Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para conocer los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa ocurre durante todo el proceso para identificar deficiencias y mejorar el aprendizaje. La evaluación sumativa ocurre al final para medir el logro de los objetivos educativos.

1. Licda. Nancy López Salgado
TIPOS DE EVALUACIÓN

2. Tipos de Evaluación
Evaluación en Procesos
Evaluación de los Aprendizajes

3. Según su finalidad, según
los criterios y selección de
técnicas evaluativas, según
la secuencia, según los
participantes, según los
objetivos métodos y la
lógica a evaluar, según la
ética, función orientadora,
función motivadora, función
diagnóstica,
Tipos de evaluación:

4. Evaluación según su finalidad:
Diagnóstica Sumativa Formativa

5. Evaluación Diagnóstica:
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
La que se realiza al inicio de un año, periodo o tema
para conocer aquellos conocimientos que el alumno
posee.
Algunos de sus Propósitos son:
 Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho
educativo más eficaz, evitando procedimientos
inadecuados.
 Detectar carencias, lagunas o errores que puedan
dificultar el logro de los objetivos planteados
 Establecer metas razonables a fin de emitir juicios
de valor sobre los logros escolares; y con todo ello
poder adecuar el tratamiento pedagógico a las
características y peculiaridades de los alumnos.

6. Su función:
Su Función: identificar la realidad de los alumnos
que participarán en el hecho educativo,
comparándola con la realidad pretendida en los
objetivos y los requisitos o condiciones que su logro
demanda.
• Momento: al inicio del hecho educativo, sea
este un plan de estudio, un curso o una parte del
mismo.
• Instrumentos preferibles: básicamente
pruebas objetivas estructuradas, explorando o
reconociendo la situación real de los estudiantes
en relación con el hecho educativo.
• Manejo de resultados: adecuar los elementos
del proceso enseñanza aprendizaje tomándose
las providencias pertinentes para hacer factible o
más eficaz el hecho educativo, teniendo en
cuenta las condiciones iniciales del alumnado.

7. Evaluación Formativa:
Evaluación formativa: esta se da en todo el
proceso de enseñanza aprendizaje para localizar
las deficiencias que se presentan y poder
remediarlas
Esta evaluación no pretende calificar al
estudiante sino que se enfoca en los procesos y
tratar de poner en manifiesto los puntos débiles,
los errores y las deficiencias, de modo que el
estudiante puedan corregir, aclarar y resolver los
problemas que entorpecen su avance.
Propósito: tomar decisiones respecto a las
alternativas de acción y dirección que se van
presentando conforme se avanza en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

8. Su Función:
• Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
• Realimentar el aprendizaje con información desprendida de los
exámenes.
• Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
• Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que
demuestran mayor eficacia.
• Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
• Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos
.
• Momentos: durante el hecho educativo, en cualquier de los puntos
críticos del proceso, al emplear distintos procedimientos de
enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.
• Instrumentos preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos,
observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.
• Manejo de resultados: la evaluación formativa persigue los
siguientes objetivos: la regulación pedagógica, la gestión de los
errores y la consolidación de los éxitos.

9. Evaluación Sumativa:
Función:
• Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
• Realimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.
• Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
• Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor
eficacia.
• Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
• Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.
• Momentos: durante el hecho educativo, en cualquier de los puntos críticos del
proceso, al emplear distintos procedimientos de enseñanza, al concluir el
tratamiento de un contenido, etc.
• Instrumentos preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos,
observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.
• Manejo de resultados: la evaluación formativa persigue los siguientes objetivos: la
regulación pedagógica, la gestión de los errores y la consolidación de los éxitos.

10. Su Función
• Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
• Realimentar el aprendizaje con información desprendida de los
exámenes.
• Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.
• Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que
demuestran mayor eficacia.
• Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
• Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos
.
• Momentos: durante el hecho educativo, en cualquier de los puntos
críticos del proceso, al emplear distintos procedimientos de
enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.
• Instrumentos preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos,
observaciones y registros del desempeño, interrogatorio, etc.
• Manejo de resultados: la evaluación formativa persigue los
siguientes objetivos: la regulación pedagógica, la gestión de los
errores y la consolidación de los éxitos.

