Este documento presenta un formato para analizar la propia experiencia docente de un maestro durante su práctica. El formato incluye secciones para describir las actividades de aprendizaje, contenidos, recursos materiales, organización del aula, evaluación y reflexiones. El maestro describe sus experiencias en cada sección, incluyendo problemas encontrados y formas de mejorar.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por Marisol Castillo Rodríguez para una clase de matemáticas de primer grado. La secuencia incluye actividades para enseñar a los estudiantes sobre los signos de suma y resta. La clase comienza con una discusión sobre estos signos y luego los estudiantes participan en un juego de carreras que involucra sumas y restas. Al final, los estudiantes cuentan objetos en imágenes para evaluar su comprensión. El documento también incluye reflexiones sobre la implementación
formato para analizar la propia experiencia docenteMonne Gtz
El documento presenta un formato para analizar la experiencia docente en matemáticas. Se divide en secciones como actividades de aprendizaje, contenidos, recursos materiales, organización del aula, y evaluación. En cada sección, la autora describe brevemente una actividad realizada, los resultados obtenidos, y formas de mejorar para la próxima vez.
Este documento es un diario de observación y práctica docente de una estudiante de maestra durante su primera semana de prácticas en una escuela primaria. Describe sus observaciones del primer día, incluyendo el acto cívico y la enseñanza de la maestra titular usando un enfoque conductista. También describe su primera lección el segundo día sobre sucesiones matemáticas, donde tuvo éxito con actividades participativas pero tuvo dificultades para lograr el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Este documento describe la experiencia docente de un maestro al impartir una lección sobre prevención de desastres. El maestro realizó varias actividades como simulacros, fotocopias y ejercicios del libro de texto. Tuvo resultados positivos pero también problemas con la disciplina del grupo. Para mejorar, planea diseñar actividades más dinámicas, mejorar el control del grupo y aprovechar mejor el tiempo.
El documento describe la importancia de las situaciones de aprendizaje en la educación preescolar según la Didáctica Crítica. Explica que desde 2004 se ha trabajado con situaciones de aprendizaje en preescolar para promover la construcción autónoma del conocimiento por parte de los estudiantes. Luego presenta un ejemplo detallado de una situación de aprendizaje sobre representación gráfica de información en matemáticas para tercer grado de preescolar. Concluye enfatizando que las situaciones de aprendizaje deben ofrecer
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar matemáticas en primaria. La secuencia incluye tres actividades: 1) evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre números ordinales, 2) una actividad grupal ordenando partes de una receta usando números ordinales, y 3) completar una actividad en el libro de texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar números ordinales para resolver problemas presentados oralmente. La autora evalúa el progreso de los estudiantes a través de observación y listas de ver
Este informe presenta el análisis de observaciones realizadas en un 1er año básico en el Colegio Liceo Brainstorm. Las clases se caracterizaron por ser tradicionales, con la profesora entregando contenidos de forma magistral y los estudiantes como receptores pasivos. La evaluación fue principalmente formativa pero superficial, sin retroalimentación efectiva. Se concluye que es necesario que la docente adopte estrategias más activas de enseñanza-aprendizaje y realice una evaluación más reflexiva de su práctica.
Este documento presenta un formato para analizar la propia experiencia docente de un maestro durante su práctica. El formato incluye secciones para describir las actividades de aprendizaje, contenidos, recursos materiales, organización del aula, evaluación y reflexiones. El maestro describe sus experiencias en cada sección, incluyendo problemas encontrados y formas de mejorar.
Este documento presenta una secuencia didáctica diseñada por Marisol Castillo Rodríguez para una clase de matemáticas de primer grado. La secuencia incluye actividades para enseñar a los estudiantes sobre los signos de suma y resta. La clase comienza con una discusión sobre estos signos y luego los estudiantes participan en un juego de carreras que involucra sumas y restas. Al final, los estudiantes cuentan objetos en imágenes para evaluar su comprensión. El documento también incluye reflexiones sobre la implementación
formato para analizar la propia experiencia docenteMonne Gtz
El documento presenta un formato para analizar la experiencia docente en matemáticas. Se divide en secciones como actividades de aprendizaje, contenidos, recursos materiales, organización del aula, y evaluación. En cada sección, la autora describe brevemente una actividad realizada, los resultados obtenidos, y formas de mejorar para la próxima vez.
Este documento es un diario de observación y práctica docente de una estudiante de maestra durante su primera semana de prácticas en una escuela primaria. Describe sus observaciones del primer día, incluyendo el acto cívico y la enseñanza de la maestra titular usando un enfoque conductista. También describe su primera lección el segundo día sobre sucesiones matemáticas, donde tuvo éxito con actividades participativas pero tuvo dificultades para lograr el trabajo colaborativo entre los estudiantes.
Este documento describe la experiencia docente de un maestro al impartir una lección sobre prevención de desastres. El maestro realizó varias actividades como simulacros, fotocopias y ejercicios del libro de texto. Tuvo resultados positivos pero también problemas con la disciplina del grupo. Para mejorar, planea diseñar actividades más dinámicas, mejorar el control del grupo y aprovechar mejor el tiempo.
