Este documento resume cinco tipos de aprendizaje: aprendizaje memorístico, receptivo, visual, auditivo y oral. El aprendizaje memorístico implica memorizar sin comprender, el receptivo implica comprender para reproducir pero no descubrir nada nuevo, el visual se basa en representar información como imágenes o gráficos, el auditivo implica captar sonidos e información a través del oído, y el oral implica exponer información verbalmente. Cada tipo incluye un breve ejemplo ilustrativo.
La encuesta consta de 11 preguntas sobre la motivación a la lectura de los estudiantes. Debe ser aplicada de forma colectiva a todo el curso en 20 minutos por alguien que no sea el profesor titular. Cada alternativa tiene un puntaje y los estudiantes deben obtener al menos 33 puntos de un total de 44 para alcanzar el nivel esperado de logro en comprensión lectora.
El profesor dejó 10 puntos sobre técnicas de estudio importantes. 1) La inteligencia no es lo único importante, se necesita motivación y esfuerzo. 2) Hay que encontrar la voluntad de estudiar pensando en el futuro. 3) Se pueden aprender técnicas de estudio efectivas. 4) Se necesita un espacio tranquilo para concentrarse sin distracciones. 5) Es importante tomar apuntes en clase para adelantar trabajo.
Este documento proporciona recomendaciones sobre cómo formular preguntas para encuestas. Explica que las preguntas deben ser claras, precisas y contener una sola idea, y evitar lenguaje vago o preguntas dirigidas. También describe diferentes tipos de preguntas como abiertas, cerradas, dicotómicas y de escala, y cuáles son sus ventajas y desventajas para recopilar y analizar datos.
El documento resume las respuestas de los alumnos de 6° grado sobre sus preferencias en la escuela primaria. La mayoría disfruta de la educación física y ver televisión, y planea continuar estudiando en la secundaria a pesar de que les preocupa la tarea. Imaginan que la secundaria será divertida aunque tendrán que esforzarse más con las materias y tareas.
El documento resume las respuestas de los alumnos de 6° grado sobre sus preferencias en la escuela primaria. La mayoría disfruta de la educación física y ver televisión, y planea continuar estudiando en la secundaria a pesar de que les preocupa la tarea. Imaginan que la secundaria será divertida aunque tendrán que esforzarse más con las materias y tareas.
Este documento presenta un "Antidecálogo del profesor" con 10 consejos irónicos para ser un mal profesor, como no comunicar los objetivos de la asignatura, no dar normas claras de evaluación, no permitir preguntas en clase, evaluar solo al final con pocas preguntas y echar la culpa de los malos resultados a los estudiantes o al sistema.
El estudiante escogió este trabajo para conocer sus límites y superarse a sí mismo. Lo que más le costó fueron asignaturas como matemáticas, lengua, inglés y ciencias naturales. Sus notas fueron más o menos como esperaba aunque su vida escolar había sido fácil. Este trabajo muestra que es bueno en el bloque artístico pero le cuesta más en los demás bloques. No puede cambiar sus notas pero se esforzará más para mejorar en el futuro. Aprendió cómo fue su vida escolar y las notas de cada asignatura
Este documento resume cinco tipos de aprendizaje: aprendizaje memorístico, receptivo, visual, auditivo y oral. El aprendizaje memorístico implica memorizar sin comprender, el receptivo implica comprender para reproducir pero no descubrir nada nuevo, el visual se basa en representar información como imágenes o gráficos, el auditivo implica captar sonidos e información a través del oído, y el oral implica exponer información verbalmente. Cada tipo incluye un breve ejemplo ilustrativo.
La encuesta consta de 11 preguntas sobre la motivación a la lectura de los estudiantes. Debe ser aplicada de forma colectiva a todo el curso en 20 minutos por alguien que no sea el profesor titular. Cada alternativa tiene un puntaje y los estudiantes deben obtener al menos 33 puntos de un total de 44 para alcanzar el nivel esperado de logro en comprensión lectora.
