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Escuela de Psicología
Taller de acción profesional
Psicólogo Juan Luis San Martín
 Alumna:
Paula Rozas.
 Fecha:
25/06/2013
Introducción
Todos los seres humanos pensamos y percibimos el mundo desde prismas
diferentes, lo que es consecuencia de lo que aprendemos, recopilamos y procesamos a
través de nuestro mundo interior, se preguntarán a qué me refiero con mundo
interior; para mi es lo que nos hace más sentido, lo que nos mueve o evoca
sentimientos, sensaciones o vivencias que cuestionan o reafirman nuestro pensar.
Como me considero una pensadora sumamente analítica y reflexiva, busco a
través de éstas hojas, plasmar mi experiencia y lo que he vislumbrado me han
producido una serie de eventos vivenciados en nuestra clase.
Esto es una especie de armario, el cual carga con cosas del pasado, unas que se
quedaron y no salieron más ni se utilizan y algunas que han ido cambiando con el
correr de los años, la sabiduría de la experiencia y madurez con la que uno comienza a
enfrentar estas mismas problemáticas. Particularmente aquí, evocaré los momentos
más importantes de mi participación en taller de acción profesional a través de
anotaciones que cumplen la función de reflejar como se han visto enriquecidas,
fomentadas o puestas en juicio mis propias experiencias y sus respectivos
aprendizajes potenciando así las habilidades y competencias que debemos ir
desarrollando como futuros psicólogos, las cuales nos brindan ayudaen las diferentes
dimensiones de la vida.
Acompáñenme en este reflexivo viaje.
Sesión 13 de Mayo
En la sesión de hoy, escogí presentar mi segunda dinámica sobre la temática de
integración junto a un compañero que no suelo trabajar, primer desafío para mi.
Escogimos la temática mencionada porque consideramos que es una
competencia que en su profundidad no se vivencia desde el ámbito emocional y
experiencial en las instituciones educacionales puesto que se suelen compartir cosas
de la misma especie restándole importancia a los factores vivenciales que pueden
influir en nuestra manera de desenvolvernos
Podemos inferir que la Integración Social “Es un proceso dinámico y
multifactorial que supone que la gente que se encuentra en diferentes grupos sociales
(ya sea por cuestiones económicas, culturales, religiosas o nacionales) se reúna bajo un
mismo objetivo o precepto”. (Barreiro, 1992)
La integración facilita el desarrollo de las relaciones interpersonales puesto
contamos con más información con respecto a quienes nos rodean y como
enfrentamos a esas personas en el día a día.
El abordaje de la dinámica fue a través de la organización de múltiples citas con
diferentes compañeros con los cuales no solemos compartir, citas disueltas a lo largo
de las horas que marca un reloj y en cada cita se trataba una pregunta proporcionada
por nosotros, quienes dirigíamos la dinámica, preguntas que iban creciendo en grados
de intimidad lo cual fue un segundo desafío puesto como estudiantes no
acostumbramos a hablar de nuestros miedos en la vida, de lo bueno y lo malo de
nosotros, de los argumentos a la base de las decisiones que tomamos y de nuestros
sueños. Favorablemente la dinámica tuve una recepción increíble que denota todos
participaron e hicieran una buena reflexión final con respecto a la actividad.
A mi parecer la integración era algo que como curso nos hacia mucha falta,
puesto habían muchos subgrupos divididos dentro de un solo curso que no se conocía
en su totalidad y actividades como estas nos ayudado a cohesionarnos como grupo
curso y como compañeros, ha sido sumamente positivo para un mejor desarrollo
tanto individual como grupal.
Finalmente en el segundo módulo comenzó una dinámica acerca de
autoconocimiento, la cual consistía en elaborar un árbol con toda libertad poniendo
más atención en las raíces, el tronco y la copa. Fue una actividad entretenida puesto
no estamos acostumbrados a retroceder en el tiempo y dibujar, puesto son actividades
muchas veces dejadas de lado por la mayoría. En un comienzo me produjo un poco de
ansiedad porque no sabía de que se trataba pero luego se fue diluyendo con el pasar
de los minutos. No obstante, al terminar de hacer nuestros respectivos árboles
debíamos pegarlos en la pizarra y cada uno tenía la opción de poder explicar que
significaba el árbol para cada uno, que reflejaba de uno mismo o de su vida, del
pasado, del presente y futuro, en mi caso no quise explicarlo porque me dio un poco
de susto exponerme y ahí me di cuenta que quizás deba indagar un poco más con
respecto a mi misma y sentirme más segura al momento de hablar de mi, de mi vida,
de mi futuro, me hizo mucho sentido esa reflexión propia.