El documento describe la importancia de las situaciones de aprendizaje en la educación preescolar según la Didáctica Crítica. Explica que desde 2004 se ha trabajado con situaciones de aprendizaje en preescolar para promover la construcción autónoma del conocimiento por parte de los estudiantes. Luego presenta un ejemplo detallado de una situación de aprendizaje sobre representación gráfica de información en matemáticas para tercer grado de preescolar. Concluye enfatizando que las situaciones de aprendizaje deben ofrecer
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar matemáticas en primaria. La secuencia incluye tres actividades: 1) evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre números ordinales, 2) una actividad grupal ordenando partes de una receta usando números ordinales, y 3) completar una actividad en el libro de texto. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar números ordinales para resolver problemas presentados oralmente. La autora evalúa el progreso de los estudiantes a través de observación y listas de ver
Este informe presenta el análisis de observaciones realizadas en un 1er año básico en el Colegio Liceo Brainstorm. Las clases se caracterizaron por ser tradicionales, con la profesora entregando contenidos de forma magistral y los estudiantes como receptores pasivos. La evaluación fue principalmente formativa pero superficial, sin retroalimentación efectiva. Se concluye que es necesario que la docente adopte estrategias más activas de enseñanza-aprendizaje y realice una evaluación más reflexiva de su práctica.
Cuadros para registro erik sexta sesión galeanaKire Crisetec
El maestro responde preguntas sobre su práctica docente, indicando que en su mayoría los estudiantes se sienten seguros y que ha conversado con ellos sobre sus intereses. Describe estrategias para mejorar la lectura, comprensión y habilidades matemáticas, y considera factores contextuales en la planificación. Cree tener altas expectativas para los estudiantes si reciben buena orientación, y está guiándolos por el camino del trabajo humano y pedagógico. Se compromete a conocer mejor cómo aprenden los estudiantes y organ
Este documento presenta un manual de uso para docentes sobre un kit de evaluación para estudiantes de segundo grado de primaria. El kit incluye pruebas de comprensión lectora y matemática para evaluar los aprendizajes del tercer trimestre, así como instrucciones para aplicar y analizar los resultados de las pruebas. El manual ofrece consejos sobre cómo utilizar la información recopilada para retroalimentar a los estudiantes y mejorar su práctica pedagógica.
Método para diseñar unidades didáctica a través de unos sencillos y definidos pasos, con un sistema de fichas único y exclusivo diseñados por ElProfeJoseA
El documento proporciona sugerencias para fomentar la interacción entre estudiantes en el aula, como realizar debates, revisiones de textos en grupo, y diálogos. También recomienda utilizar recursos múltiples como materiales complementarios, tecnología e información desplegada en las paredes del aula. Por último, incluye consejos prácticos para llevar a cabo estas actividades de manera efectiva.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el desarrollo del pensamiento matemático en niños de preescolar. El proyecto busca fortalecer las habilidades de conteo y resolución de problemas en los niños a través de actividades lúdicas. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que algunos niños tienen dificultades con los números y el conteo. El marco teórico se basa en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y la importancia del juego en el
El documento describe un enfoque de aprendizaje significativo que desarrolla el pensamiento creativo y el liderazgo participativo a través de técnicas curriculares. Busca incrementar la autoestima, fomentar la organización de ideas, desarrollar habilidades de resolución de problemas y mejorar las relaciones interpersonales. Se basa en cuatro pasos: conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación y aplicación.
PROTOCOLO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-PRIMARIA.Marly Rodriguez
Aproximándonos a las características de los saberes previos con que los estudiantes están iniciando el año escolar, podremos –además- identificar los errores y dificultades que presentan los niños en su proceso de aprendizaje y a recurrir a variadas estrategias, recursos y materiales para orientar adecuados aprendizajes en los estudiantes.
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoAlfredo Prieto Martín
Serie de ejemplos de estudios de caso y actividades de aprendizaje basado en problemas para talleres de formación del profesorado. Incluye el famoso estudio de Caso de Marta, José Luis y Dolores
Podéis encontrar más ejemplos en mis libros
Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso https://www.amazon.es/Flipped-Learning-Aplicar-Aprendizaje-Universitaria/dp/8427723466/ref=tmm_pap_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr= y en Metodologías inductivas: el desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos https://www.amazon.es/Metodolog%C3%ADas-Inductivas-cuestionamiento-Innovaci%C3%B3n-educativa-ebook/dp/B00Q78ZWT8/ref=sr_1_1
Este documento presenta la biografía y trayectoria académica y profesional de José de Jesús Velásquez Navarro, instructor nacional en planeación y evaluación de competencias en educación preescolar. Velásquez Navarro tiene estudios de posgrado y ha publicado numerosos libros sobre el desarrollo de competencias. Además, ha impartido conferencias y talleres nacionales e internacionales sobre temas relacionados con la lúdica, la creatividad y la educación por competencias.
