El documento habla sobre la evaluación en el contexto educativo. Explica que la evaluación es un proceso para valorar si se han logrado los objetivos de aprendizaje previstos y que involucra varias etapas como definir los objetivos a evaluar, recolectar información de manera sistemática, interpretar los resultados y tomar decisiones. También describe que la evaluación debe ser integral, continua, flexible y participativa para involucrar a estudiantes, docentes y padres en el mejoramiento del aprendizaje.

3. LA EVALUACIÓN
 En realidad todos tenemos alguna idea sobre
evaluación, quizá aproximada, pero profesores y
estudiantes sabemos que en la escuela debemos
evaluar y también ser evaluados.
 Evaluar es el proceso que tiene por finalidad
valorar en medida si han conseguido los objetos
que se habían previsto”, o, en otros términos,
“valorar el cambio ocurrido como efecto de la
formación.
 Cada alumno es un ser único.

5. 1- La demarcación
del objeto o nivel de
referencia que se ha
de evaluar:
identificación de los
objetos de
evaluación
4-Construir una
representación lo
mas fidedigna
posible del objeto
de evaluación
5-La emisión
de juicio
3-una cierta
sistematización
mínima necesaria
para la obtención
de la información
6-La toma de
decisiones.
2-El uso de
determinados criterios
para la realización de la
evaluación.

6. ENTONCES
¿DEBO
COLOCAR
NOTAS A
CADA
ESTUDIANTE?
CUANDO
APLICO UNA
PRUEBA
ESCRITA
¿ESTOY
EVALUANDO?
NO, SOLO ESTAS
RECOGIENDO
INFORMACION Y,COMO
VEREMOS,ESTO SOLO
CORRESPONDE A UNA
DE LAS ETAPAS DE
EVALUACION
LA NOTA ES UNA
EXIGENCIA
ADMINISTRATIVA,
PERO MAS
IMPORTANTE ES SABER
COMO SE PRODUCE EL
APRENDIZAJE, CON EL
FIN DE MEJORALO

9.  Integral: por que desde el punto de vista del
aprendizaje involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y
axiológica del estudiante.
 Continua: porque se realiza a lo largo del
proceso educativo, en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final del
mismo
 Sistemáticas : por que se organiza y
desarrollan en etapas debidamente
planificadas, en las que se formulan
previamente los aprendizajes que se evaluara
y se utilizan técnicas e instrumentos validos
y confiables para la obtención de información

10.  Participativa: por que posibilita la
intervención de lo distintos factores en el
proceso de evaluación, comprometiendo al
propio estudiante, a los docentes, directores
y padres de familia en el mejoramiento de lo
aprendizajes , mediante la autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
 Flexible: por que se puede adecuar a las
diferencias personales de los estudiantes,
considerando sus propios ritmos y estilos de
aprendizaje.

11.  En la práctica educativa, la evaluación
persigue simultáneamente varios
propósitos, los mimos que pueden ser
agrupados en dos grandes funciones
 La función pedagógica
 Es la razón de ser de la autentica
evaluación, ya que permite reflexionar y
revisar los procesos de aprendizaje y de
enseñanza con el fin de optimizarlos, esta
función permite principalmente:

12.  Diagnosticar esto es determinar el nivel
de desarrollo de las capacidades de los
estudiantes sus experiencias y saberes
previos, sus actitudes y vivencias
 Pronosticar el desenvolvimiento futuro
de los estudiante, a partir de las
evidencias o información obtenida en la
evaluación diagnostica
 Estimular y recompensar el esfuerzo,
haciendo del aprendizaje una actividad
satisfactoria.

13.  Regular el seguimiento oportuno del
proceso de enseñanza de aprendizaje
para detectar logros o dificultades con
el fin de aplicar las medidas
pertinentes que conduzcan a su
mejoramiento
 Constatar los resultados alcanzados al
termino de un periodo determinado de
acuerdo con los propósitos formulados

14. La función social
 Determina que los estudiantes han
logrado el progreso necesario en sus
aprendizajes (capacidades,
conocimiento y actitudes) para
otorgarles la certificación
correspondiente , requerida por la
sociedad en las diferentes modalidades
y niveles del sistema educativo.