El profesor dejó 10 puntos sobre técnicas de estudio importantes. 1) La inteligencia no es lo único importante, se necesita motivación y esfuerzo. 2) Hay que encontrar la voluntad de estudiar pensando en el futuro. 3) Se pueden aprender técnicas de estudio efectivas. 4) Se necesita un espacio tranquilo para concentrarse sin distracciones. 5) Es importante tomar apuntes en clase para adelantar trabajo.
Este documento proporciona recomendaciones sobre cómo formular preguntas para encuestas. Explica que las preguntas deben ser claras, precisas y contener una sola idea, y evitar lenguaje vago o preguntas dirigidas. También describe diferentes tipos de preguntas como abiertas, cerradas, dicotómicas y de escala, y cuáles son sus ventajas y desventajas para recopilar y analizar datos.
El documento resume las respuestas de los alumnos de 6° grado sobre sus preferencias en la escuela primaria. La mayoría disfruta de la educación física y ver televisión, y planea continuar estudiando en la secundaria a pesar de que les preocupa la tarea. Imaginan que la secundaria será divertida aunque tendrán que esforzarse más con las materias y tareas.
El documento resume las respuestas de los alumnos de 6° grado sobre sus preferencias en la escuela primaria. La mayoría disfruta de la educación física y ver televisión, y planea continuar estudiando en la secundaria a pesar de que les preocupa la tarea. Imaginan que la secundaria será divertida aunque tendrán que esforzarse más con las materias y tareas.
Este documento presenta un "Antidecálogo del profesor" con 10 consejos irónicos para ser un mal profesor, como no comunicar los objetivos de la asignatura, no dar normas claras de evaluación, no permitir preguntas en clase, evaluar solo al final con pocas preguntas y echar la culpa de los malos resultados a los estudiantes o al sistema.
El estudiante escogió este trabajo para conocer sus límites y superarse a sí mismo. Lo que más le costó fueron asignaturas como matemáticas, lengua, inglés y ciencias naturales. Sus notas fueron más o menos como esperaba aunque su vida escolar había sido fácil. Este trabajo muestra que es bueno en el bloque artístico pero le cuesta más en los demás bloques. No puede cambiar sus notas pero se esforzará más para mejorar en el futuro. Aprendió cómo fue su vida escolar y las notas de cada asignatura
Criterios corrección. examen de geografía junio 2015 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en junio de 2015 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Examen selectividad geografía septiembre 2014. castilla la manchaJuan Martín Martín
Este documento presenta las opciones A y B de un examen de geografía para el acceso a estudios de grado. Cada opción consta de cuatro secciones: práctica, tema, conceptos y localización. La sección de práctica incluye preguntas sobre mapas, climogramas y gráficos. La sección de tema requiere desarrollar temas como la movilidad espacial de la población y el turismo. La sección de conceptos pide definir términos geográficos. La sección de localiz
Examen de selectividad. Geografía, junio 2014. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de geografía con dos opciones, A y B. Cada opción consta de cuatro secciones: I) Práctica con preguntas sobre un mapa o pirámide poblacional, II) Temas de desarrollo, III) Definición de conceptos, y IV) Localización de unidades de relieve y ríos entre dos puntos. El examen evalúa la presentación, ortografía y redacción.
Examen de selectividad. Geografía, junio 2012. Castilla la ManchaJuan Martín Martín
Este documento presenta las instrucciones para un examen de Geografía que consta de cuatro secciones. La Sección I pide al estudiante que analice un mapa de amplitud térmica en España y localice las zonas con mayor y menor oscilación térmica, explicando los factores. La Sección II propone desarrollar el tema de la diversidad de actividades en los espacios rurales y su dinámica reciente. La Sección III define cuatro conceptos geográficos. Finalmente, la Sección IV pide que se identifiquen las característic
Examen de selectividad. Geografía, junio 2015. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta dos opciones de examen de geografía para el acceso a estudios de grado. Cada opción contiene cuatro secciones evaluando habilidades prácticas, temas, conceptos y localización geográfica. La opción A cubre temas como tipos de terrenos, evolución geológica, redes urbanas y conceptos como paralelo y estatuto de autonomía. La opción B incluye análisis de climogramas, espacios rurales y conceptos como modelado kárstico y conurbación.