Este documento presenta una recopilación de estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad cognitiva. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar variedad de actividades y explicaciones visuales, así como actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión, lectoescritura y comunicación. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
Este documento resume los principales procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo, procesamiento de información y evaluación. Explica que la motivación despierta el interés de los estudiantes y los orienta hacia el logro de objetivos. El conflicto cognitivo se produce cuando los estudiantes se enfrentan a problemas que no pueden resolver con sus conocimientos previos, generando la necesidad de aprender. La evaluación es un proceso continuo que permite
Este documento resume las cinco sesiones del Consejo Técnico Escolar en la Escuela Primaria Profr. Candelario Aceves en Mazatlán, Sinaloa. En las sesiones, los maestros discutieron la ruta de mejora de la escuela, identificaron prioridades educativas y objetivos, y desarrollaron estrategias y compromisos para mejorar el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes.
Método de estudio para opositores de magisterioElProfe JoseA
1. El documento destaca la importancia de planificar adecuadamente el estudio para oposiciones. 2. Propone definir el número de horas de estudio, las tareas y sub-tareas, y hacer un planning anual, mensual y semanal. 3. Se basa en principios como el aprendizaje constructivo y el proceso inductivo-deductivo para optimizar el estudio de manera progresiva.
La resolución de problemas y la enseñanza de las matemáticas en la escuela pr...Felipe Garcia Orozco
Este documento describe las observaciones de una clase de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La clase se centró en restas, con la maestra explicando el proceso y los estudiantes practicando ejercicios. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con conceptos como la descomposición de números. La maestra interactuó principalmente con los estudiantes más avanzados y pasó mucho tiempo explicando.
El documento describe las actividades realizadas durante varios días de prácticas docentes. Incluye la implementación de un proyecto socioeducativo, con actividades como pintar una manta representando valores y la planeación de clases sobre fracciones y fases lunares. Los maestros mostraron poco entusiasmo por participar en el proyecto. Las actividades con los estudiantes tuvieron buena aceptación y permitieron evaluar su comprensión de temas académicos.
Este documento resume los productos de la octava sesión del consejo técnico escolar de secundaria del mes de junio de 2017-2018, que incluyen fichas descriptivas de logros de aprendizaje por grupo, alumnos promovidos con condiciones y en riesgo de no promoverse, y el nivel de logro de objetivos. También incluye una lista de temas para clubes definidos por el colectivo docente, la ruta crítica para la implementación de autonomía curricular ajustada, y acuerdos sobre tareas para la Semana Nacional de
A muchos docentes, la incertidumbre respecto de como manejar un aula diferenciada los atemoriza al punto tal de impedirles tratar de enseñar basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos. Muchos no reconocen lo diestros que son para atender múltiples señales y desempeñar una variedad de roles. Las mismas destrezas que ayudan a los docentes a obtener buenos resultados en el complejo ambiente de un aula también pueden servirles para alcanzar sus metas en una clase
diferenciada.
Este documento describe las características típicas de los niños y niñas con altas capacidades intelectuales. Explica que tienen una alta capacidad cognitiva, creatividad, curiosidad y motivación intrínseca. Presentan un aprendizaje rápido y autónomo, pero también necesitan estimulación adecuada a sus necesidades. El documento analiza sus habilidades en diferentes áreas como el razonamiento, la resolución de problemas y la comunicación. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor a sus hijos con altas capac
Caso practico de adaptación curricular no significativaarianardgz5
Este documento presenta un caso de adaptación curricular no significativa para un alumno diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). La adaptación afectará a la metodología y contenidos pero no modificará los objetivos ni criterios de evaluación. Se describe la conducta del alumno y se proponen adaptaciones en cuatro áreas: control estimular, mejorar la autonomía, organización y planificación, y motivación.
Este documento presenta una propuesta didáctica mejorada para la enseñanza de la sustracción en segundo grado de primaria. Incluye un acercamiento a la práctica docente actual donde se identifican áreas de oportunidad, como la planificación y evaluación. También presenta el sustento teórico sobre metodologías didácticas, ambientes de aprendizaje y tipos de evaluación. Finalmente, propone el diseño e implementación de la propuesta didáctica mejorada, incluyendo secuencias didácticas y su evaluación.
La autora describe su experiencia en prácticas docentes de español y matemáticas en dos jornadas. En la primera jornada tuvo dificultades para adaptar las actividades al nivel del grupo. En la segunda jornada, diseñó un proyecto sobre lenguas indígenas mexicanas que integró de forma colaborativa los aprendizajes esperados. La autora concluye que conocer el perfil del grupo es clave para el diseño de actividades y que las prácticas docentes presentan retos que se deben superar para lograr los objetivos
El documento describe cómo un profesor aplica tendencias pedagógicas como el aprendizaje vivencial, invertido y flexible en su enseñanza. El profesor usa actividades prácticas como distribuir fichas para enseñar el MCD y medir espacios para el área y perímetro. También permite a los estudiantes investigar temas por su cuenta y usar simulaciones en línea. Estas estrategias hacen que los estudiantes se involucren más y comprendan mejor los conceptos.
