Este documento presenta una tabla de evaluación para storyboards con indicadores de calidad de 0 a 4 puntos en diferentes categorías como trazado, limpieza, uso del color, claridad, expresión, uso de planos, ángulos de cámara y recursos de secuenciación. El objetivo es proveer una herramienta para medir la calidad técnica y narrativa de un storyboard y sugiere cómo mejorarlo en cada categoría.
Este documento resume los modelos de color RGB y CMYK, así como conceptos clave sobre la percepción y combinación de colores. Explica que el modelo RGB se usa para pantallas electrónicas y representa colores mediante mezclas de luz roja, verde y azul, mientras que el modelo CMYK se usa para impresión sustrayendo colores con tintas cian, magenta, amarillo y negro. También describe teorías como el círculo y el tetraedro cromáticos para combinar colores de manera armonios
Este documento describe las características del lenguaje científico y la comunicación en la comunidad científica. Explica que la comunicación científica busca transmitir información de manera objetiva, precisa y universal para que pueda ser comprendida por cualquier persona, independientemente de su idioma o cultura. También describe los diferentes tipos de texto científico y las características lingüísticas como el uso de términos precisos y la ausencia de subjetividad que hacen que estos textos sean claros y uniformes.
Este documento introduce los conceptos clave de la comunicación científica. Explica que la comunicación es el proceso de transmitir información entre entidades y que la comunicación científica requiere objetividad, universalidad y verificabilidad. También describe las características del lenguaje científico como el uso de terminología precisa, claridad, y formas expresivas propias de cada disciplina.
Marilina Féola realizó una autoevaluación de su aprovechamiento del curso utilizando cuatro categorías: inicial, en desarrollo, intermedio y adelantado. Se evaluó en cuatro áreas: lectura crítica, pensamiento crítico, pensamiento creativo y calidad de la escritura. En general, se considera en un nivel intermedio, mostrando evidencia de preparación a través de lectura y reflexión crítica, y el uso de pensamiento de orden superior. Sus contribuciones también evidencian pensamiento creativo a través de ideas originales
El documento describe los conceptos básicos de punto y línea en dibujo. Explica que el punto puede ser geométrico o gráfico y que la línea puede adoptar diferentes formas y usos funcionales como contorno, detalle u objeto. También describe técnicas como el puntillismo y cómo se forman imágenes digitales a partir de píxeles.
Este documento describe diferentes tipos de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y fichas de trabajo que pueden utilizarse para organizar información. Explica que los mapas conceptuales utilizan nodos, conectores y flechas para mostrar relaciones jerárquicas entre conceptos clave. También describe cuadros comparativos, reseñas y diferentes tipos de fichas de trabajo como fichas textuales y de síntesis que pueden emplearse para registrar datos e información de fuentes consultadas de manera ordenada.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar storyboards educativos con cuatro categorías: narrativa, imágenes, créditos y originalidad. Cada categoría se evalúa como muy bien, regular o necesita mejorar dependiendo del cumplimiento de los criterios especificados.
Este documento resume los modelos de color RGB y CMYK, así como conceptos clave sobre la percepción y combinación de colores. Explica que el modelo RGB se usa para pantallas electrónicas y representa colores mediante mezclas de luz roja, verde y azul, mientras que el modelo CMYK se usa para impresión sustrayendo colores con tintas cian, magenta, amarillo y negro. También describe teorías como el círculo y el tetraedro cromáticos para combinar colores de manera armonios
Este documento describe las características del lenguaje científico y la comunicación en la comunidad científica. Explica que la comunicación científica busca transmitir información de manera objetiva, precisa y universal para que pueda ser comprendida por cualquier persona, independientemente de su idioma o cultura. También describe los diferentes tipos de texto científico y las características lingüísticas como el uso de términos precisos y la ausencia de subjetividad que hacen que estos textos sean claros y uniformes.
