Ficha de trabajo preparada por el profesor Gonzalo Abio para practicar español con alumnos brasileños con el audio "Derecho a una playa limpia" disponible en http://radialistas.net/article/derecho-a-una-playa-limpia
Resumen esquemático de las características más destacadas de las novelas de Pío Baroja (personajes, temas, estilo) para estudiantes de 4º de ESO. Están extraídas del Manual de literatura española de Felipe B. Pedraza y Milagros Rodríguez. (Tomo IX).
Resumen esquemático de las características más destacadas de las novelas de Pío Baroja (personajes, temas, estilo) para estudiantes de 4º de ESO. Están extraídas del Manual de literatura española de Felipe B. Pedraza y Milagros Rodríguez. (Tomo IX).
Presentació del poema "Els amants", de Vicent Andrés Estellés, a càrrec de l'alumna Elisabet Ibáñez. "Antologia de la poesia catalana". INS Isaac Albéniz. Badalona. Primer de batxillerat (1.1). Curs 2015-16.
BNCC e Referencial Curricular de Alagoas - LinguagensGonzalo Abio
Material orientativo do professor Gonzalo (UFAL) sobre a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) (2016) e o Referencial Curricular da Educação Básica do Estado de Alagoas (2014).
Presentació del poema "Els amants", de Vicent Andrés Estellés, a càrrec de l'alumna Elisabet Ibáñez. "Antologia de la poesia catalana". INS Isaac Albéniz. Badalona. Primer de batxillerat (1.1). Curs 2015-16.
BNCC e Referencial Curricular de Alagoas - LinguagensGonzalo Abio
Material orientativo do professor Gonzalo (UFAL) sobre a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) (2016) e o Referencial Curricular da Educação Básica do Estado de Alagoas (2014).
Lectura - Noticia sobre hacha antigua de piedraGonzalo Abio
Una pequeña actividad de lectura sobre una noticia tomada hoy de un periódico colombiano. Actividad pensada para alumnos brasileños de Enseñanza Media.
Apostila Introdução à EaD (parte3) 2013Gonzalo Abio
Terceira e última apostila utilizada em uma disciplina introdutória sobre Educação a Distância para alunos que iniciam a carreira de letras espanhol na Universidade Federal de Alagoas pelo sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Curso 2013
Apostila Introdução à EaD (parte 1) 2013Gonzalo Abio
Primeira entrega de um conjunto de três apostilas utilizadas em uma disciplina introdutória sobre Educação a Distância para alunos que iniciam a carreira de letras espanhol na Universidade Federal de Alagoas pelo sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB). Curso 2013.
As outra duas partes desta apostila são:
Parte 2: http://www.slideshare.net/tabano/apostila-introduo-ead-parte-2
Parte 3:http://www.slideshare.net/tabano/apostila-introduo-ead-2013-parte3
Módulo 1 sobre leyes y documentos importantes nacionalesGonzalo Abio
Módulo del curso de formación de profesores de español para la escuela básica brasileña. Profesor. Gonzalo Abio. 2015-1. Consulte también otros módulos del curso.
Módulo de curso de formación de profesores de español para la escuela básica brasileña. Profesor. Gonzalo Abio. 2015-1. Consulte otros módulos del curso.
Modulo sobre conocimientos del profesor de lenguasGonzalo Abio
Módulo de curso de formación de profesores de español para la escuela básica brasileña. Profesor. Gonzalo. 2015-1. Consulte también otros módulos del curso.
Módulo de preparación para las observaciones de clases slideshareGonzalo Abio
Módulo de curso de formación de profesores de español para la escuela básica brasileña. Profesor. Gonzalo Abio. 2015-1. Consulte también otros módulos del curso.
Curso de introducción a la sociolinguistica para profesores brasileños (2014-2)Gonzalo Abio
Introducción a la sociolingüística - disciplina electiva de 45 horas (2014-2). profesor Gonzalo Abio. Acompañado de 3 presentaciones también disponibles en Slideshare: Unidad 1 http://pt.slideshare.net/tabano/unidad-1-introduccin-a-la-sociolingstica, Unidad 2 http://pt.slideshare.net/tabano/unidad-2-curso-de-sociolingustica y Unidad 3 http://pt.slideshare.net/tabano/unidad3-introduccin-a-la-sociolingustica
Multitudes se reúnen en las playas buscando un contacto con las olas que nos proporcionan placer y
descanso..." No se puede defender lo que no se ama, y no se puede amar lo que no se conoce".
Uso de infográficos e textos comentados em Google docs na disciplina de Intro...Gonzalo Abio
Uso de infográficos e textos comentados em Google docs na disciplina de Introdução à Educação a Distância. Apresentação na II Reunião Anual de Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas (TDMA) da UAB.
Presentacion sobre infografías en clase de Valesca IralaGonzalo Abio
Una clase a distancia sobre infografías en la educación impartida por invitación de la profesora Valçesca Irala (UNIPAMPA) a sus alumnos del tercer semestre de español.
Tecnología en la enseñanza de español en tiempos de pandemia y pospandemiaGonzalo Abio
Presentación utilizada en un webinario en el proyecto Charlas sin Fronteras (UNIR) el 8 de septiembre de 2020. https://www.youtube.com/watch?v=j6aAZAP6B8M
Infográficos para ensino de LE/LA? Análise de materiais didáticos, design e desenvolvimento de um curso para a formação de professores de espanhol no contexto brasileiro da Educação Básica.
Cuentos y canciones por Navidad y Fin de AñoGonzalo Abio
Una selección personal de algunos cuentos y canciones alusivos a estas fechas que estoy trabajando con mis alumnos brasileños, futuros profesores de español.