Cuadros para registro erik sexta sesión galeanaKire Crisetec
El maestro responde preguntas sobre su práctica docente, indicando que en su mayoría los estudiantes se sienten seguros y que ha conversado con ellos sobre sus intereses. Describe estrategias para mejorar la lectura, comprensión y habilidades matemáticas, y considera factores contextuales en la planificación. Cree tener altas expectativas para los estudiantes si reciben buena orientación, y está guiándolos por el camino del trabajo humano y pedagógico. Se compromete a conocer mejor cómo aprenden los estudiantes y organ
Este documento presenta un manual de uso para docentes sobre un kit de evaluación para estudiantes de segundo grado de primaria. El kit incluye pruebas de comprensión lectora y matemática para evaluar los aprendizajes del tercer trimestre, así como instrucciones para aplicar y analizar los resultados de las pruebas. El manual ofrece consejos sobre cómo utilizar la información recopilada para retroalimentar a los estudiantes y mejorar su práctica pedagógica.
Método para diseñar unidades didáctica a través de unos sencillos y definidos pasos, con un sistema de fichas único y exclusivo diseñados por ElProfeJoseA
El documento proporciona sugerencias para fomentar la interacción entre estudiantes en el aula, como realizar debates, revisiones de textos en grupo, y diálogos. También recomienda utilizar recursos múltiples como materiales complementarios, tecnología e información desplegada en las paredes del aula. Por último, incluye consejos prácticos para llevar a cabo estas actividades de manera efectiva.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el desarrollo del pensamiento matemático en niños de preescolar. El proyecto busca fortalecer las habilidades de conteo y resolución de problemas en los niños a través de actividades lúdicas. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que algunos niños tienen dificultades con los números y el conteo. El marco teórico se basa en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y la importancia del juego en el
El documento describe un enfoque de aprendizaje significativo que desarrolla el pensamiento creativo y el liderazgo participativo a través de técnicas curriculares. Busca incrementar la autoestima, fomentar la organización de ideas, desarrollar habilidades de resolución de problemas y mejorar las relaciones interpersonales. Se basa en cuatro pasos: conocimientos previos, nuevos conocimientos, ejercitación y aplicación.
PROTOCOLO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA-PRIMARIA.Marly Rodriguez
Aproximándonos a las características de los saberes previos con que los estudiantes están iniciando el año escolar, podremos –además- identificar los errores y dificultades que presentan los niños en su proceso de aprendizaje y a recurrir a variadas estrategias, recursos y materiales para orientar adecuados aprendizajes en los estudiantes.
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoAlfredo Prieto Martín
Serie de ejemplos de estudios de caso y actividades de aprendizaje basado en problemas para talleres de formación del profesorado. Incluye el famoso estudio de Caso de Marta, José Luis y Dolores
Podéis encontrar más ejemplos en mis libros
Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso https://www.amazon.es/Flipped-Learning-Aplicar-Aprendizaje-Universitaria/dp/8427723466/ref=tmm_pap_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr= y en Metodologías inductivas: el desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos https://www.amazon.es/Metodolog%C3%ADas-Inductivas-cuestionamiento-Innovaci%C3%B3n-educativa-ebook/dp/B00Q78ZWT8/ref=sr_1_1
Este documento presenta la biografía y trayectoria académica y profesional de José de Jesús Velásquez Navarro, instructor nacional en planeación y evaluación de competencias en educación preescolar. Velásquez Navarro tiene estudios de posgrado y ha publicado numerosos libros sobre el desarrollo de competencias. Además, ha impartido conferencias y talleres nacionales e internacionales sobre temas relacionados con la lúdica, la creatividad y la educación por competencias.
Este documento presenta una recopilación de estrategias para atender las necesidades educativas de los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidad cognitiva. Propone estrategias generales como garantizar el aprendizaje funcional, usar variedad de actividades y explicaciones visuales, así como actividades específicas para estimular la memoria, atención, comprensión, lectoescritura y comunicación. El objetivo es eliminar barreras y facilitar el acceso al aprendizaje.
Este documento resume los principales procesos pedagógicos de una sesión de aprendizaje, incluyendo la motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo, procesamiento de información y evaluación. Explica que la motivación despierta el interés de los estudiantes y los orienta hacia el logro de objetivos. El conflicto cognitivo se produce cuando los estudiantes se enfrentan a problemas que no pueden resolver con sus conocimientos previos, generando la necesidad de aprender. La evaluación es un proceso continuo que permite
Este documento resume las cinco sesiones del Consejo Técnico Escolar en la Escuela Primaria Profr. Candelario Aceves en Mazatlán, Sinaloa. En las sesiones, los maestros discutieron la ruta de mejora de la escuela, identificaron prioridades educativas y objetivos, y desarrollaron estrategias y compromisos para mejorar el aprendizaje y rendimiento de los estudiantes.
Método de estudio para opositores de magisterioElProfe JoseA
1. El documento destaca la importancia de planificar adecuadamente el estudio para oposiciones. 2. Propone definir el número de horas de estudio, las tareas y sub-tareas, y hacer un planning anual, mensual y semanal. 3. Se basa en principios como el aprendizaje constructivo y el proceso inductivo-deductivo para optimizar el estudio de manera progresiva.