15.  Se dice que la evaluación se
caracteriza pro ser sistemática y es,
precisamente, en este apartado donde
detallamos mas el asunto. Toda
evaluación autentica y responsable
debe preverse desde el omento mismo
de aula, cuando el profesor estable ce
los indicadores para cada capacidad y
actitud

16.  Planificar la evaluación implica
esencialmente dar respuesta a las
siguientes interrogantes .que, para que,
como y cuando se evaluara y con que
instrumentos

17.  ¿ Que evaluare ?
 Capacidades y actitudes durante una unidad
didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las
intenciones de enseñanza.
 ¿ Para que evaluare ?
 Para detectar el estado inicial de los estudiantes y
regular el proceso , para determinar el nivel de
desarrollo alcanzado en alguna capacidad


18. ¿ Como evaluare ?
 Seleccionando las técnicas y procedimiento mas
adecuados según la naturaleza del objeto de
evaluación.
 ¿ Con que instrumentos ?
 Seleccionando y elaborando instrumentos adecuados
.teniendo en cuenta los indicadores de evaluación que
son un referente importante para aportar por uno u
otro instrumento.
 Cuando evaluare
 Precisamos el momento en que se realizara la
aplicación de lo instrumentos.



19.  Recojo y selección de información
 La obtención de información sobre los
aprendizajes de los estudiantes, se realiza
mediante técnicas formales, semiformales o
no formales
 Interpretación y valoración de la
información
 Se realiza en términos del grado de
desarrollo de lo aprendizajes establecidos
en cada área se trata de encontrar sentido a
los resultados de la evaluación, determinar si
son coherentes o no con los propósitos
planteados (y sobre todo con los rendimientos
anteriores de los estudiantes) y emitir un
juicio de valor.

20.  Comunicación de los resultados
 Esto significa que se analiza y se
dialoga acerca del proceso educativo
con la participación de los alumnos,
docentes y de los padres de familia,
de tal manera que los resultados de
la evaluación son conocidos por
todos los interesados. Así todos se
involucran en proceso y los
resultados son más significativos.

21.  Toma de decisiones
 Los resultado de la evaluación
deben llevarnos aplicar leyes
medidas pertinentes y
oportunas para mejorar el
proceso de aprendizaje .las
deficiencia que se produzcan
pueden provenir tanto de las
estrategias empleadas por el
docente como de la propia
evaluación

22.  El sistema de evaluación del aprendizaje
asume los conceptos y enfoques vertidos
anteriormente, y se describe como un
proceso cuyo punto de partida es
determinar la situación en que se
encuentran los estudiantes respecto a las
intencionalidades del currículo. A partir de
estos datos el docente proporciona
actividades de apoyo para que los alumnos
desarrollen las capacidades y actitudes y
adquieran los conocimientos previstos

23. Al principio del
proceso de
aprendizaje
Procedimientos
formales y
semiformales
Información para
ubicar al estudiante
A lo largo del
aprendizaje
Procedimientos
no formales,
semiformales y
formales
Información para
regular los
procesos de
aprendizajes
Al final de cada
periodo o año
Procedimientos
formales
Síntesis de los
logros obtenidos
por áreas
Evaluación inicial Evaluación de proceso Evaluación inicial
REALIMENTACION
L
O
G
R
O
D
E
A
P
R
E
N
D
I
Z
A
J
E
S

24.  Evaluación diagnostica: es aquella que se realiza
previamente a un proceso educativo.
• Se divide en inicial y puntual.

25. Las modalidades son:
• Regulación interactiva
•Regulación retroactiva
•Regulación proactiva

26. •La autoevaluación
•La coevaluación
•La evaluación mutua•

27. La evaluacion sumativa, es aquella que se realiza al
termino de un proceso instruccional o ciclo educativo
cualquiera.

28. La Evaluación del aprendizaje de contenidos declarativos .
La Evaluación del aprendizaje de contenidos procedimentales.
La Evaluación del aprendizaje y de la modificación de actitudes.