Homenagem a Gunther Kress (1940 - 2019)Gonzalo Abio
Pequena homenagem ao professor Gunther Kress, um dos nomes mais conhecidos da semiótica social.
A apresentação foi feita pela colega Dra. Elizabeth Guzzo de Almeida na inauguração do VII Colóquio Internacional sobre Letramento e Cultura Escrita, celebrado recentemente na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais e que teve como tema principal a "Leitura e Escrita como Prática Social".
Propuesta de trabajo con noticias falsas (clase de español)Gonzalo Abio
Una propuesta para el trabajo sobre noticias falsas en las clases de español lengua extranjera con alumnos brasileños. También contribuye para la formación de los profesores en la comprensión de la BNCC ("Base Nacional Comum Curricular")
Versión reducida de "El mundo estudia español. 2018" con la introducción y el capítulo dedicado a Brasil. Como el documento original tiene 608 páginas y 51 Mb, lo he reducido para poder utilizarlo de forma más fácil con mis alumnos.
Multimodalidad en libros de texto de español aprobados por el PNLD 2018Gonzalo Abio
Material utilizado en una charla virtual con profesores de español de Brasil. Actividad organizada por la APEMG con ayuda técnica del grupo de investigación Texto Livre (UFMG)
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
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Ficha de trabajo con audio "Derecho a una playa limpia"
1. Unas preguntas para ti:
¿Te gusta ir a una playa que esté limpia o que esté sucia?
¿En un fin de semana, cómo queda la playa al final del día?
¿Tú tiras la basura a la arena o la guardas para botarla después en el tacho de basura?
Audición – “Derecho a una playa limpia” (http://goo.gl/BkH52K )
___ ¡Al fin, unos días de playa!
___ ¡Yupi!
___ Preparen sus trajes de baño, muchachos. ¡Nos vamos de vacaciones!
___ Semana Santa. Unos van a la iglesia, otros siguen trabajando, y
muchos, muchísimos, buscan el mar, las playas, para descansar.
___ ¡Qué felicidad!... Me muero de hambre. Mujer, a ver esos tallarines.
Vamos a comer algo antes de meternos al agua...
___ ¡Papi, dame la bolsa de papas fritas!
___ Bueno, vámonos, que ya es tarde…
___ ¿Y esto, papi?
___ Deja esa basura ahí… No vamos a estar cargando basura… ¡Epa, vamos!
___ Al caer la tarde, miles de bolsas de plástico, tapas, botellas, latas de cerveza, quedan
abandonadas en las playas…
___ El viento y las mareas se ocupan de arrastrarlas al mar. Una bolsa de plástico puede navegar
durante decenas de años sin degradarse.
___ Las tortugas las confunden con medusas y se ahogan al intentar tragarlas. Los delfines mueren
asfixiados por la envoltura de un emparedado o los anillos de plástico de los paquetes de cerveza.
___ Me encontraba estudiando un pájaro magnífico, el albatros, en la Isla de Midway, en el Pacífico,
muy lejos de cualquier centro poblado.
___ Habla el doctor James Ludwing, de la Universidad de Berlín.
___ Encontré ocho pichones de albatros, muertos. ¿Saben qué hallé en sus buches? Tapas de
botellas, restos de encendedores y no sé cuántos pedacitos de plástico. Estos pichones habían sido
alimentados por sus padres que no lograban distinguir la basura humana del alimento que
encuentran en el mar.
___ En estas vacaciones, si vas a la playa, es muy posible que encuentres en la arena basura
arrojada por otra persona.
___ Bueno, esa no es mi basura.
___ Pero sí es tu playa.
___ A ver, chicas, chicos, atiendan bien. Tengo un premio para quien consiga juntar la mayor
cantidad de plásticos.
___ Algunos padres conscientes juegan con sus hijos a recoger plásticos de la playa. Algunas
maestras conscientes envían a sus alumnos con varias bolsitas de basura y la consigna de acercarse
a los bañistas que estén comiendo.
___ Buenos días. Aquí les dejo esta bolsita para que recojan las sobras antes de irse. Así la playa se
mantiene limpia y bonita. ¡Muchas gracias!
___ Si vas por la playa y ves un plástico tirado, recógelo y llévalo al basurero más próximo. Con ese
pequeño gesto habrás salvado a un delfín o a una tortuga... o a un pichón de albatros.
Fuente: Radialistas.net - http://goo.gl/BkH52K
Glosario: tallarines: un tipo de pasta (masa) semejante al espagueti, pero plano; pichón (ave con poco tiempo de
nacida); albatros: especie de ave marina de gran tamaño.
1- Después que escuches por primera vez el audio, vuelve a escucharlo para que marques
quién habla en cada fragmento, identificándolo con las siglas siguientes: narradora (Nar),
niño (Ño), niña (Ña), hombre (H), mujer (M), científico (C).
2- Traduce al español las palabras siguientes: sacola, golfinho, lixo, lixeira, tampas de
garrafas, pássaro, tartaruga, fome.
3 – Identifica en el audio: (a) frases donde se pide algo (imperativo), (b) frase para
agradecer, (c) frases para rechazar o no darle atención a algo.
4- En el audio, ¿qué hacen las personas conscientes para preservar la playa? ¿Tú tienes otras
ideas sobre cómo preservar la playa? Explícalas a tus compañeros en español. Si es necesario,
pregunta al profesor/a cómo se dice alguna palabra o frase que quieras decir y no conozcas cómo se dice
en español.
5- ¿Vamos a representar este audio? (los personajes son: papá, niño, locutor, científico y bañista).