La resolución de problemas y la enseñanza de las matemáticas en la escuela pr...Felipe Garcia Orozco
Este documento describe las observaciones de una clase de matemáticas para estudiantes de segundo grado. La clase se centró en restas, con la maestra explicando el proceso y los estudiantes practicando ejercicios. Algunos estudiantes tuvieron dificultades con conceptos como la descomposición de números. La maestra interactuó principalmente con los estudiantes más avanzados y pasó mucho tiempo explicando.
El documento describe las actividades realizadas durante varios días de prácticas docentes. Incluye la implementación de un proyecto socioeducativo, con actividades como pintar una manta representando valores y la planeación de clases sobre fracciones y fases lunares. Los maestros mostraron poco entusiasmo por participar en el proyecto. Las actividades con los estudiantes tuvieron buena aceptación y permitieron evaluar su comprensión de temas académicos.
Este documento resume los productos de la octava sesión del consejo técnico escolar de secundaria del mes de junio de 2017-2018, que incluyen fichas descriptivas de logros de aprendizaje por grupo, alumnos promovidos con condiciones y en riesgo de no promoverse, y el nivel de logro de objetivos. También incluye una lista de temas para clubes definidos por el colectivo docente, la ruta crítica para la implementación de autonomía curricular ajustada, y acuerdos sobre tareas para la Semana Nacional de
A muchos docentes, la incertidumbre respecto de como manejar un aula diferenciada los atemoriza al punto tal de impedirles tratar de enseñar basándose en los diversos intereses y necesidades de sus alumnos. Muchos no reconocen lo diestros que son para atender múltiples señales y desempeñar una variedad de roles. Las mismas destrezas que ayudan a los docentes a obtener buenos resultados en el complejo ambiente de un aula también pueden servirles para alcanzar sus metas en una clase
diferenciada.
Este documento describe las características típicas de los niños y niñas con altas capacidades intelectuales. Explica que tienen una alta capacidad cognitiva, creatividad, curiosidad y motivación intrínseca. Presentan un aprendizaje rápido y autónomo, pero también necesitan estimulación adecuada a sus necesidades. El documento analiza sus habilidades en diferentes áreas como el razonamiento, la resolución de problemas y la comunicación. El objetivo es ayudar a los padres a comprender mejor a sus hijos con altas capac
Caso practico de adaptación curricular no significativaarianardgz5
Este documento presenta un caso de adaptación curricular no significativa para un alumno diagnosticado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). La adaptación afectará a la metodología y contenidos pero no modificará los objetivos ni criterios de evaluación. Se describe la conducta del alumno y se proponen adaptaciones en cuatro áreas: control estimular, mejorar la autonomía, organización y planificación, y motivación.
Este documento presenta una propuesta didáctica mejorada para la enseñanza de la sustracción en segundo grado de primaria. Incluye un acercamiento a la práctica docente actual donde se identifican áreas de oportunidad, como la planificación y evaluación. También presenta el sustento teórico sobre metodologías didácticas, ambientes de aprendizaje y tipos de evaluación. Finalmente, propone el diseño e implementación de la propuesta didáctica mejorada, incluyendo secuencias didácticas y su evaluación.
La autora describe su experiencia en prácticas docentes de español y matemáticas en dos jornadas. En la primera jornada tuvo dificultades para adaptar las actividades al nivel del grupo. En la segunda jornada, diseñó un proyecto sobre lenguas indígenas mexicanas que integró de forma colaborativa los aprendizajes esperados. La autora concluye que conocer el perfil del grupo es clave para el diseño de actividades y que las prácticas docentes presentan retos que se deben superar para lograr los objetivos
El documento describe cómo un profesor aplica tendencias pedagógicas como el aprendizaje vivencial, invertido y flexible en su enseñanza. El profesor usa actividades prácticas como distribuir fichas para enseñar el MCD y medir espacios para el área y perímetro. También permite a los estudiantes investigar temas por su cuenta y usar simulaciones en línea. Estas estrategias hacen que los estudiantes se involucren más y comprendan mejor los conceptos.
El documento describe cómo un profesor aplica tendencias pedagógicas como el aprendizaje vivencial, invertido y flexible en su enseñanza. El profesor usa actividades prácticas como distribuir fichas para enseñar el MCD y medir espacios para el área y perímetro. También permite a los estudiantes investigar temas por su cuenta y usar simulaciones en línea. Estas estrategias hacen que los estudiantes se involucren más y comprendan mejor los conceptos.
El documento describe cómo un profesor aplica tendencias pedagógicas como el aprendizaje vivencial, invertido y flexible en su enseñanza. El profesor usa actividades prácticas como distribuir fichas para enseñar el MCD y medir espacios para el área y perímetro. También permite a los estudiantes investigar temas por su cuenta y usar simulaciones en línea. Estas estrategias motivan a los estudiantes y les permiten apropiarse de los conocimientos de manera significativa.