Siento que fue una bonita actividad y evocó momentos de alta emoción y
nostalgia en muchos compañeros. Ésta actividad también sirvió para conocer a
nuestros compañeros y que hiciéramos una reflexión con respecto a que pasa con
nosotros mismos, con nuestro mundo interno, la verdad me gustó bastante.
La única crítica que le haría a este grupo es que no realizaron una dinámica
rompe hielo antes de la principal puesto se conformaron con que nosotros en el
primer módulo ya habíamos realizado una, pero creo que era necesario cortar el hilo
con lo sucedido anteriormente y generar un nuevo ánimo para la dinámica de mis
compañeros.
A mi parecer fue una clase sumamente rica en emociones, vivencias,
conocimiento grupal y autoconocimiento y se genero un ambiente íntimo, de escucha
activa y harta participación, lo que se traduce a que a mis compañeros les hizo sentido
las temáticas tratadas, fue una muy buena sesión para dar el inicio a la segunda ronda
de dinámicas.
Para finalizar he aquí una frase que ligo a lo importante que es conocernos y
como nos abre puertas nuevas:
Wayne (1976)“Cuando hayas logrado modificar tus pensamientos, entonces
empezarán a surgir tus nuevos sentimientos, y entonces habrás dado el primer paso
hacia tu libertad personal”.
Sesión 11 de Junio
En la sesión de hoy debíamos entregar un control de lectura con respecto a dos
textos que destinó el profesor y recibir directrices acerca de los trabajos y temas
pendientes de el curso.
En el trayecto de la realización de este control de lectura pude darme cuenta de
la relevancia que tienen los diagnósticos sociales con respecto a las intervenciones
que nosotros estamos haciendo como estudiantes, en mi caso en el “Colegio Pedro
Prado”. Pude discernir que el diagnóstico social es una tarea que se impone ante
nosotros como interventores de una sociedad o comunidad y es un concepto que
debemos manejar muy bien puesto sus malas interpretaciones llevan a errores
diagnósticos al tratar de aplicarla,; lo que trataba de plasmar este texto es el real
significado de diagnóstico social, y su relevancia o alcance.
Según Aguilar &Ander- Egg (2004) se entiende por Diagnóstico Social: “Intento
de efectuar con la mayor precisión posible una definición de la situación y personalidad
de un ser humano con alguna carencia social, es decir, de su situación y personalidad en
relación con los demás seres humanos de los que dependa en alguna medida o que
dependan de él, y en relación también con las instituciones sociales de la comunidad”
La importancia del diagnóstico social es que permite ubicar problemas,
establecer causas, plantear objetivos y acercarnos al conocimiento de esas realidades.
Los beneficios a tener en cuenta a partir del diagnóstico es establecer las necesidades,
elaborar un conjunto de recursos, definir alternativas y adoptar la más factible que
servirá de base para elaborar el proyecto; el diagnóstico permite ubicar los
principales problemas, desempeñar sus causas de fondo y ofrecer vías de acción para
irlos resolviendo. Su objetivo principal es el conocimiento de la realidad.
La detección de necesidades debe hacerse en extensión y en profundidad, es
decir, no basta con que una necesidad sea sentida o percibida, debe constatarse hasta
donde es real o imaginaria, con base en datos concretos
Los principios fundamentales del Diagnóstico Social reflejan la importancia de
este proceso para nosotros como interventores sociales y creo que lo que más sentido
me hizo de este texto podría resumirlos en la palabra “priorizar” que creo es la base
de un buen diagnóstico social.
Dentro de nuestro trabajo a la hora de emitir un diagnóstico social lo primero
es empezar por priorizar recordando que debe hacerse partiendo de la realidad del
individuo, grupo o comunidad.
Aguilar y Ander-Eggpresentaban temáticas claves para establecer prioridades
que nos pueden ayudar a ejercer mejor este trabajo.
Partimos por conocer bien la situación problema del cliente lo cual ayudará a
contestar qué es lo que ellos perciben como más grave. Si se conoce debemos saber
que consecuencias trae de por sí y cómo esto influye en los demás problemas,
situaciones o necesidades.
Luego debemos pasar a una tarea compleja, por qué compleja se preguntarán.
