1. El aprendizaje Cooperativo es signiticativo

3. Las palabras, ya sean escritas o habladas, no parecen haber jugado papel alguno en el mecanismo de mi pensamiento. Las entidades psíquicas que sirven de elementos del pensamiento, son determinados signos o imágenes, más o menos claras, que pueden ser reproducidos y combinados voluntariamente” Albert Einstein HIPÓTESIS: Dados los resultados sobre el proceso de aprendizaje y las condiciones de globalización que vivimos es posible que el aprendizaje, en forma cooperativa, sea más significativo. Aprender es apropiarse de una propiedad, fenómeno o cosa; implica captar, capturar o coger mentalmente; se realiza mediante la relación y confrontación con el mundo que nos rodea. “El aprendizaje es una variable inmediata que conecta dos variables manifiestas, la práctica y el cambio consiguiente ” (Jusepe Flores) Aprender es asimilar las experiencias para lograr conductas más o menos permanentes. Se bosqueja tres tipos de aprendizaje: motriz: apropiación de movimientos, hábitos, habilidades y destrezas manuales (aprender a manejar una máquina, etc.); afectivo: caracterizado por experiencias emocionales (apreciar la música, ejercitar la bondad, etc.), intelectual: conceptualiza conocimientos (aprender a resolver problemas, definir conceptos, etc.). (Mariana Baquero). Nosotros consideramos que el aprendizaje debe ser integral y humano.

5. El constructivismo efectivo emplea la metáfora de la construcción para explicar cómo las personas aprenden, cómo abordan los procesos para adquirir conocimiento, y cómo organizan o guardan los resultados . Sus postulados básicos son: 1) Un proceso activo del sujeto. El conocimiento no es algo que se transmite, entrega o recibe, es una construcción a partir de la acción y de la construcción misma como acción. La adquisición de nuevos conceptos supone un proceso de elaboración o de construcción a partir del bagaje conceptual que el sujeto posee. 2) Los resultados del proceso de construcción son construcciones , o constructos mentales, que adquieren la forma de esquemas de acción (lo que sabemos hacer), operaciones y conceptos (lo que sabemos sobre el mundo). Este saber sobre el mundo no es una copia de él, sino la reconstrucción que de él hemos hecho, a partir de nuestra interacción con el mundo. 3) La construcción del conocimiento es una reestructuración permanente del conocimiento ya construido, no es una yuxtaposición o sumatoria; ni una acumulación de experiencias de aprendizaje. La analogía empleada por algunos constructivistas es la elaboración o anudación permanente de redes conceptuales para tratar de definir la acumulación progresiva del conocimiento. Estas redes hacen que las posibilidades de interrelación entre los conceptos tengan múltiples posibilidades que se puedan incrementar.

7. 0.40 Ficha Nº 1. Ficha Nº 2 Construye de manera personal, analítica y crítica, aprendizajes significativos y funcionales. Texto de lectura bibliográfica, papelotes, hojas de papel bond, tarjetas de notas, plumones. Trabajo individual y grupal. Construcción del nuevo conocimiento. Exposición y plenario. X X Los participantes trabajan primero individualmente la lectura: “ Aprendizaje Significativo y Funcional”, y luego discuten el contenido en grupos. Cada grupo consolida sus actividades sobre el texto leído. El coordinador del grupo expone las conclusiones insertas en papelotes para esclarecer las ideas principales. CONSTRUCCIÓN ACTITUD: Observador, analítico, crítico, respetuoso. 0.20 0.10 Observación de actitudes y respuestas. Ficha Nº 1 Expresa, de manera personal y original, un concepto de “aprendi zaje significativo”. A partir de los enunciados, señala las semejanzas y diferencias que éstos muestran. Plumón y pizarra Plumón y pizarra. Lluvia de ideas Confrontación de las respuestas individuales para agrupar las respuestas, que luego serán confrontadas con los nuevos conocimientos. X X X X Mediante el interrogante: ¿Cuándo decimos que algo es significativo?, descubrimos los saberes previos que se escriben en la pizarra. Se establece las semejanzas y diferencias entre las versiones recibidas, mediante la intervención individual de los participantes. Los resultados se colocan en la pizarra. MOTIVACIÓN TIEP INSTRUMENTO NIVELES MÍNIMOS EVALUACIÓN MATERIALES ESTRATEGIAS A D DESCRIPCIÓN FASES 0.20 0.10 Ficha Nº 1 y 2 Informes Sobre un hecho concreto diseña aprendizajes signfiicativos y funcionales Informe escrito individual y/o grupal Trabajo individual y grupal X X Compromiso de las actividades a realizar: Señala y diferencia cada uno de los elementos que propician un aprendizaje significativo Elabora un listado de 3 procesos en los que aplicarás el aprendizaje significativo. TRANSFERENCIA

10. Todo ello manifiesta que e l aprendizaje significativo es contrario al aprendizaje que carece de sentido para quien aprende; se entrelaza con diversos aspectos de la existencia del estudiante; se integra a la vida misma; pasa a formar parte de su existencia y queda disponible para ser utilizado o aplicado en otras situaciones de la vida del estudiante. El aprendizaje significativo busca desarrollar las potencias del estudiante, que le posibiliten un interactuar eficaz y eficiente en su medio natural y social. El estudiante encuentra relación personal con el objetivo a desarrollar, con los contenidos y demás elementos componentes del aprendizaje.

11. Concluimos manifestando que el aprendizaje cooperativo es significativo por ser un proceso de construcción de conocimiento (conceptual, procedimental y actitudinal) que naturalmente se da en el sujeto en interacción con su medio y particularmente con su compañero de aula si así se diseña. Siempre es perfectible, funcional y útil para seguir aprendiendo y aplicarlo en la solución de problemas de la vida cotidiana.