Examen de selectividad. Geografía, junio 2013. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de Geografía que consta de dos opciones, A y B. Cada opción incluye cuatro secciones con preguntas sobre conceptos geográficos, un tema a desarrollar y la localización de unidades geográficas en un mapa. El examen evalúa la comprensión de conceptos, el análisis de mapas y la capacidad de desarrollar temas geográficos de manera ordenada y coherente.
Ex geografía septiembre 2011. paeg (Selectividad). Castilla La ManchaJuan Martín Martín
Este documento presenta las cuatro secciones de una prueba de acceso a estudios de grado en geografía. La sección I pide analizar un plano de ciudad o un gráfico de evolución de maquinaria agrícola. La sección II pide desarrollar temas sobre unidades del relieve o movilidad espacial de la población. La sección III pide definir cuatro conceptos geográficos. Y la sección IV pide localizar elementos geográficos en una línea entre dos puntos.
Criterios de corrección. Examen selectividad Geografía septiembre 2014. Casti...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2014 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Examen de selectividad. Geografía, Septiembre 2015. Castilla la Mancha. 2015Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de geografía con dos opciones, A y B. Cada opción contiene cuatro secciones evaluando diferentes habilidades geográficas: práctica, tema, conceptos y localización. La sección de práctica involucra el análisis de un mapa o gráfico climático. El tema requiere el desarrollo de un tema geográfico específico. Los conceptos piden la definición breve de cuatro términos con un ejemplo cada uno. La localización requiere la
Examen de Selectividad. Geografía, junio 2016. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de junio de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
2016, Castilla la Mancha, examen, geografía, junio, paeg, pau, selectividad, uclm
Examen de selectividad geografía. junio 2011. castilla la manchaJuan Martín Martín
Este documento presenta dos opciones, A y B, para un examen de Geografía. La opción A incluye preguntas sobre la evolución de la población menor de 15 años en España, las variedades litológicas y la definición y ejemplos de cuatro conceptos geográficos. La opción B incluye preguntas sobre un climograma, el turismo y la definición y ejemplos de cuatro conceptos adicionales. Ambas opciones concluyen con una pregunta sobre la localización geográfica de una ruta marcada
Criterios corrección. examen de geografía Septiembre 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía.
Examen de Selectividad. Geografía, Septiembre 2016. Castilla la Mancha. Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de Septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
Todo parece indicar que con la llegada de la LOMCE este pudiera ser el último examen de Geografía de Selectividad.
Criterios corrección. examen de geografía junio 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Este examen de Geografía consta de cuatro partes. La primera parte presenta un gráfico de evolución de la población en España y pide comentarlo. La segunda parte pide desarrollar un tema sobre la historia geológica y relieves de España. La tercera parte define cuatro conceptos. La cuarta parte pide localizar unidades de relieve, ríos y provincias en una línea en un mapa. Se evaluará la presentación, ortografía y redacción.
Examen de Selectividad. Geografía, Septiembre 2012. castilla la manchaJuan Martín Martín
El documento trata sobre un examen de geografía que consta de dos opciones, A y B. La opción A incluye preguntas sobre turismo en España, factores que influyen en su distribución y consecuencias. La opción B incluye preguntas sobre un climograma, tipo de clima, situaciones atmosféricas que pueden afectar la zona y movimientos demográficos. Ambas opciones contienen preguntas conceptuales sobre latitud, efecto Foehn, áreas metropolitanas y barbecho o pesca, economía sumergida y
Examen de selectividad. geografía, septiembre 2013. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de Geografía para el acceso a estudios de grado que consta de dos opciones, A y B. Cada opción incluye cuatro secciones: práctica, tema, conceptos y localización. La sección de práctica requiere respuestas sobre pirámides de población o cuencas hidrográficas. El tema trata sobre el medio ambiente español o la red urbana. Los conceptos piden definiciones breves de términos como isoyeta o latifundio. La local
Este documento presenta 10 hábitos de profesores altamente efectivos. Estos incluyen prepararse bien para las clases, demostrar entusiasmo por el conocimiento, establecer objetivos claros para los cursos, enseñar habilidades para resolver problemas a través de la práctica, y diseñar exámenes que midan lo que se enseñó en clase. También recomienda considerar diferentes estilos de aprendizaje y crear un ambiente de respeto e intercambio de ideas en el aula.