Porque regularmente siempre vemos lo negativo del problema y dejamos para el final
lo positivo que la situación pueda traer consigo. Como se lo expresa un sabio dicho "no
hay mal que por bien no venga", así que siempre debemos observar aquella situación
que bien trabajada pueda representar un progreso en la solución de problemas. (Por
ejemplo en el caso de nuestro Colegio, hay problemas de convivencia escolar puesto
que los alumnos no saben comunicarse, lo que complica mucho a las autoridades del
establecimiento. A partir de esto nosotros creemos que a través de un buen desarrollo
de competencias o habilidades blandas relacionadas con estilos de comunicación
podemos desembocar en que los chicos aprendan a comunicarse).
Otro elemento que juega un papel sumamente importante es: ¿qué realmentees
lo que podemos resolver o atender con los recursos que están disponibles?. Es
importante contestar esta pregunta porque si no se tienen los recursos disponibles
puede causar desánimo en la institución al ver que los problemas no se resuelven. Por
eso es sumamente importante tener objetivos concretos y trabajables.
No debemos olvidar que nuestro cometido es atender a cuales son los problemas
que más preocupan a la gente, puesto quemientras más personas estén afectadas por
la misma situación problema, las probabilidades de que se resuelvan serán mayores.
De aquí nace la necesidad de hacer un buen levantamiento de necesidades que nos
lleve a un problema latente, importante y el cuál se pueda trabajar en pro de la
comunidad, qué es lo que estamos viviendo en este primer semestre con nuestras
instituciones de trabajo, este levantamiento o hipótesis con respecto a la situación
problema necesita una base de datos que nos ayuden a corroborar estos hechos, esa
base se genera a través de distintas técnicas de recopilación de información que es lo
que demuestra Maritza Montero (2006) en el capítulo X “ Técnicas auxiliares de
investigación e intervención comunitaria” donde podemos dilucidar una serie de
técnicas que ayudan a obtener información. Nosotros hemos abordado como grupo en
nuestro levantamiento de necesidades, por ejemplo:
- Escalas de medición de niveles de comunicación a los alumnos
- Encuestas
- La Observación a sido directa, participante y estructurada por su nivel de
programación y sistematización de datos. La observación ha sido en recreos,
sala de clases, juntas de centro de alumnos, etc.
- Entrevistas a las autoridades administrativas, al equipo psicosocial, a los
inspectores, paradocentes y a los participantes del centro de alumnos.
- Contamos con anotaciones de campo donde vamos apuntando de forma rápido
de lo que vamos realizando, donde, fecha y observando detalles de interés en
nuestras visitas los que sirven de apoyo de memoria para nosotros, estás no
sirven un plan establecido puesto su función más bien es auxiliarnos
- Documentos Secundarios que nos han servido para familiarizarnos más con la
problemática y ver como se ha abordado en otras ocasiones la problemática de
la comunicación en la convivencia escolar
Según Montero (2006)“Las técnicas usadas en investigación e intervención
comunitaria suelen ser predominantemente cualitativas, por esta razón hay a lo menos
dos aspectos a los cuales es necesario prestar atención: el carácter holístico y complejo
de los fenómenos en estudio y la reflexividad por parte de los agentes externos e
internos”.
Para finalizar puedo decir que la temática elegida para nuestro control de lectura
era sumamente necesaria y atingente a lo que estamos viviendo como investigadores
y futuros interventores sociales, en mi caso me hizo mucho sentido conocer esta
información puesto es un apoyo para nosotros en el proceso que viene, estos textos
nos sirvieron para ser una autocrítica y ver en que vamos bien encaminados y en que
estamos fallando en nuestra primera tarea de diagnóstico social, creo que fue un
aporte la lectura de estos textos.
Sesión 18 de Junio
Hoy se realizó a mi parecer una dinámica rica en contenido, puesto abordaba
autoconocimiento, conocimiento grupal, identificación personal y análisis de
pensamiento por nombrar algunas competencias que logré dilucidar.
La dinámica consistía en elegir entre una serie de animales uno con el cual te
sintieras identificado y elegirle entre todos los integrantes de tu grupo un animal a un
compañero que salía de la sala y su labor también era en las afueras del aula escoger a
cada uno de los integrantes de su grupo un animal que el creyera representaba cada
uno de sus compañeros, desde lo que el percibía.
En nuestro caso la persona que tuvo que salir de la sala fue nuestro profesor
quien mientras nos asignaba animales, nosotros le asignamos al oso, porque nos
evocaba sentimiento de protección, autoridad pero reposada, reflexivo, más pasivo
que otros animales que demuestran autoridad, favorablemente no estábamos tan lejos
de su visión puesto que el también se había autoasignado el oso.