11. Evaluación Centrada en Procesos
Que es evaluar ?
¿Cómo diseñar instrumentos de
evaluación que permitan auscultar
algo cuya naturaleza no es posible
predecir en su exacta constitución y
funcionamiento?
¿Cuál es el sentido de la evaluación
en este proceso pedagógico?
¿Por qué es necesario evaluar?
¿Para qué se evalúa?
¿Qué es lo que se evalúa?
• Permite la adaptación de los
programas educativos a las
características individuales del
alumno, detectar sus puntos
débiles para poder corregirlos y
tener un conocimiento cabal de
cada uno.
• No puede ser reducida a una
simple cuestión metodológica, a
una simple "técnica" educativa, ya
que su incidencia excediendo lo
pedagógico para incidir sobre lo
social.
• Resulta del conjunto de relaciones
entre los objetivos, los métodos, el
modelo pedagógico, los alumnos,
la sociedad, el docente, etc.

12. Definiciones de evaluación según
sus creadores
"La etapa del proceso
educativo que tiene como
finalidad comprobar, de
manera sistemática, en que
medida se han logrado los
objetivos propuestos con
antelación. Entendiendo a
la educación como un
proceso sistemático,
destinado a lograr cambios
duraderos y positivos en la
conducta de los sujetos,
integrados a la misma, en
base a objetivos definidos
en forma concreta, precisa,
social e individualmente
aceptables." (P. D.
Laforucade)
"Evaluación es el acto que
consiste en emitir un juicio
de valor, a partir de un
conjunto de informaciones
sobre la evolución o los
resultados de un alumno,
con el fin de tomar una
decisión. " (B. Maccario)
Evaluar hace referencia a
cualquier proceso por medio del
que alguna o varias
características de un alumno, de
un grupo de estudiantes, de un
ambiente educativo, de
objetivos educativos, de
materiales, profesores,
programas, etc. , reciben la
atención del que evalúa, se
analizan y se valoran sus
características y condiciones en
función de unos criterios o
puntos de referencia, para emitir
un juicio que sea relevante para
la educación. ( Gimeno
Sacristán, 1992)

13. EVALUACIÓN
• "Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a
una actividad intencional y los resultados que produce. Esto
supone:
• Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades,
sus condiciones y medios de realización, lo que nos será de
fundamental importancia al momento de elaborar la planificación.
• Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto ,o sea la
determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los
medios.
• Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que
produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades
y su comparación para tomar decisiones de ejecución.
• Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del
cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza…”(D.
Stufflebeam)

14. EVALUACIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
• Enfoques :
• Objetivo del docente a
que quiere llegar
• Objetivo del estudio
• Estudiante se enfoca en
los contenidos
• El docente da a expresar
a que quiere llegar
• Organización del
aprendizaje
• Uso de las tecnologías
educativas como ayuda y
base para la enseñanza
• Planificación curricular
sobre los objetivos, auto
aprendizajes control del
proceso por el docente
• Eficacia y eficiencia

15. EVALUACIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
• Enfoques :
• Objetivo del docente a
que quiere llegar
• Objetivo del estudio
• Estudiante se enfoca en
los contenidos
• El docente da a expresar
a que quiere llegar
• Organización del
aprendizaje
• Uso de las tecnologías
educativas como ayuda y
base para la enseñanza
• Planificación curricular
sobre los objetivos, auto
aprendizajes control del
proceso por el docente
• Eficacia y eficiencia

16. ESTRATEGIAS DE LOS DOCENTES
• Aplicar métodos y
modelos propios
• Utilizar recursos y
herramientas para el
aprendizaje
• Diseñar tareas para
alcanzar los objetivos
y sumar habilidades
• Llegar a estas
conclusiones
• Para que se ejecuta el
proceso
• Para que es la
evaluación del proceso
• Y cual es el impacto
que va a tener el
proceso de enseñanza

17. Muchas Gracias