El documento discute diferentes tipos de preguntas que los maestros pueden hacer en el aula, incluyendo preguntas cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas buscan una respuesta específica o correcta, mientras que las preguntas abiertas permiten respuestas más flexibles. Ambos tipos de preguntas tienen ventajas y desventajas para los maestros y estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cada tipo de pregunta y discute cómo se pueden usar efectivamente en el aula.
Criterios corrección. examen de geografía junio 2015 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en junio de 2015 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Examen selectividad geografía septiembre 2014. castilla la manchaJuan Martín Martín
Este documento presenta las opciones A y B de un examen de geografía para el acceso a estudios de grado. Cada opción consta de cuatro secciones: práctica, tema, conceptos y localización. La sección de práctica incluye preguntas sobre mapas, climogramas y gráficos. La sección de tema requiere desarrollar temas como la movilidad espacial de la población y el turismo. La sección de conceptos pide definir términos geográficos. La sección de localiz
Examen de selectividad. Geografía, junio 2014. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de geografía con dos opciones, A y B. Cada opción consta de cuatro secciones: I) Práctica con preguntas sobre un mapa o pirámide poblacional, II) Temas de desarrollo, III) Definición de conceptos, y IV) Localización de unidades de relieve y ríos entre dos puntos. El examen evalúa la presentación, ortografía y redacción.
Examen de selectividad. Geografía, junio 2012. Castilla la ManchaJuan Martín Martín
Este documento presenta las instrucciones para un examen de Geografía que consta de cuatro secciones. La Sección I pide al estudiante que analice un mapa de amplitud térmica en España y localice las zonas con mayor y menor oscilación térmica, explicando los factores. La Sección II propone desarrollar el tema de la diversidad de actividades en los espacios rurales y su dinámica reciente. La Sección III define cuatro conceptos geográficos. Finalmente, la Sección IV pide que se identifiquen las característic
Examen de selectividad. Geografía, junio 2015. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta dos opciones de examen de geografía para el acceso a estudios de grado. Cada opción contiene cuatro secciones evaluando habilidades prácticas, temas, conceptos y localización geográfica. La opción A cubre temas como tipos de terrenos, evolución geológica, redes urbanas y conceptos como paralelo y estatuto de autonomía. La opción B incluye análisis de climogramas, espacios rurales y conceptos como modelado kárstico y conurbación.
Examen de selectividad. Geografía, junio 2013. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de Geografía que consta de dos opciones, A y B. Cada opción incluye cuatro secciones con preguntas sobre conceptos geográficos, un tema a desarrollar y la localización de unidades geográficas en un mapa. El examen evalúa la comprensión de conceptos, el análisis de mapas y la capacidad de desarrollar temas geográficos de manera ordenada y coherente.
Ex geografía septiembre 2011. paeg (Selectividad). Castilla La ManchaJuan Martín Martín
Este documento presenta las cuatro secciones de una prueba de acceso a estudios de grado en geografía. La sección I pide analizar un plano de ciudad o un gráfico de evolución de maquinaria agrícola. La sección II pide desarrollar temas sobre unidades del relieve o movilidad espacial de la población. La sección III pide definir cuatro conceptos geográficos. Y la sección IV pide localizar elementos geográficos en una línea entre dos puntos.
