Ficha de organizadores
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Este documento presenta una plantilla para evaluar organizadores visuales creados por estudiantes. La plantilla contiene 10 criterios como si el organizador fue elaborado considerando sus características, es original, fue preparado por el estudiante, usó el programa adecuado, es funcional, utiliza palabras clave u enlaces, tiene claridad en la exposición, fue preparado con cuidado y esmero, es un material educativo innovador y cuenta con un cuaderno de campo. La plantilla también incluye espacios para el nombre del estudiante, tipo de organizador visual
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10015465 foro3
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Los niveles de la tecnologia educativa
El documento describe tres niveles de tecnología educativa: currículo, instrucción y administración. El currículo se refiere al conjunto de planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de los estudiantes y a la construcción de su identidad cultural.
Piscinas
Este documento menciona 10 hoteles y resorts notables de todo el mundo, incluidos hoteles en Dallas, Bali, Las Vegas, Dubai, Macao, Seychelles, Islandia, Egipto y Chile, así como una piscina revolucionaria en Venezuela.
Secuencia fitzcarrald figueroa marta ernesta
Este documento presenta un resumen de una sesión de aprendizaje sobre la noción de fracción para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en dividir objetos como tortas, manzanas y papas en partes iguales para introducir conceptos básicos como la unidad, la mitad, el cuarto y representar fracciones de forma gráfica y simbólica. La sesión concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes.
Secuencia giraldo mendez maria eulalia
El documento presenta el formato de una sesión de aprendizaje sobre la mitad de un número. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades como resolver problemas utilizando material concreto y representaciones gráficas, y una evaluación formativa al final para reflexionar sobre los aprendizajes.
Secuencia de alvarado campos vicky esther
La sesión de aprendizaje se llevó a cabo en el Colegio Nacional "Simón Bolívar Palacios" con 34 estudiantes de 2do grado. La docente Vicky Esther Alvarado Campos enseñó el tema de "Resolvimos problemas de comparación" durante 90 minutos usando materiales concretos como sorbetes y plastilina. Los estudiantes formularon problemas, usaron estrategias como el material base 10 para resolverlos, y presentaron sus soluciones.
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Reflexion final
Edward Arturo Solis Palomino reflexionó sobre su trabajo final de plantear una propuesta pedagógica. Inicialmente, tuvo que investigar y revisar ejemplos para desarrollar su idea. Aprendió que plantear estrategias, fases y actividades permite el trabajo colaborativo. Identificó haber adquirido nuevos conocimientos al aplicar lo aprendido en sus clases para beneficiar a sus estudiantes. Participó activamente en el foro, analizando las fortalezas de otros para mejorar. Reconoció que debe mejorar la planific
Ficha autoevaluacion trabajo final
Este documento presenta la autoevaluación de Edward Arturo Solis Palomino sobre su propuesta de trabajo final presentada en Mindmeister. La autoevaluación evalúa aspectos generales, objetivos, justificación, beneficiarios, situación de aprendizaje, evaluación, requerimientos, cronograma y autoevaluación y reflexión de la propuesta. El documento muestra que Edward obtuvo un puntaje total de 20/20 en su autoevaluación, indicando que su propuesta cumplió con todos los aspectos evaluados de manera satisfactoria.
Ejemplos organizadores
El documento solo menciona "IX. ANEXOS (Los que consideren necesarios)" sin proporcionar más detalles.
Cronograma
El cronograma tentativo propone realizar durante los primeros dos meses la definición de los mapas visuales y su elaboración en el aula, mientras que en los meses siguientes se continuará desarrollando mapas visuales en el aula.
Evaluacion
La evaluación de la propuesta se realizará antes, durante y al final mediante criterios como la participación, organización e iniciativa de los estudiantes. Se registrará su participación, orden, colaboración, tolerancia y asertividad a través de listas de cotejo. Al final, una rúbrica evaluará el trabajo de los estudiantes teniendo en cuenta la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación. Los instrumentos de evaluación son listas de cotejo y rúbricas.
Situacion de aprendizaje
El documento describe una propuesta de aprendizaje colaborativo organizada en tres fases. En la primera fase, se explica a los estudiantes la propuesta y cómo usar los programas de organizadores visuales. En la segunda fase, los estudiantes crean resúmenes en papel de las clases usando diferentes tipos de mapas conceptuales. En la tercera fase, los estudiantes crean los mismos mapas conceptuales pero usando programas como Bubbls.us y Mindomo.
Neurociencias y enseñanza de la matemática.
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre las relaciones entre las neurociencias y la enseñanza de las matemáticas. Explica que la actividad matemática ocurre principalmente en el lóbulo frontal y parietal del cerebro. También describe cómo la matemática interactúa con el mundo físico a través de la adaptación, modelización y resurgimiento. Además, plantea preguntas sobre si nuestro cerebro ya tiene una configuración para interactuar con el medio y entender el mundo de determinadas maneras.