En mi caso elegí una mariposa puesto que representaba para mi, cambio,
libertad, vida, felicidad y alegría que son las cosas que a mi parecer me hacen más
sentido en la vida. Mi profesor fue me escogió el delfín porque creía que era una
persona, inteligente, despierta, captaba con facilidad las ideas, lo que me hizo también
mucho sentido y me gustó mucho. Finalmente nos revelaron los significados de los
animales y la mariposa y el delfín estaban muy ligados, lo que me pareció muy
interesante.
Está dinámica nos sirvió para conocer como nos veían nuestros compañeros,
cómo nos veíamos nosotros mismos y lo hicimos a través de un análisis de cómo
percibimos al otro, como hemos visto se desenvuelve, etc. Fue una dinámica muy
entretenida, en la cual participamos todos, reflexionamos grupal e individualmente.
Si tuviese que hacerle una crítica sería que faltó una dinámica rompe hielo que
nos motivara más a comenzar la actividad, quizás aspectos teóricos que explicasen el
origen de la dinámica y finalmente que la falta de organización de la dupla nos hizo
esperar un buen rato antes de empezar lo que también hizo crear un ambiente más
flojo al comenzar la dinámica.
Sesión 25 de Junio
En lo que compete a esta sesión, me enfocaré en los artículos acerca del Rol del
Psicólogo en la Salud Primaria, el cuál nos facilito el profesor y recomendó incorporar
en nuestra bitácora.
El objetivo de este texto segúnScharager& Molina (2007) “Caracterizar el
quehacer de los psicólogos que se desempeñan en los centros públicos de salud primaria
de Chile y analizar el grado en que las actividades desempeñadas se ajustan a las
especificaciones del Plan Nacional de Salud Mental y Psiquiatría”.
Los psicólogos del nivel de atenciónse dedicaban predominantemente a
actividades asistenciales de atención directa y de carácter individual, en desmedro de
actividades comunitarias dirigidas a fortalecer los factores protectores de la salud
mental.
Que podemos inferir de esto, que quizás las políticas existentes en la salud en
vez de abordar esta problemática desde un enfoque asistencial, se debería centrar
más bien en la manifestación más explícita y visible de un proceso que incorpora a las
personas al goce de la calidad de sujetos de derechos y al establecimiento de una serie
de obligaciones para el Estado chileno, las familias y la sociedad en general, lo cual
sería una manera sumamente válida para fortalecer los factores protectores, crear
actores sociales.
El país está viviendo una profunda reforma de su sistema de salud y la atención
primaria es y seguirá siendo uno de sus protagonistas, pues le cabe la gran
responsabilidad de prevenir la progresión de una epidemia de enfermedades crónicas
y de problemas psicosociales, que pueden sobrepasar las capacidades asistenciales en
un futuro próximo. Para cumplir con esta misión, es necesaria la adopción de un
nuevo modelo de atención que permita complementar aquello que el modelo
biomédico no puede ofrecer.
Si bien el proyecto político en curso está bien orientado, se aprecian algunos
vacíos y contradicciones que pueden ser críticos para conseguir sus objetivos. Al
respecto, se deben buscar propuestas o algunas estrategias y líneas de acción que
puedan contribuir al diseño de las próximas políticas de salud referidas a la atención
primaria. Cada una de estas propuestas puede ser un buen motivo para aumentar la
inversión en atención.
Podemos decir que se debe crear alguna forma para financiar las prioridades
definidas en el PNSMP , ya que la alta prevalencia de problemas de salud mental,
sumada a las condiciones precarias y las necesidades de la población atendida en este
nivel de atención sanitaria, parecen llevar a la focalización en intervenciones
psicológicas de carácter más clínico y asistencial.
Finalmente este texto lo que busca es crear consciencia, darnos cuenta de la realidad
que se vive en el área de la salud primaria y cambiar la percepción asistencial
enraizada en los sistemas públicas por una mirada más preventiva, llama a ser
protagonistas de esta nueva reforma que es realmente necesaria para combatir la
debilidad de la gestión municipal en salud y la lucha reivindicativa de los trabajadores.
Referencias Bibliográficas:
- Aguilar, M., Ander-Egg, E. (2004) “Diagnóstico Social”. Buenos Aires – México:
Editorial Lumen.
- Barreiro, T. (1992). “ Trabajos en grupo : hacia una coordinación facilitadora del
grupo sano”.Buenos Aires : Kapelusz Editorial.
- Montero, M. (2006) “Hacer para transformar”. Buenos Aires: Editorial Páidos.
- ScharagerGoldenberg J, Molina Aguayo ML. “El trabajo de los psicólogos en los
centros de atención primaria del sistema público de salud en Chile”. RevPanam
Salud Publica. 2007;22(3):149–59.