Criterios de corrección. Examen selectividad Geografía septiembre 2014. Casti...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2014 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Examen de selectividad. Geografía, Septiembre 2015. Castilla la Mancha. 2015Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de geografía con dos opciones, A y B. Cada opción contiene cuatro secciones evaluando diferentes habilidades geográficas: práctica, tema, conceptos y localización. La sección de práctica involucra el análisis de un mapa o gráfico climático. El tema requiere el desarrollo de un tema geográfico específico. Los conceptos piden la definición breve de cuatro términos con un ejemplo cada uno. La localización requiere la
Examen de Selectividad. Geografía, junio 2016. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de junio de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
2016, Castilla la Mancha, examen, geografía, junio, paeg, pau, selectividad, uclm
Examen de selectividad geografía. junio 2011. castilla la manchaJuan Martín Martín
Este documento presenta dos opciones, A y B, para un examen de Geografía. La opción A incluye preguntas sobre la evolución de la población menor de 15 años en España, las variedades litológicas y la definición y ejemplos de cuatro conceptos geográficos. La opción B incluye preguntas sobre un climograma, el turismo y la definición y ejemplos de cuatro conceptos adicionales. Ambas opciones concluyen con una pregunta sobre la localización geográfica de una ruta marcada
Criterios corrección. examen de geografía Septiembre 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía.
Examen de Selectividad. Geografía, Septiembre 2016. Castilla la Mancha. Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de Septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
Todo parece indicar que con la llegada de la LOMCE este pudiera ser el último examen de Geografía de Selectividad.
Criterios corrección. examen de geografía junio 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Este examen de Geografía consta de cuatro partes. La primera parte presenta un gráfico de evolución de la población en España y pide comentarlo. La segunda parte pide desarrollar un tema sobre la historia geológica y relieves de España. La tercera parte define cuatro conceptos. La cuarta parte pide localizar unidades de relieve, ríos y provincias en una línea en un mapa. Se evaluará la presentación, ortografía y redacción.
Examen de Selectividad. Geografía, Septiembre 2012. castilla la manchaJuan Martín Martín
El documento trata sobre un examen de geografía que consta de dos opciones, A y B. La opción A incluye preguntas sobre turismo en España, factores que influyen en su distribución y consecuencias. La opción B incluye preguntas sobre un climograma, tipo de clima, situaciones atmosféricas que pueden afectar la zona y movimientos demográficos. Ambas opciones contienen preguntas conceptuales sobre latitud, efecto Foehn, áreas metropolitanas y barbecho o pesca, economía sumergida y
Examen de selectividad. geografía, septiembre 2013. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Este documento presenta un examen de Geografía para el acceso a estudios de grado que consta de dos opciones, A y B. Cada opción incluye cuatro secciones: práctica, tema, conceptos y localización. La sección de práctica requiere respuestas sobre pirámides de población o cuencas hidrográficas. El tema trata sobre el medio ambiente español o la red urbana. Los conceptos piden definiciones breves de términos como isoyeta o latifundio. La local
Este documento presenta 10 hábitos de profesores altamente efectivos. Estos incluyen prepararse bien para las clases, demostrar entusiasmo por el conocimiento, establecer objetivos claros para los cursos, enseñar habilidades para resolver problemas a través de la práctica, y diseñar exámenes que midan lo que se enseñó en clase. También recomienda considerar diferentes estilos de aprendizaje y crear un ambiente de respeto e intercambio de ideas en el aula.
El documento discute diferentes tipos de preguntas que los maestros pueden hacer en el aula, incluyendo preguntas cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas buscan una respuesta específica o correcta, mientras que las preguntas abiertas permiten respuestas más flexibles. Ambos tipos de preguntas tienen ventajas y desventajas para los maestros y estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cada tipo de pregunta y discute cómo se pueden usar efectivamente en el aula.
Este documento analiza cómo enseñar matemáticas de manera efectiva en primaria. Propone que los problemas deben plantearse al inicio y durante la enseñanza de un concepto matemático, no solo al final, para que los estudiantes entiendan su aplicación. También sugiere usar juegos que involucren conceptos matemáticos para hacer la enseñanza más atractiva. El profesor debe crear un ambiente que permita a los estudiantes aprender haciendo matemáticas a través de la resolución de problemas y el
La motivación a partir del enfoque multimodalRogerpercu
Trabajo del curso de inteligencia emocional y música.
Aplicar las diferentes inteligencias dentro de la clase de música.
Las distintas formas de aprendizaje de los alumnos.