La profesora Ena Luz Espitia Iriarte enseña matemáticas en cuatro grados en una escuela en Colombia. Ella ha encontrado que el método vivencial, que permite la participación activa de los estudiantes y el uso de la tecnología, ha sido el más efectivo. Sus estudiantes son heterogéneos, con algunos que requieren más atención debido a problemas de comportamiento o posibles problemas neurológicos. Ella usa materiales concretos como palillos y bloques lógicos para enseñar temas como fracciones y resoluc
El documento presenta el formato para analizar la experiencia docente de un practicante, describiendo las actividades realizadas, cómo diseñó la propuesta, con quiénes la llevó a cabo, los resultados obtenidos, problemas encontrados, reflexiones, aspectos a mejorar y cómo hacerlo. El practicante realizó actividades como la elaboración de trípticos en grupos sobre temas de español y ciencias, evaluando el proceso, resultados y formas de mejorar la enseñanza con dinamismo y materiales adecuados.
El documento describe las estrategias y metodologías que una maestra utiliza para enseñar números vecinos a estudiantes de 8-13 años. La maestra emplea aprendizaje vivencial a través de juegos, aprendizaje basado en retos mediante estaciones de trabajo, y aprendizaje flexible que se ajusta al ritmo de cada estudiante. Los juegos y las TIC motivan a los estudiantes y les permiten desarrollar habilidades matemáticas de manera lúdica. La maestra concluye que es importante
Guía de trabajo con adaptaciones curriculares para matemáticas en el grado pr...Lida acevedo
Este documento presenta 5 actividades pedagógicas dirigidas a estudiantes preescolares, incluyendo aquellos con necesidades educativas especiales como discapacidad visual, intelectual o autismo. Las actividades se enfocan en el desarrollo de competencias matemáticas y lógico-espaciales a través del uso de figuras geométricas, números, colores y otros materiales didácticos. Cada actividad es explicada detalladamente y se ofrecen adaptaciones específicas para atender adecuadamente a los estudiantes con
El documento describe los elementos clave para diseñar una situación de aprendizaje, incluyendo los aprendizajes esperados, campos formativos, etapas del proceso (inicio, desarrollo y cierre), recursos necesarios. Luego presenta un ejemplo de situación de aprendizaje sobre medición y altura que involucra a los estudiantes en medirse unos a otros usando objetos cotidianos antes de usar un metro de forma formal.
Este documento describe el contexto y los objetivos de un proyecto de investigación sobre cómo favorecer la apropiación del concepto de fracciones en alumnos de quinto grado de primaria. Presenta información sobre la población de estudio, la escuela y el grupo específico. También describe los instrumentos y métodos utilizados para diagnosticar las dificultades de los alumnos con fracciones, y establece los objetivos generales y específicos del proyecto para mejorar la comprensión de este tema. Finalmente, justifica la importancia de este tema y
El documento describe las actividades de una práctica docente en la que los estudiantes aprendieron a hacer trípticos sobre temas de ciencias naturales y español. Los estudiantes trabajaron en equipos para diseñar y presentar sus trípticos. La autora proporciona reflexiones sobre lo que funcionó bien, como la participación de los estudiantes, y áreas de oportunidad como mantener más disciplina y proveer más materiales. También ofrece sugerencias para mejorar su práctica docente en el futuro, como diseñar actividades más complejas y
El documento describe las características de los estudiantes de un curso de segundo básico en un colegio chileno. El curso está compuesto por 35 estudiantes entre 7 y 8 años de edad, la mayoría de nacionalidad chilena y de cultura mapuche. Describe también las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes y aspectos familiares. Además, señala que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales transitorias.
El documento describe las características de los estudiantes de un curso de segundo básico en un colegio chileno. El curso está compuesto por 35 estudiantes entre 7 y 8 años de edad, la mayoría de nacionalidad chilena y de cultura mapuche. Describe también las etapas de desarrollo cognitivo de los estudiantes y aspectos familiares. Además, señala que algunos estudiantes tienen necesidades educativas especiales transitorias.
Este documento presenta varias estrategias y técnicas para romper el hielo en el primer día de clases, como juegos de preguntas y respuestas para que los estudiantes se conozcan, entrevistas simuladas y actividades donde los estudiantes comparten información personal comenzando con la misma letra de su nombre. El objetivo es crear un ambiente relajado y motivar la participación activa de los estudiantes desde el primer día.
Gloria Hinestroza M. Trabajo final de fundamentos 3campeon42030510
Este documento presenta una serie de actividades de solución de problemas y diseño para estudiantes de primer grado. Las actividades se enfocan en reconocer sabores, identificar emociones, jugar con adivinanzas, y desarrollar habilidades de resolución de problemas trabajando en equipo. Cada actividad tiene objetivos específicos, metodología, desarrollo y evaluación.
La planeación didáctica argumentada describe los 5 rubros que deben incluirse: 1) Descripción del contexto escolar, 2) Diagnóstico del grupo, 3) Plan de clase, 4) Fundamentación de las estrategias didácticas, y 5) Estrategias de evaluación. Se provee un ejemplo completo que cubre cada rubro para una lección sobre el cálculo de áreas de figuras geométricas.
El documento trata sobre la discapacidad intelectual. Define la discapacidad intelectual como un retraso mental caracterizado por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que comienza antes de los 18 años. Explica los apoyos necesarios para una persona con discapacidad intelectual, incluidas las adecuaciones curriculares y la evaluación. También aborda temas como las habilidades cognitivas, las relaciones interpersonales y las estrategias conductuales y de aprendizaje.