Este documento introduce los conceptos clave de la comunicación científica. Explica que la comunicación es el proceso de transmitir información entre entidades y que la comunicación científica requiere objetividad, universalidad y verificabilidad. También describe las características del lenguaje científico como el uso de terminología precisa, claridad, y formas expresivas propias de cada disciplina.
Marilina Féola realizó una autoevaluación de su aprovechamiento del curso utilizando cuatro categorías: inicial, en desarrollo, intermedio y adelantado. Se evaluó en cuatro áreas: lectura crítica, pensamiento crítico, pensamiento creativo y calidad de la escritura. En general, se considera en un nivel intermedio, mostrando evidencia de preparación a través de lectura y reflexión crítica, y el uso de pensamiento de orden superior. Sus contribuciones también evidencian pensamiento creativo a través de ideas originales
El documento describe los conceptos básicos de punto y línea en dibujo. Explica que el punto puede ser geométrico o gráfico y que la línea puede adoptar diferentes formas y usos funcionales como contorno, detalle u objeto. También describe técnicas como el puntillismo y cómo se forman imágenes digitales a partir de píxeles.
Este documento describe diferentes tipos de mapas conceptuales, cuadros sinópticos y fichas de trabajo que pueden utilizarse para organizar información. Explica que los mapas conceptuales utilizan nodos, conectores y flechas para mostrar relaciones jerárquicas entre conceptos clave. También describe cuadros comparativos, reseñas y diferentes tipos de fichas de trabajo como fichas textuales y de síntesis que pueden emplearse para registrar datos e información de fuentes consultadas de manera ordenada.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar storyboards educativos con cuatro categorías: narrativa, imágenes, créditos y originalidad. Cada categoría se evalúa como muy bien, regular o necesita mejorar dependiendo del cumplimiento de los criterios especificados.
La rúbrica evalúa storyboards de narraciones según seis criterios: narrativa, imágenes, créditos, adecuación a la situación comunicativa, coherencia y corrección. Un storyboard excelente presenta de forma ordenada y clara los eventos más relevantes de la historia y usa imágenes apropiadas que comunican el mensaje, dando crédito a los autores de las imágenes de otros.
El documento presenta a Álvaro como tutor y da la bienvenida al estudiante. Plantea que no tiene sentido obligar al estudiante a repetir como un loro las páginas del libro, sino que es más entretenido y efectivo abordar los proyectos de manera cooperativa. Finalmente, pregunta para qué estudia el alumno y qué espera de él como tutor.
Cómo ayudar a nuestros hijos a (sobre)vivir en el siglo XXIÁlvaro Pascual Sanz
Presentación de apoyo para la conferencia "Cómo ayudar a nuestros hijos a (sobre)vivir en el siglo XXI" impartida a las familias del Colegio Marista de Segovia.
La imagen muestra la Tierra vista desde el espacio en alta definición tomada en 2012. Se trata de una fotografía compartida bajo licencia Creative Commons que permite su uso no comercial siempre que se cite al autor y se comparta bajo los mismos términos.
I Jornada para profesores de Ciencias - Escuelas Católicas - Castilla y León
26 de Febrero de 2015 - Valladolid
https://sites.google.com/a/profesor.maristassegovia.org/portfolio-de-alvaro-pascual/mi-aula-se-transforma/ideas-preconcebidas-en-el-estudio-de-la-fisica
El cortometraje sigue la historia de Paco y su zombie Bob. En la escena 1, Paco juega con un cascabel en su dormitorio. En la escena 2, Paco se prepara en el baño escuchando un podcast. Luego, en la escena 3, Paco sale cantando del edificio. El documento continúa describiendo varias interacciones cómicas entre Paco y su zombie Bob a lo largo de 10 escenas.
El documento presenta un cronograma de 9 días dividido en 5 fases para un proyecto. La primera fase abarca el diseño, medidas de control y construcción en los primeros 3 días. La fase 3 ocurre en los días 4 a 6 y consiste en el desarrollo teórico. La fase 4 analiza dificultades y produce un resultado final en los días 7 a 8. La quinta fase presenta conclusiones el día 9.