Este documento discute tres concepciones comunes sobre el aprendizaje y la enseñanza entre los docentes: 1) que el aprendizaje consiste en conocer las respuestas correctas, 2) que consiste en adquirir conocimientos relevantes, y 3) que consiste en construir conocimientos. La primera concepción ve al alumno como un receptor pasivo, mientras que las otras dos reconocen que los procesos mentales del alumno son importantes, aunque discrepan en si el aprendizaje es una copia o una construcción activa.
Desarrollo de proyectos cesar alejandro segura amaya copiaCickzar Segura
Este documento presenta el proyecto "La música como motivación para el aprendizaje de las matemáticas". El proyecto busca motivar a los estudiantes de primaria en el aprendizaje de las matemáticas utilizando la música. Se identifica que actualmente los estudiantes no se sienten motivados por las estrategias tradicionales. El proyecto se llevará a cabo en la primaria "Sor Juana Inés de la Cruz" e involucrará a estudiantes, maestros y padres de familia. El objetivo
Es un hecho constatado frecuentemente por los profesores y profesoras de Enseñanza Secundaria que muchos alumnos carecen del interés y la motivación necesarios para aprender. Normalmente, estos alumnos prestan poca atención y trabajan poco. No parece importarles el hecho de suspender y su único interés parece ser abandonar cuanto antes el centro escolar. Además, el escaso esfuerzo que ponen suele ser inadecuado, ya que suelen estudiar de forma mecánica, sin comprender el significado y alcance de lo que escuchan y pensando exclusivamente en aprobar. Por otra parte, esta ausencia de interés se traduce a veces en comportamientos que perturban el trabajo escolar de sus compañeros.
Este documento presenta las reflexiones de una estudiante sobre su práctica docente. En 3 oraciones:
La estudiante describe los desafíos de mantener la disciplina en el aula y la importancia de utilizar estrategias que consideren las habilidades y necesidades de los estudiantes. También reflexiona sobre la importancia de las evaluaciones iniciales para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y así adaptar la enseñanza. Finalmente, resalta el rol formativo de la evaluación y la necesidad de hacer que los estudiantes comprendan mejor
Este documento trata sobre la enseñanza de las matemáticas en niños de preescolar. Explica que es importante introducir procesos didácticos que garanticen la enseñanza efectiva basada en los conocimientos previos de cada niño. También discute diferentes estrategias de enseñanza como el uso de juegos y actividades variadas, así como la importancia de guiar progresivamente a los niños para ampliar su conocimiento matemático. Finalmente, enfatiza que tanto el entorno del niño como la calidad de la enseñanza del
Este documento presenta un proceso para elegir de forma democrática y responsable a un delegado de clase. Propone cinco pasos clave: 1) explicar las funciones del delegado, 2) comentar cómo funcionó el delegado anterior, 3) presentar candidatos y permitirles defenderse, 4) constituir una mesa electoral, y 5) votar de forma secreta y contar los votos para elegir al nuevo delegado. El objetivo es que los estudiantes elijan a un representante competente que realmente represente los intereses de toda la clase.
El documento habla sobre la importancia de estimular el desarrollo de niños de 0 a 3 años a través de metodologías que ayuden en su desarrollo cognitivo, sensorial, psicológico, social y afectivo. Señala que es muy importante que los padres utilicen estas metodologías durante la primera infancia para apoyar el desarrollo del niño.
El documento describe las características de los estudiantes de un curso de segundo básico en un colegio chileno. El curso está compuesto por 35 estudiantes entre 7 y 8 años de edad, la mayoría de nacionalidad chilena y de cultura mapuche. Describe también las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes y aspectos familiares. Además, señala que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales transitorias.
El documento describe las características de los estudiantes de un curso de segundo básico en un colegio chileno. El curso está compuesto por 35 estudiantes entre 7 y 8 años de edad, la mayoría de nacionalidad chilena y de cultura mapuche. Describe también las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes y aspectos familiares. Además, señala que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales transitorias.