- Wayne, Dyer. (1976) “ Tús zonas erróneas”. Nueva York: Editorial DEBOLSILLO

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Bitácora

  • 1. Escuela de Psicología Taller de acción profesional Psicólogo Juan Luis San Martín  Alumna: Paula Rozas.  Fecha: 25/06/2013
  • 2. Introducción Todos los seres humanos pensamos y percibimos el mundo desde prismas diferentes, lo que es consecuencia de lo que aprendemos, recopilamos y procesamos a través de nuestro mundo interior, se preguntarán a qué me refiero con mundo interior; para mi es lo que nos hace más sentido, lo que nos mueve o evoca sentimientos, sensaciones o vivencias que cuestionan o reafirman nuestro pensar. Como me considero una pensadora sumamente analítica y reflexiva, busco a través de éstas hojas, plasmar mi experiencia y lo que he vislumbrado me han producido una serie de eventos vivenciados en nuestra clase. Esto es una especie de armario, el cual carga con cosas del pasado, unas que se quedaron y no salieron más ni se utilizan y algunas que han ido cambiando con el correr de los años, la sabiduría de la experiencia y madurez con la que uno comienza a enfrentar estas mismas problemáticas. Particularmente aquí, evocaré los momentos más importantes de mi participación en taller de acción profesional a través de anotaciones que cumplen la función de reflejar como se han visto enriquecidas, fomentadas o puestas en juicio mis propias experiencias y sus respectivos aprendizajes potenciando así las habilidades y competencias que debemos ir desarrollando como futuros psicólogos, las cuales nos brindan ayudaen las diferentes dimensiones de la vida. Acompáñenme en este reflexivo viaje.
  • 3. Sesión 13 de Mayo En la sesión de hoy, escogí presentar mi segunda dinámica sobre la temática de integración junto a un compañero que no suelo trabajar, primer desafío para mi. Escogimos la temática mencionada porque consideramos que es una competencia que en su profundidad no se vivencia desde el ámbito emocional y experiencial en las instituciones educacionales puesto que se suelen compartir cosas de la misma especie restándole importancia a los factores vivenciales que pueden influir en nuestra manera de desenvolvernos Podemos inferir que la Integración Social “Es un proceso dinámico y multifactorial que supone que la gente que se encuentra en diferentes grupos sociales (ya sea por cuestiones económicas, culturales, religiosas o nacionales) se reúna bajo un mismo objetivo o precepto”. (Barreiro, 1992) La integración facilita el desarrollo de las relaciones interpersonales puesto contamos con más información con respecto a quienes nos rodean y como enfrentamos a esas personas en el día a día. El abordaje de la dinámica fue a través de la organización de múltiples citas con diferentes compañeros con los cuales no solemos compartir, citas disueltas a lo largo de las horas que marca un reloj y en cada cita se trataba una pregunta proporcionada por nosotros, quienes dirigíamos la dinámica, preguntas que iban creciendo en grados de intimidad lo cual fue un segundo desafío puesto como estudiantes no acostumbramos a hablar de nuestros miedos en la vida, de lo bueno y lo malo de nosotros, de los argumentos a la base de las decisiones que tomamos y de nuestros sueños. Favorablemente la dinámica tuve una recepción increíble que denota todos participaron e hicieran una buena reflexión final con respecto a la actividad.
  • 4. A mi parecer la integración era algo que como curso nos hacia mucha falta, puesto habían muchos subgrupos divididos dentro de un solo curso que no se conocía en su totalidad y actividades como estas nos ayudado a cohesionarnos como grupo curso y como compañeros, ha sido sumamente positivo para un mejor desarrollo tanto individual como grupal. Finalmente en el segundo módulo comenzó una dinámica acerca de autoconocimiento, la cual consistía en elaborar un árbol con toda libertad poniendo más atención en las raíces, el tronco y la copa. Fue una actividad entretenida puesto no estamos acostumbrados a retroceder en el tiempo y dibujar, puesto son actividades muchas veces dejadas de lado por la mayoría. En un comienzo me produjo un poco de ansiedad porque no sabía de que se trataba pero luego se fue diluyendo con el pasar de los minutos. No obstante, al terminar de hacer nuestros respectivos árboles debíamos pegarlos en la pizarra y cada uno tenía la opción de poder explicar que significaba el árbol para cada uno, que reflejaba de uno mismo o de su vida, del pasado, del presente y futuro, en mi caso no quise explicarlo porque me dio un poco de susto exponerme y ahí me di cuenta que quizás deba indagar un poco más con respecto a mi misma y sentirme más segura al momento de hablar de mi, de mi vida, de mi futuro, me hizo mucho sentido esa reflexión propia. Siento que fue una bonita actividad y evocó momentos de alta emoción y nostalgia en muchos compañeros. Ésta actividad también sirvió para conocer a nuestros compañeros y que hiciéramos una reflexión con respecto a que pasa con nosotros mismos, con nuestro mundo interno, la verdad me gustó bastante. La única crítica que le haría a este grupo es que no realizaron una dinámica rompe hielo antes de la principal puesto se conformaron con que nosotros en el primer módulo ya habíamos realizado una, pero creo que era necesario cortar el hilo con lo sucedido anteriormente y generar un nuevo ánimo para la dinámica de mis compañeros.