Planeación y evaluación por competencias 2009Carlos Sanchez
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
El documento habla sobre la planeación y evaluación por competencias en la educación. Propone que la educación debe centrarse más en el aprendizaje de los estudiantes que en la enseñanza, desarrollando competencias que integren conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Algunas estrategias sugeridas son el aprendizaje basado en problemas, proyectos y trabajo colaborativo. La planeación debe incluir competencias, propósitos, actividades y evaluación, mientras que esta última debe valorar el desarrollo de competencias a través de port
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Este diario de campo describe una estrategia de mediación didáctica implementada para estudiantes con discapacidad motora en el área de matemáticas. La estrategia consistió en adaptar una evaluación sobre números romanos mediante el uso de material concreto como dados, loterías y acuarelas para fomentar la independencia de los estudiantes. Los estudiantes participaron activamente y disfrutaron la actividad. La estrategia permitió que los estudiantes aprendieran el tema de manera práctica y lúdica sin barreras.
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Diario de campo maría aceneth ocampo
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DIARIO DE CAMPO ACORDE AL REGISTRO DE MEDIACIONES DIDACTICAS
DIARIO DE CAMPO ÁREA
(Registro, valoración y potenciación de experiencias relacionadas con las mediaciones didácticas)
DIARIO DE CAMPO ##
Observaciones e
inquietudes para el
mejoramiento del diario
de campo
Fecha: 06 – 05 2016
Facilitador: María Aceneth Ocampo Mejía
1. Título o nombrede la experiencia de mediación didáctica desarrollada.
Estrategias significativas
2. Competencia asociada
Producción textual
Comprensión e interpretación textual
Literatura Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Ética de la comunicación
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Relaciones espaciales y ambientales.
3. Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación de la mediación
didáctica.
En primera estancia vamos a dar una mirada a los diferentes contextos
que cobijan a cada uno de los estudiantes que hacen parte de Primaria
Incluyente, los cuales van posibilitar los acompañamientos y a su vez van
a permitir que ellos se sientan cómodos al momento de recibir las clases.
Es por esto que cada clase deberá ser muy bondadosa en cuanto a
estrategias, estas deben tener mucho sentido y potenciar no solo los
conocimientos sino tambiénla partecomportamental del estudiante. Este
Espacio empleado para
retroalimentación por
parte de delegados para
revisión integral del
trabajo realizado por el
facilitador.
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se debe sentir motivado y dispuesto a aprender, utilizando todos los
medios que se le proporcionen para las clases.
Para tener un acercamiento más significativo con los estudiantes y a su
vez lograr que los contenidos les sean más asequibles y se sientan
familiarizados con estos, se implementaron las siguientes estrategias
metodológicas.
Rompecabezas
En la clase de artística se propone colorear, recortar y armar
rompecabezas, los cuales van a permitir en ellos la concentración y la
memoria, ayudaran a potenciar sus habilidades mediante el pensamiento,
también se vuelve un desafío para el cerebro que los atrapa de manera
audaz y eficaz. Este tipo de actividad afianza el trabajo en equipo, y crea
lazos de amistad, ya que los participantes se van a sentir iguales en cuanto
a ansiedad, logro y desanimo si es el caso de perder o no poder armar las
piezas a tiempo o en correcto orden. Con esta actividad, el niño agudiza la
observación, la atención y la concentración ya que esta actividad requiere
de largos momentos de quietud. Este juego también mejora la agilidad
mental,ayudando en el uso de la lógica,lesayuda con el ingenio y los lleva
a buscar diferentes estrategias que les permitan ordenar las piezas de
manera asertiva o eficaz. Relacionando colores y formas lo cual puede ser
muy benéfico por que integra el reconocimiento de los colores y las
formas. Por otra parte ayuda a la motricidad fina y ejercita la memoria, es
también el rompecabezas un facilitador de constancia y paciencia, ya que
atrapa de tal manera que aquellos quienes comienzan a armarlo, no se
van a retirar sin haber terminado de su tarea.
También se trabajó un collage:
Es una técnica que se apoya en la utilización y aprovechamiento de
materiales,extra pictóricos,fundamentalmentepapeles,combinados o no
con otros materiales.
Esta técnica los llevaa tener una mirada másvalorativadel arte,utilizando
diversidad de papel, revistas, fotos, periódico u otro que le dé sentido a
esta técnica. Aquí los estudiantes dejaron que su imaginación desplegara
y la motivación tuvo un papel importante al momento de crear los collage.
Trazo de líneas para mejorar el dibujo.
A veces nuestras manos no están acostumbradas a dibujar y es por esto
que cundo queremos hacerlo no lo logramos, quizá dibujamos pero lo que
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realmente estamos pensado, o de la manera que queremos. Esto se
conoce como aflojar el trazo. Si esto nos sucede a nosotros que podemos
decir de nuestros estudiantes, los cuales sienten una gran frustración
cuando la profesora les pide que hagan un dibujo, lo primero que se
escucha es, yo no soy capaz y efectivamente no lo son, no tienen esta
costumbre y no se les ha orientado al respecto, porque somos tan
olímpicos de decir dibuja, pero nos hemos preguntado ¿Si puede hacerlo?