Este documento presenta 5 preguntas sobre las relaciones entre diferentes fuerzas. Cada pregunta ofrece 3 opciones para describir si la fuerza de un objeto sobre otro es mayor, menor o igual. El documento también incluye preguntas sobre cómo los objetos como muelles y palos elásticos "saben" qué fuerza aplicar en respuesta a una fuerza externa.
Presente diseño para la elaboración del history board
Si algún docente se ánima por el proyecto de fotonovela; este es un paso importante en el desarrollo de ese proyecto.
Las leyes de Newton y Maxwell explicaban los fenómenos hasta el siglo XX, pero no sistemas que se mueven a velocidades cercanas a la luz o sistemas atómicos. La mecánica cuántica y la teoría de la relatividad especial de Einstein resolvieron estas limitaciones al establecer que la velocidad de la luz es la misma para todos los observadores y que el tiempo y la longitud se ven afectados a velocidades altas.
Este documento presenta el modelo pedagógico de la clase invertida o flipped classroom. Explica que consiste en que los estudiantes reciben la instrucción inicial fuera del aula a través de videos u otros medios, y emplean la clase para realizar actividades prácticas con apoyo del profesor. También describe algunas ventajas de este modelo como la personalización del aprendizaje y un mayor protagonismo del estudiante.
El documento presenta una obra de teatro navideña dividida en tres actos. En el primer acto, un ángel les dice a unos pastores sobre el nacimiento de Jesús y los invita a visitarlo. En el segundo acto, siguen a una estrella hasta el pesebre donde encuentran a María, José y el niño Jesús. En el tercer acto, los pastores y los tres reyes magos llevan regalos para el niño Jesús.
El guión técnico describe el tratamiento del espacio y el tiempo de la historia a través de planos y secuencias. Debe indicar la posición de las cámaras, los encuadres, y movimientos, así como la atmósfera sonora y diálogos. Se puede usar un modelo de tres columnas para imagen, acción y sonido. La planificación en planta muestra las posiciones de las cámaras y los movimientos de los personajes y cámaras.
Este documento presenta un proyecto para analizar las leyes físicas en el videojuego Angry Birds usando el programa Tracker. Se introducen las leyes físicas a estudiar y cómo se relacionan con el videojuego. Luego, se sugieren 4 tareas con preguntas sobre movimiento y conservación de momento para investigar usando Tracker, incluyendo análisis de velocidad y división de pájaros. Finalmente, se presenta el programa Tracker y otros recursos disponibles.
Actividades básicas, actividades de socialización: trabajo cooperativo, movimiento de salida y movimiento de entrada; considerando los artefactos y herramientas digitales, en un horizonte temporal determinado.
El documento presenta una plantilla para crear un storyboard con espacios para describir acciones y diálogos en múltiples escenas. La plantilla contiene casillas repetitivas para acción, diálogo, acción, etc. en dos páginas, permitiendo planificar una historia visual escena por escena.
El documento no contiene información relevante para generar un resumen, ya que solo repite la frase "Indicaciones técnicas ( )" sin proporcionar detalles sobre el tema o contenido.
El guion técnico es un documento de producción que contiene información detallada para cada plano de la obra audiovisual, incluyendo encuadre, posición de cámara, decoración, sonido, iluminación y más. Divide la obra en secuencias y planos, y describe la acción, diálogos, efectos y características de sonido para cada toma. Se escribe usando marcas formales para identificar elementos de realización, y puede incluir un plano de planta con posiciones de cámara para facilitar la planificación. El objet
Este documento describe las 20 sesiones de un proyecto para diseñar y construir un horno solar. Las sesiones cubren temas como calor específico, calor latente, formación de grupos de expertos, toma de decisiones sobre el diseño del horno, construcción, pruebas y evaluación del rendimiento del horno solar. El objetivo general es que los estudiantes aprendan los principios básicos del calor y la energía solar a través de la experiencia práctica de diseñar y construir colectivamente un horno solar.