  • 5. A mi parecer fue una clase sumamente rica en emociones, vivencias, conocimiento grupal y autoconocimiento y se genero un ambiente íntimo, de escucha activa y harta participación, lo que se traduce a que a mis compañeros les hizo sentido las temáticas tratadas, fue una muy buena sesión para dar el inicio a la segunda ronda de dinámicas. Para finalizar he aquí una frase que ligo a lo importante que es conocernos y como nos abre puertas nuevas: Wayne (1976)“Cuando hayas logrado modificar tus pensamientos, entonces empezarán a surgir tus nuevos sentimientos, y entonces habrás dado el primer paso hacia tu libertad personal”.
  • 6. Sesión 11 de Junio En la sesión de hoy debíamos entregar un control de lectura con respecto a dos textos que destinó el profesor y recibir directrices acerca de los trabajos y temas pendientes de el curso. En el trayecto de la realización de este control de lectura pude darme cuenta de la relevancia que tienen los diagnósticos sociales con respecto a las intervenciones que nosotros estamos haciendo como estudiantes, en mi caso en el “Colegio Pedro Prado”. Pude discernir que el diagnóstico social es una tarea que se impone ante nosotros como interventores de una sociedad o comunidad y es un concepto que debemos manejar muy bien puesto sus malas interpretaciones llevan a errores diagnósticos al tratar de aplicarla,; lo que trataba de plasmar este texto es el real significado de diagnóstico social, y su relevancia o alcance. Según Aguilar &Ander- Egg (2004) se entiende por Diagnóstico Social: “Intento de efectuar con la mayor precisión posible una definición de la situación y personalidad de un ser humano con alguna carencia social, es decir, de su situación y personalidad en relación con los demás seres humanos de los que dependa en alguna medida o que dependan de él, y en relación también con las instituciones sociales de la comunidad” La importancia del diagnóstico social es que permite ubicar problemas, establecer causas, plantear objetivos y acercarnos al conocimiento de esas realidades. Los beneficios a tener en cuenta a partir del diagnóstico es establecer las necesidades, elaborar un conjunto de recursos, definir alternativas y adoptar la más factible que servirá de base para elaborar el proyecto; el diagnóstico permite ubicar los principales problemas, desempeñar sus causas de fondo y ofrecer vías de acción para irlos resolviendo. Su objetivo principal es el conocimiento de la realidad.
  • 7. La detección de necesidades debe hacerse en extensión y en profundidad, es decir, no basta con que una necesidad sea sentida o percibida, debe constatarse hasta donde es real o imaginaria, con base en datos concretos Los principios fundamentales del Diagnóstico Social reflejan la importancia de este proceso para nosotros como interventores sociales y creo que lo que más sentido me hizo de este texto podría resumirlos en la palabra “priorizar” que creo es la base de un buen diagnóstico social. Dentro de nuestro trabajo a la hora de emitir un diagnóstico social lo primero es empezar por priorizar recordando que debe hacerse partiendo de la realidad del individuo, grupo o comunidad. Aguilar y Ander-Eggpresentaban temáticas claves para establecer prioridades que nos pueden ayudar a ejercer mejor este trabajo. Partimos por conocer bien la situación problema del cliente lo cual ayudará a contestar qué es lo que ellos perciben como más grave. Si se conoce debemos saber que consecuencias trae de por sí y cómo esto influye en los demás problemas, situaciones o necesidades. Luego debemos pasar a una tarea compleja, por qué compleja se preguntarán. Porque regularmente siempre vemos lo negativo del problema y dejamos para el final lo positivo que la situación pueda traer consigo. Como se lo expresa un sabio dicho "no hay mal que por bien no venga", así que siempre debemos observar aquella situación que bien trabajada pueda representar un progreso en la solución de problemas. (Por ejemplo en el caso de nuestro Colegio, hay problemas de convivencia escolar puesto que los alumnos no saben comunicarse, lo que complica mucho a las autoridades del establecimiento. A partir de esto nosotros creemos que a través de un buen desarrollo de competencias o habilidades blandas relacionadas con estilos de comunicación podemos desembocar en que los chicos aprendan a comunicarse).