Es por esto que en artística tenemos una tarea, aprender a dibujar de
manera organizada, o al menos intentar ser más responsables con
nuestros trazos.
Para lograr avances significativos, se pide un cuaderno cuadriculado y en
él se van a trabajar trazos, líneas libres, sueltas, seria intentar despegar el
lápiz del papel, dejarlo volar y que cree sin limitaciones.
4. Recursos empleados
1. Diapositivas
2. Sky
3. Visitas pedagógicas
4. Fichas
5. Videos
6. Libros
7. Computadores
8. Juegos didácticos
9. Material reciclable
5. Descripción de la experiencia y/o estrategia de mediación didáctica
empleada.
Las siguientes actividades que se realizaron con los
estudiantes fueron las siguientes:
Creaciones libres
Con cierta cantidad de material, sin limitaciones, con unas indicaciones
específicas del tema a trabajar y no más, solo dejar que el estudiante cree
con lo que tiene a su disposición.
Se entrega un pliegode papel foami,unas tijeras,un lápiz, colbon y se pide
trabajen un valor con este material y expliquen el antes y el después.
Este tipo de actividad lleva a los estudiantes a ser más creativos, a buscar
soluciones y a pulir los trabajos.
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Con aquellos que tenían alguna limitación física como no poder ver, se
intentó un acercamiento a aquellos implementos de clases como es el
lápiz, colores, hojas y se intenta que el los manipule de manera coherente
y creativa, de acuerdo claro esta sus capacidades, la docente le describe
una flor y después lepide cierrelosojos se la imagineydespués leentrega
un lápiz, papel y da las instrucciones necesarias para que el estudiante
realice la actividad.
Se buscan apoyos en material reciclable como tapas para que este haga
los trazos pertinentes que requiere la realización del trabajo.
Trabajos con diferentes tipos de papel
Periódico, de revistas, fotos o de cuadernos viejos
Diapositivas con imágenes alusivas a los temas tratados
Este tipo de estrategias permiten que el estudiante pueda familiarizarse
con los temas de manera visual y a comprender mejor lo explicado, ya que
el dibujo ayuda a desarrollar la inteligenciaylespermitenser libres porque
cuando a ellos se les muestran imágenes lanzan gritos de alegría y se
percibe en ellos entusiasmo y motivación.
También la diferenciación de imágenes los lleva a concentrarse más, a
mejorar la memoria y la atención.
6. Reflexión de la estrategia:
Cada estudiante presenta una necesidad diferente, pero algo que me parece
muy significativo y que cabe resaltar es que cada entre más limitantes
podríamos observar más empeño le ponen ellos. Es un deseo de superación
de hacer las cosas rápido sin interrupciones, con el ánimo de seguir a pesar de
las dificultades.
Algunos estudiantes presentan dificultades en los números y no logran
comprender ciertas operaciones matemáticas, aunque ponen empeño y
quieren una mejor asimilación de los contenidos, si no comprenden de una
manera, son propositivos y expresan ideas que les puedan ayudar en el
proceso académico.
Aunque algunos muestran mucho interés por aprender, realizan todas las
actividades propuestas y dan un poco más cada día, otros se sienten más
indiferentes al proceso académico, esto de evidencia en la no realización de
las tareas asignadas, en el poco empeño que se ve en aquellos aspectos tan
relevantes como lo son la realización de tareas, ya que esto da cuenta de sus
dificultades y muestra también sus logros.
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Pero la gran mayoría muestra interés y motivación por las actividades, las
realizan con empeño y dedicación, en realidad la el interés varía de acuerdo a
la materia, a unos les gusta mucho la matemática, mientras que otros se
motivan con la lectura, escritura, artística y otras, pero en general el procesos
académico de los estudiantes del grado cuarto es bueno y me ha generado
mucha satisfacción y entusiasmo verlos motivados y dispuestos a aprender
cada día un poco más.
Algunos presentan dificultades en el área de matemáticas, es por esto que se
les ha estado reforzando las temáticas que se les dificultan.
7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcanceo metas de aprendizaje
en la experiencia de mediación.
1. La participación en clases
2. La creatividad en la presentación e los trabajos
3. La organización de ideas en cuanto a exposición de trabajos.
4. Las actividades hechas en clase
5. El conocimiento
6. La atención prestada a las actividades puestas
7. Interés en aprender
8. El orden
9. La rapidez para terminar las tareas.
10. El interés en pedir explicaciones cuando no se comprende un tema.
8. Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia de
mediación didáctica
Evidencias
Creación libre
Que es igualdad
Se entregan unos materiales para que el estudiante cree algo que represente la
igualdad.
Papel foami
Tijeras
Colbon
Lápiz
Antes
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9. Bibliografía
En caso de haber empleado referentes de apoyo al desarrollo y discusión de la
experiencia de mediación didáctica.
RESPUESTAS DIARIO DE CAMPO
Espacio que no deberá diligenciar el facilitador. Se empleará para registrar las respuestas y
retroalimentaciones que reciba en el foro de socialización de los diarios.