El documento describe las 21 sesiones de un proyecto para construir una montaña rusa. Las sesiones cubren temas como la energía mecánica, diseño, construcción, y presentación. Los estudiantes aprenden conceptos clave, forman grupos de expertos, construyen la montaña rusa, y realizan una presentación y examen final cooperativo.
La rúbrica evalúa storyboards de narraciones según seis criterios: narrativa, imágenes, créditos, adecuación a la situación comunicativa, coherencia y corrección. Un storyboard excelente presenta de forma ordenada y clara los eventos más relevantes de la historia y usa imágenes apropiadas que comunican el mensaje, dando crédito a los autores de las imágenes de otros.
El documento presenta a Álvaro como tutor y da la bienvenida al estudiante. Plantea que no tiene sentido obligar al estudiante a repetir como un loro las páginas del libro, sino que es más entretenido y efectivo abordar los proyectos de manera cooperativa. Finalmente, pregunta para qué estudia el alumno y qué espera de él como tutor.
Cómo ayudar a nuestros hijos a (sobre)vivir en el siglo XXIÁlvaro Pascual Sanz
Presentación de apoyo para la conferencia "Cómo ayudar a nuestros hijos a (sobre)vivir en el siglo XXI" impartida a las familias del Colegio Marista de Segovia.
La imagen muestra la Tierra vista desde el espacio en alta definición tomada en 2012. Se trata de una fotografía compartida bajo licencia Creative Commons que permite su uso no comercial siempre que se cite al autor y se comparta bajo los mismos términos.
I Jornada para profesores de Ciencias - Escuelas Católicas - Castilla y León
26 de Febrero de 2015 - Valladolid
https://sites.google.com/a/profesor.maristassegovia.org/portfolio-de-alvaro-pascual/mi-aula-se-transforma/ideas-preconcebidas-en-el-estudio-de-la-fisica
El cortometraje sigue la historia de Paco y su zombie Bob. En la escena 1, Paco juega con un cascabel en su dormitorio. En la escena 2, Paco se prepara en el baño escuchando un podcast. Luego, en la escena 3, Paco sale cantando del edificio. El documento continúa describiendo varias interacciones cómicas entre Paco y su zombie Bob a lo largo de 10 escenas.
El documento presenta un cronograma de 9 días dividido en 5 fases para un proyecto. La primera fase abarca el diseño, medidas de control y construcción en los primeros 3 días. La fase 3 ocurre en los días 4 a 6 y consiste en el desarrollo teórico. La fase 4 analiza dificultades y produce un resultado final en los días 7 a 8. La quinta fase presenta conclusiones el día 9.
Este documento presenta 5 preguntas sobre las relaciones entre diferentes fuerzas. Cada pregunta ofrece 3 opciones para describir si la fuerza de un objeto sobre otro es mayor, menor o igual. El documento también incluye preguntas sobre cómo los objetos como muelles y palos elásticos "saben" qué fuerza aplicar en respuesta a una fuerza externa.
Presente diseño para la elaboración del history board
Si algún docente se ánima por el proyecto de fotonovela; este es un paso importante en el desarrollo de ese proyecto.
Las leyes de Newton y Maxwell explicaban los fenómenos hasta el siglo XX, pero no sistemas que se mueven a velocidades cercanas a la luz o sistemas atómicos. La mecánica cuántica y la teoría de la relatividad especial de Einstein resolvieron estas limitaciones al establecer que la velocidad de la luz es la misma para todos los observadores y que el tiempo y la longitud se ven afectados a velocidades altas.
Este documento presenta el modelo pedagógico de la clase invertida o flipped classroom. Explica que consiste en que los estudiantes reciben la instrucción inicial fuera del aula a través de videos u otros medios, y emplean la clase para realizar actividades prácticas con apoyo del profesor. También describe algunas ventajas de este modelo como la personalización del aprendizaje y un mayor protagonismo del estudiante.