  • 8. Otro elemento que juega un papel sumamente importante es: ¿qué realmentees lo que podemos resolver o atender con los recursos que están disponibles?. Es importante contestar esta pregunta porque si no se tienen los recursos disponibles puede causar desánimo en la institución al ver que los problemas no se resuelven. Por eso es sumamente importante tener objetivos concretos y trabajables. No debemos olvidar que nuestro cometido es atender a cuales son los problemas que más preocupan a la gente, puesto quemientras más personas estén afectadas por la misma situación problema, las probabilidades de que se resuelvan serán mayores. De aquí nace la necesidad de hacer un buen levantamiento de necesidades que nos lleve a un problema latente, importante y el cuál se pueda trabajar en pro de la comunidad, qué es lo que estamos viviendo en este primer semestre con nuestras instituciones de trabajo, este levantamiento o hipótesis con respecto a la situación problema necesita una base de datos que nos ayuden a corroborar estos hechos, esa base se genera a través de distintas técnicas de recopilación de información que es lo que demuestra Maritza Montero (2006) en el capítulo X “ Técnicas auxiliares de investigación e intervención comunitaria” donde podemos dilucidar una serie de técnicas que ayudan a obtener información. Nosotros hemos abordado como grupo en nuestro levantamiento de necesidades, por ejemplo: - Escalas de medición de niveles de comunicación a los alumnos - Encuestas - La Observación a sido directa, participante y estructurada por su nivel de programación y sistematización de datos. La observación ha sido en recreos, sala de clases, juntas de centro de alumnos, etc. - Entrevistas a las autoridades administrativas, al equipo psicosocial, a los inspectores, paradocentes y a los participantes del centro de alumnos. - Contamos con anotaciones de campo donde vamos apuntando de forma rápido
  • 9. de lo que vamos realizando, donde, fecha y observando detalles de interés en nuestras visitas los que sirven de apoyo de memoria para nosotros, estás no sirven un plan establecido puesto su función más bien es auxiliarnos - Documentos Secundarios que nos han servido para familiarizarnos más con la problemática y ver como se ha abordado en otras ocasiones la problemática de la comunicación en la convivencia escolar Según Montero (2006)“Las técnicas usadas en investigación e intervención comunitaria suelen ser predominantemente cualitativas, por esta razón hay a lo menos dos aspectos a los cuales es necesario prestar atención: el carácter holístico y complejo de los fenómenos en estudio y la reflexividad por parte de los agentes externos e internos”. Para finalizar puedo decir que la temática elegida para nuestro control de lectura era sumamente necesaria y atingente a lo que estamos viviendo como investigadores y futuros interventores sociales, en mi caso me hizo mucho sentido conocer esta información puesto es un apoyo para nosotros en el proceso que viene, estos textos nos sirvieron para ser una autocrítica y ver en que vamos bien encaminados y en que estamos fallando en nuestra primera tarea de diagnóstico social, creo que fue un aporte la lectura de estos textos.
  • 10. Sesión 18 de Junio Hoy se realizó a mi parecer una dinámica rica en contenido, puesto abordaba autoconocimiento, conocimiento grupal, identificación personal y análisis de pensamiento por nombrar algunas competencias que logré dilucidar. La dinámica consistía en elegir entre una serie de animales uno con el cual te sintieras identificado y elegirle entre todos los integrantes de tu grupo un animal a un compañero que salía de la sala y su labor también era en las afueras del aula escoger a cada uno de los integrantes de su grupo un animal que el creyera representaba cada uno de sus compañeros, desde lo que el percibía. En nuestro caso la persona que tuvo que salir de la sala fue nuestro profesor quien mientras nos asignaba animales, nosotros le asignamos al oso, porque nos evocaba sentimiento de protección, autoridad pero reposada, reflexivo, más pasivo que otros animales que demuestran autoridad, favorablemente no estábamos tan lejos de su visión puesto que el también se había autoasignado el oso. En mi caso elegí una mariposa puesto que representaba para mi, cambio, libertad, vida, felicidad y alegría que son las cosas que a mi parecer me hacen más sentido en la vida. Mi profesor fue me escogió el delfín porque creía que era una persona, inteligente, despierta, captaba con facilidad las ideas, lo que me hizo también mucho sentido y me gustó mucho. Finalmente nos revelaron los significados de los animales y la mariposa y el delfín estaban muy ligados, lo que me pareció muy interesante. Está dinámica nos sirvió para conocer como nos veían nuestros compañeros, cómo nos veíamos nosotros mismos y lo hicimos a través de un análisis de cómo
  • 11. percibimos al otro, como hemos visto se desenvuelve, etc. Fue una dinámica muy entretenida, en la cual participamos todos, reflexionamos grupal e individualmente. Si tuviese que hacerle una crítica sería que faltó una dinámica rompe hielo que nos motivara más a comenzar la actividad, quizás aspectos teóricos que explicasen el origen de la dinámica y finalmente que la falta de organización de la dupla nos hizo esperar un buen rato antes de empezar lo que también hizo crear un ambiente más flojo al comenzar la dinámica.