Ana maría navia didáctica y práctica de la filosofía en el curso de 6º año UeducaFilosofia
Este documento proporciona recomendaciones para elegir y trabajar con textos filosóficos en el aula de 6o año. Sugiere elegir textos filosóficos que sean interesantes para los estudiantes y apropiados para el tema, pero no demasiado largos. También recomienda dar a conocer los textos de antemano, hacer lecturas en voz alta y plantear preguntas que promuevan la comprensión, interpretación y discusión de los conceptos filosóficos. El objetivo final es desarrollar las habilidades
Este documento discute los desafíos de las trayectorias escolares no encauzadas y las diferentes realidades que enfrentan los estudiantes. Propone abordar esto a través de una mayor inclusión y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula para apoyar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Este documento es el registro de acción tutorial del curso 2017-2018 para alumnos de 3o de ESO del IES LA SISLA. Contiene información sobre diferentes temas y actividades tutoriales como el calendario de la primera evaluación, un cuestionario personal para los alumnos, concursos literarios y de dibujo, la elección del delegado de curso, funciones del delegado, entrevistas con los padres, y consejos para ser un buen estudiante evitando falta de método y planificación.
El documento habla sobre las limitaciones del sistema educativo para personalizar la enseñanza a cada estudiante y sus diferentes estilos de aprendizaje. También menciona que la universidad solo provee conocimientos básicos y que los estudiantes deben complementar su aprendizaje por su cuenta. Propone el uso de mapas mentales como una herramienta para estudiar de manera más efectiva al convertir el texto en imágenes que son más fáciles de recordar.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Examenes selectividad resueltos
1. ¿SON REALMENTE ÚTILES LOS DESEADOS EXÁMENES
SELECTIVIDAD RESUELTOS?
Parece sorprendente ver como es llegar abril y mayo
y todos los alumnos de 2º de Bachillerato que se ven
con posibilidades de aprobar todas las asignaturas,
comienzan a buscar desesperadamente pruebas
académicas de años anteriores. Sinceramente, hay
muchos temas, conceptos, teorías, para que los
profesores vuelvan a coincidir en sus preguntas.
Quizá sería más provechoso dedicar el tiempo a
estudiar en vez de a “jugar a la lotería”.
Como se suele decir, “esto va por barrios”, ya que según muchos exalumnos, hay una parte
sustancial de los profesores que en las convocatorias de septiembre repiten varias
preguntas de exámenes selectividad resueltos de la prueba de junio. Quizás a esas edades
las personas se obsesionan mucho conseguir sus propósitos, sea cual sea la forma o
camino, sin importarles el proceso. Supongo que con el paso del tiempo irán aprendiendo
que el proceso es precisamente lo más importante, porque gracias a él los estudiantes se
van haciendo más capaces e inteligentes.
Si alguno piensa que la educación solo tiene como función mejorar los conocimientos y la
inteligencia de las personas, es que no entiende bien su misión más importante. Cuando un
alumno supera cualquier prueba, está al mismo tiempo, mejorando su autoestima,
incrementando su autonomía y sintiéndose capacitado para otros futuros retos. Sin
embargo, cuando los estudiantes se dedican a buscar exámenes selectividad resueltos, el
mensaje que se están mandando a ellos mismos es el de no sentirse capaces de superar
esa prueba con su esfuerzo, inteligencia, perseverancia, etc.
Si profundizamos más en el asunto, habría que destacar que en el fondo es una falta de
ambición de una buena parte de los estudiantes españoles. Es muy probable que si a esas
edades los alumnos ya tienen claro en qué campo quieren desarrollar su actividad
profesional, no dediquen el tiempo a conductas que saben que les van a perjudicar en el
futuro. Es más, cuando un alumno tiene más conocimiento teórico, también multiplica sus
posibilidades de aplicación práctica, ya que será capaz de ofrecer más respuestas a un
mismo problema.
En definitiva, esperamos que la lectura de este pequeño artículo, les sirva a aquellos
estudiantes que les llegue a sus ojos, para replantearse su actitud hacia los estudios. Que
seguir buscando viejos exámenes selectividad resueltos les permitirá superar una
pequeña prueba, pero que en el camino de la vida, estarán dando pasos hacia atrás…