El documento presenta una obra de teatro navideña dividida en tres actos. En el primer acto, un ángel les dice a unos pastores sobre el nacimiento de Jesús y los invita a visitarlo. En el segundo acto, siguen a una estrella hasta el pesebre donde encuentran a María, José y el niño Jesús. En el tercer acto, los pastores y los tres reyes magos llevan regalos para el niño Jesús.
El guión técnico describe el tratamiento del espacio y el tiempo de la historia a través de planos y secuencias. Debe indicar la posición de las cámaras, los encuadres, y movimientos, así como la atmósfera sonora y diálogos. Se puede usar un modelo de tres columnas para imagen, acción y sonido. La planificación en planta muestra las posiciones de las cámaras y los movimientos de los personajes y cámaras.
Este documento presenta un proyecto para analizar las leyes físicas en el videojuego Angry Birds usando el programa Tracker. Se introducen las leyes físicas a estudiar y cómo se relacionan con el videojuego. Luego, se sugieren 4 tareas con preguntas sobre movimiento y conservación de momento para investigar usando Tracker, incluyendo análisis de velocidad y división de pájaros. Finalmente, se presenta el programa Tracker y otros recursos disponibles.
Actividades básicas, actividades de socialización: trabajo cooperativo, movimiento de salida y movimiento de entrada; considerando los artefactos y herramientas digitales, en un horizonte temporal determinado.
El documento presenta una plantilla para crear un storyboard con espacios para describir acciones y diálogos en múltiples escenas. La plantilla contiene casillas repetitivas para acción, diálogo, acción, etc. en dos páginas, permitiendo planificar una historia visual escena por escena.
El documento no contiene información relevante para generar un resumen, ya que solo repite la frase "Indicaciones técnicas ( )" sin proporcionar detalles sobre el tema o contenido.
El guion técnico es un documento de producción que contiene información detallada para cada plano de la obra audiovisual, incluyendo encuadre, posición de cámara, decoración, sonido, iluminación y más. Divide la obra en secuencias y planos, y describe la acción, diálogos, efectos y características de sonido para cada toma. Se escribe usando marcas formales para identificar elementos de realización, y puede incluir un plano de planta con posiciones de cámara para facilitar la planificación. El objet
Este documento describe las 20 sesiones de un proyecto para diseñar y construir un horno solar. Las sesiones cubren temas como calor específico, calor latente, formación de grupos de expertos, toma de decisiones sobre el diseño del horno, construcción, pruebas y evaluación del rendimiento del horno solar. El objetivo general es que los estudiantes aprendan los principios básicos del calor y la energía solar a través de la experiencia práctica de diseñar y construir colectivamente un horno solar.
El documento describe las 21 sesiones de un proyecto para construir una montaña rusa. Las sesiones cubren temas como la energía mecánica, diseño, construcción, y presentación. Los estudiantes aprenden conceptos clave, forman grupos de expertos, construyen la montaña rusa, y realizan una presentación y examen final cooperativo.
Este documento describe dos proyectos que los estudiantes pueden realizar para la asignatura de Física y Química. Uno es sobre cómo construir una montaña rusa y el otro sobre el diseño y construcción de un horno solar. Los criterios de calificación dividen la nota entre estos dos proyectos y también incluyen la conducta y el trabajo en grupo de los estudiantes.
El documento analiza diferentes técnicas para manipular estadísticas y datos, como inventar cifras, manipular gráficos cambiando las escalas, ignorar bases de referencia, hacer comparaciones arbitrarias, formular preguntas sesgadas, y hacer predicciones exageradas. Advierte que la estadística por sí sola no puede establecer relaciones de causalidad, solo correlación, y que debemos tener cuidado para no malinterpretar los datos.
Este documento presenta 6 preguntas sobre las fuerzas involucradas cuando dos coches se empujan entre sí a través de un muelle. Las preguntas tratan sobre cuál muelle se comprimirá más, cuál mano empuja con más fuerza y la relación entre las fuerzas de los dos coches. El documento también menciona que la carrocería de los coches está compuesta de átomos conectados por enlaces que actúan como muelles.