  • 12. Sesión 25 de Junio En lo que compete a esta sesión, me enfocaré en los artículos acerca del Rol del Psicólogo en la Salud Primaria, el cuál nos facilito el profesor y recomendó incorporar en nuestra bitácora. El objetivo de este texto segúnScharager& Molina (2007) “Caracterizar el quehacer de los psicólogos que se desempeñan en los centros públicos de salud primaria de Chile y analizar el grado en que las actividades desempeñadas se ajustan a las especificaciones del Plan Nacional de Salud Mental y Psiquiatría”. Los psicólogos del nivel de atenciónse dedicaban predominantemente a actividades asistenciales de atención directa y de carácter individual, en desmedro de actividades comunitarias dirigidas a fortalecer los factores protectores de la salud mental. Que podemos inferir de esto, que quizás las políticas existentes en la salud en vez de abordar esta problemática desde un enfoque asistencial, se debería centrar más bien en la manifestación más explícita y visible de un proceso que incorpora a las personas al goce de la calidad de sujetos de derechos y al establecimiento de una serie de obligaciones para el Estado chileno, las familias y la sociedad en general, lo cual sería una manera sumamente válida para fortalecer los factores protectores, crear actores sociales. El país está viviendo una profunda reforma de su sistema de salud y la atención primaria es y seguirá siendo uno de sus protagonistas, pues le cabe la gran responsabilidad de prevenir la progresión de una epidemia de enfermedades crónicas y de problemas psicosociales, que pueden sobrepasar las capacidades asistenciales en un futuro próximo. Para cumplir con esta misión, es necesaria la adopción de un nuevo modelo de atención que permita complementar aquello que el modelo biomédico no puede ofrecer.
  • 13. Si bien el proyecto político en curso está bien orientado, se aprecian algunos vacíos y contradicciones que pueden ser críticos para conseguir sus objetivos. Al respecto, se deben buscar propuestas o algunas estrategias y líneas de acción que puedan contribuir al diseño de las próximas políticas de salud referidas a la atención primaria. Cada una de estas propuestas puede ser un buen motivo para aumentar la inversión en atención. Podemos decir que se debe crear alguna forma para financiar las prioridades definidas en el PNSMP , ya que la alta prevalencia de problemas de salud mental, sumada a las condiciones precarias y las necesidades de la población atendida en este nivel de atención sanitaria, parecen llevar a la focalización en intervenciones psicológicas de carácter más clínico y asistencial. Finalmente este texto lo que busca es crear consciencia, darnos cuenta de la realidad que se vive en el área de la salud primaria y cambiar la percepción asistencial enraizada en los sistemas públicas por una mirada más preventiva, llama a ser protagonistas de esta nueva reforma que es realmente necesaria para combatir la debilidad de la gestión municipal en salud y la lucha reivindicativa de los trabajadores.
  • 14. Referencias Bibliográficas: - Aguilar, M., Ander-Egg, E. (2004) “Diagnóstico Social”. Buenos Aires – México: Editorial Lumen. - Barreiro, T. (1992). “ Trabajos en grupo : hacia una coordinación facilitadora del grupo sano”.Buenos Aires : Kapelusz Editorial. - Montero, M. (2006) “Hacer para transformar”. Buenos Aires: Editorial Páidos. - ScharagerGoldenberg J, Molina Aguayo ML. “El trabajo de los psicólogos en los centros de atención primaria del sistema público de salud en Chile”. RevPanam Salud Publica. 2007;22(3):149–59. - Wayne, Dyer. (1976) “ Tús zonas erróneas”. Nueva York: Editorial DEBOLSILLO