptar la
diversidad.
Análisis de crónica de «Piso compartido»

39. Tarea: convivir integrando el caos de cada uno MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Des 7
Min
1:14
Convi
vencia
con
Willia
m
William molesta a Tobías
haciendo chistes sobre su
actitud estructurada.
Tobías se queja frente a
Wendy.
Wendy impone la pauta
grupal de buena onda a
William.
Sucesivos momentos
muestran que la vida de la
mayoría es caótica y
escenas donde conversar
y/o discuten para
comprenderse.
Cuidar
la MRI
Nivel explícito de la
tarea: convivir con
William
Nivel implícito de la
tarea: reconfigurar la
MRI integrando la
diversidad y el caos
individual
Estructura de roles
Mundano: William
Líder: Wendy
Portavoz: Tobías
Vector predominante:
Comunicación
Contradicción
predominante:
Sujeto / grupo
Wendy se ve obligada a
intervenir sobre la
disfuncionalidad de su
hermano para preservar
la MRI.
Las fantasías inconcientes
entran en mejor
consonancia, permitiendo
que la contradicción
sujeto grupo se consolide
en el polo grupal.
Unidad de trabajo:
reelaborar el organizador
MRI a partir de aceptar la
diversidad.
Análisis de crónica de «Piso compartido»

40. Tarea: convivir integrando el caos de cada uno. MRI: grupo buena onda
Texto Emerg Análisis Hipótesis
Des 8
Min
1:32:3
0
Llega
Alliste
r
Llega Allister en visita
sorpresa a Wendy
mientras ella está con su
amante.
Alessandro avisa a Xavier;
éste a los demás; todos
acuden para evitar que la
descubra.
William salva la situación
de un modo que lo
avergüenza.
Operati
vidad
Nivel explícito de la
tarea: salvar a Wendy
Nivel implícito de la
tarea: el grupo está en
emergencia,
predomina el nivel
explícito de la tarea
Estructura de roles
Líder: Xavier
Liderados: los demás
Vector predominante:
Cooperación
Contradicción
predominante:
Sujeto / grupo
Los integrantes del grupo,
ante la emergencia de
uno de ellos, cooperan
activa y eficientemente.
Las ansiedades están
equilibradas en función
de la tarea.
Unidad de trabajo: el
grupo está centrado en el
proyecto de convivir para
que cada uno pueda
estudiar.
¿Qué se trabajó en esta reunión (o proceso) y cómo?
¿Cuál fue el punto de llegada? ¿Qué plantea el proceso a futuro?
Se construye una síntesis a partir de las hipótesis correspondientes a cada momento del
análisis realizado.
Análisis de crónica de «Piso compartido»