Resolución de problemas matematica
El documento discute la resolución de problemas en matemáticas. Explica que involucra desafíos que requieren que los estudiantes desarrollen estrategias válidas. También describe diferentes enfoques a la resolución de problemas, como vehículos para objetivos curriculares, habilidades que se enseñan y simular la actividad matemática. Además, presenta estrategias heurísticas y técnicas comunes para resolver problemas, como el desvío, la organización y el ensayo y error.
Catalogo biblioteca
Este documento presenta el catálogo de la biblioteca de aula de un Ministerio de Educación. El catálogo incluye libros de literatura infantil y libros informativos para los ciclos III, IV y V de educación primaria. Los libros de literatura infantil cubren temas como cuentos tradicionales, historias y poemas peruanos. Los libros informativos tratan sobre temas como derechos, festividades, biodiversidad y producción lechera en el Perú. El catálogo busca proveer material de lectura diverso para que los
Reflexionando sobre la importancia de contar con una biblioteca en el aula
La biblioteca del aula es un espacio importante para que los niños exploren, consulten información y disfruten de la lectura. Debe contener materiales diversos en géneros, culturas, relaciones entre texto e imágenes, y soportes. Esto permitirá que los niños se conviertan en lectores antes de saber leer por sí mismos. Además de seleccionar materiales, es importante pensar en la ubicación y accesibilidad de la biblioteca para que los niños puedan contactarse con los textos. Finalmente, es necesario planificar diversas situ
Resolución de problemas
(1) La resolución de problemas se considera una tarea privilegiada para el aprendizaje significativo, ya que implica la producción de conocimientos por parte del estudiante. (2) Kilpatrik resume el uso de la resolución de problemas en tres direcciones: como vehículo para metas curriculares, como habilidad que se enseña, y como simulación de la actividad matemática. (3) La resolución de problemas implica pensar con estrategias propias para encontrar conocimientos necesarios y llegar a una solución, no aplicando mecánic
Interrogar textos
El documento describe cómo la lectura es un proceso activo de interrogación de un texto para construir significado basado en claves y estrategias, no meramente responder preguntas de comprensión. La lectura implica que los estudiantes interroguen el texto por sí mismos para elaborar el significado. También define texto como cualquier superestructura completa como cartas o cuentos que funcionan en situaciones reales, no sólo pequeños pasajes. Finalmente, dice que enseñar a leer es hacer que los estudiantes experimenten y expliciten las claves y estrategias para que pued
Preguntas y respuestas matemática.docx
1) El documento habla sobre preguntas frecuentes relacionadas a la naturaleza del conocimiento matemático y la formación de conceptos. 2) Se mencionan las competencias matemáticas que todo ciudadano debe desarrollar y enlaces a otros marcos teóricos. 3) Se discuten varios enfoques teóricos sobre la resolución de problemas y se proveen enlaces adicionales para profundizar en el tema.
Listado de referencias bibliográficas matemática
Este documento proporciona una lista de 18 referencias bibliográficas y recursos en línea que complementan la información sobre contenidos desarrollados en el curso virtual "acompañamiento 2.0". Incluye artículos, informes, libros y sitios web sobre temas como la resolución de problemas matemáticos, representaciones y modelización, enseñanza por competencias, aprendizaje de conceptos y procedimientos matemáticos, y estrategias de enseñanza de las matemáticas. También presenta dos videos sobre cambio conceptual y
Listado de referencias bibliográficas
Este documento presenta una lista de referencias bibliográficas relacionadas con la reflexión sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura. Incluye más de 50 referencias que abordan temas como la comprensión lectora, la adquisición de la lectura, el proceso de producción escrita y la enseñanza de la lectura y la escritura. La mayoría de las referencias son artículos académicos de autores como Cassany, Ferreiro, Solé y Castedo.
Preguntas frecuentes área de comunicación
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Las bibliotecas virtuales
El documento discute cómo las bibliotecas virtuales pueden promover la lectura. Explica que el hipertexto en la web ya no sigue la linealidad de la escritura impresa tradicional, permitiendo navegar entre imágenes, sonidos y textos enlazados. Esto plantea nuevos desafíos para la enseñanza de la lectura y la escritura. También señala que la web permite acceder a información de diferentes lugares y épocas a través de bibliotecas, museos y publicaciones virtuales de todo el mundo. Para ser
Modulo 3 semana 3
El documento describe diversas estrategias y actividades para desarrollar la construcción del número en estudiantes de tercer ciclo. Se debe promover actividades clasificatorias usando múltiples criterios y representar números de forma diversa usando materiales concretos como el ábaco. También es importante establecer comparaciones entre números, operar con ellos en contextos significativos, y que los estudiantes aprendan a contar, clasificar, ordenar, y representar números de diferentes formas.
Módulo 4 tarea 2 lidia aliaga huarcaya
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Módulo 4 tarea 1 - vicente
La sesión promueve la construcción del significado de las operaciones a través de un problema contextualizado sobre banderines para un festival. La docente presenta un problema aditivo comparativo y guía a los estudiantes para que lo resuelvan utilizando material concreto. Hace preguntas para verificar la comprensión del problema y la solución, y alienta la reflexión sobre cómo se llegó a la construcción del concepto.
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