Este documento describe el pensamiento visual y cómo puede usarse para mejorar el aprendizaje. Explica que el pensamiento visual usa dibujos y notas gráficas para procesar información de manera visual en lugar de solo verbal. Esto ayuda a recordar mejor la información y desarrollar la inteligencia espacial. También obliga a jerarquizar ideas y reconocer asociaciones para mejorar la comprensión. El documento luego cubre elementos básicos como el uso de la tipografía en el texto y cómo dibujar traduce palabras a formas, así
Este documento contiene varias preguntas sobre conceptos de física relacionados con la fuerza de rozamiento. Se pregunta sobre la dirección y sentido de la fuerza de rozamiento que actúa sobre un bloque de hormigón que un tractor intenta mover, así como sobre las fuerzas entre cepillos de dientes y entre superficies rugosas. También incluye preguntas sobre la relación entre diferentes fuerzas de rozamiento.
El documento presenta varias preguntas sobre fuerzas mecánicas en situaciones que involucran muelles y objetos tirando de ellos. Se pregunta sobre cuál sería la lectura en un dinamómetro en diferentes escenarios y cómo reaccionarían los objetos si la fuerza de tracción aumentara. También incluye preguntas sobre cuál sería la situación más probable para romper unos jeans debido a la tensión aplicada por diferentes fuerzas.
El documento presenta 5 preguntas sobre fuerzas normales que actúan entre objetos, preguntando si un objeto empuja a otro. También menciona que la mesa está compuesta de átomos conectados por enlaces que actúan como muelles.
El documento contiene preguntas sobre velocidades relativas desde diferentes puntos de vista. Se pregunta por la velocidad de una bola al dejar un camión y por las velocidades de Adam, Lucy y Charlie desde sus respectivos puntos de vista, repitiendo las mismas preguntas varias veces y concluyendo con las velocidades de Adam desde los puntos de vista de Charlie y Lucy.
Este documento presenta varias preguntas sobre las fuerzas gravitatorias entre objetos de masas diferentes. La primera pregunta trata sobre la relación entre las fuerzas gravitatorias de la Tierra sobre una pelota de tenis y de la pelota sobre la Tierra. Las preguntas siguientes se refieren a las fuerzas entre masas iguales y desiguales. Finalmente, se pregunta sobre la intensidad de la fuerza gravitatoria de la Tierra sobre una persona que pesa 800 N.
La encuesta presenta 5 preguntas sobre la gravedad y las fuerzas gravitatorias ejercidas por diferentes objetos. La primera y cuarta pregunta preguntan si una pelota de tenis ejerce una fuerza gravitatoria sobre la Tierra, la segunda pregunta si la Tierra ejerce una fuerza sobre sí misma, la tercera si la Luna ejerce una fuerza sobre la Tierra, y la quinta si la gravedad es una fuerza de ida y vuelta.
Cómo plantear y resolver problemas de cinemática con éxitoÁlvaro Pascual Sanz
Este documento presenta datos sobre el movimiento de dos vehículos, el Coche A y el Coche B, que se mueven en direcciones opuestas a diferentes aceleraciones. Proporciona las posiciones, velocidades y aceleraciones iniciales de cada coche, así como el tiempo transcurrido, y pide calcular dónde se cruzarán los coches. Presenta ecuaciones de movimiento y resuelve el sistema para encontrar que los coches se cruzarán a una posición de 2264 m después de 95,16 segundos.
Este documento describe un proyecto de investigación científica sobre cinemática que estudiantes de 4o de la ESO realizarán en un skatepark. Los estudiantes investigarán cómo cambia el comportamiento de un cuerpo en movimiento cuando se observa desde diferentes puntos de vista o cuando el observador también se mueve. Crearán un blog, canal de YouTube y cuenta de Twitter para documentar su proceso de investigación siguiendo el método científico.
Análisis crítico del proyecto "Construyendo una montaña rusa" ( http://alvaropascualsanz.wordpress.com/2014/04/06/analisis-de-un-proyecto/ ) para el curso #ABPmooc_intef
Este documento presenta una conferencia sobre identidad digital y redes sociales. Se introducen las rutinas de pensamiento como herramientas para estructurar y analizar la información. La rutina "Antes pensaba... ahora pienso" se utilizará para consolidar los nuevos conocimientos adquiridos y hacer conscientes los cambios en el pensamiento sobre temas como proteger o acompañar en el uso de las redes sociales, la diferencia entre el mundo real y virtual, y las emociones que suscitan las redes sociales. Se incluyen también recursos adicionales
Este documento presenta las 19 sesiones de un curso sobre energía térmica y la construcción de hornos solares. Las sesiones cubren temas como calor específico, equilibrio térmico, calor latente, diseño de hornos, construcción, pruebas y evaluación del rendimiento. Los estudiantes trabajan en grupos para diseñar, construir y probar sus propios hornos solares, realizando cálculos, gráficas y reflexiones a lo largo del proceso. El objetivo final es comparar los valores reales y teóricos
1. EVALUACIÓN
-‐
STORYBOARD
INDICADORES 0 1 2 3 4
Trazado Descuidado Inseguro Limpio Eficaz Seguro,
Limpio,
Eficaz
y
con
Matices
Limpio,
pero
con
restos
de
Limpieza Sucio Descuidado Según
zonas
operaciones
fallidas
Limpio
Se
utiliza,
aporta
claridad
y
se
convierte
Se
utiliza
pero
de
forma
Se
utiliza
con
cuidado
pero
DIBUJO Color No
se
utiliza
descuidada no
aporta
contenido
Se
utiliza
y
aporta
claridad en
un
aspecto
fundamental
e
imprescindible
Representa
el
contenido,
sin
Representa
el
contenido,
y
aporta
Sencillo,
claro,
representativo
e
Claridad Ilegible No
expresa
el
contenido
aportar
valores
añadidos valores
añadidos imaginativo.
Expresa
más
de
una
Preciso
e
intencionado
en
lo
que
Expresa
las
intenciones,
es
preciso
y
Expresión Inexpresivo Expresa
lo
evidente
intención se
pretende propone
reflexiones
Utiliza
al
menos
3
tipos
de
Utiliza
al
menos
4
tipos
de
plano
Utiliza
al
menos
4
tipos
de
plano
Utiliza
solo
2
tipos
de
plano
diferentes
pero
en
Utiliza
al
menos
3
tipos
de
diferentes
y
cada
tipo
de
plano
se
ajusta
Planos plano
diferentes algunas
escenas
no
está
bien
plano
diferentes
diferentes
pero
en
algunas
a
la
perfección
al
mensaje
que
se
quiere
escenas
no
está
bien
escogido.
escogido. transmitir
en
cada
escena.
Utiliza
al
menos
2
tipos
de
Utiliza
al
menos
3
tipos
de
ángulo
IDEACCIÓN
Siempre
utiliza
el
ángulo
diferentes
pero
en
Utiliza
al
menos
2
tipos
de
Utiliza
al
menos
3
tipos
de
ángulo
diferentes
y
cada
ángulo
se
ajusta
a
la
Ángulos diferentes
pero
en
algunas
DEL
MONTAJE mismo
ángulo algunas
escenas
no
está
bien
ángulo
diferentes
escenas
no
está
bien
escogido.
perfección
al
mensaje
que
se
quiere
escogido. transmitir
en
cada
escena.
Siempre
utiliza
el
Utiliza
al
menos
2
recursos
de
Utiliza
al
menos
2
recursos
Utiliza
al
menos
3
recursos
de
Utiliza
al
menos
3
recursos
de
Secuenciación mismo
recurso
de
secuenciación
diferentes,
pero
de
secuenciación
diferentes
secuenciación
diferentes,
pero
no
secuenciación
diferentes
y
adecuados.
secuenciación. no
se
adecúan
a
la
historia. y
adecuados. se
adecúan
a
la
historia.