Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura

1. DELIA LERNER
ELABORADO POR:
JOSAFAT RIOS
FILIBERTO MENDEZ

2.  Formar practicantes de la lectura y la escritura.
 Formar lectores que sepan elegir el material escrito
adecuado para buscar la solución de problemas
 Formar seres humanos críticos capaces de leer entre
líneas y de asumir una posición propia frente a la
sostenida.

3.  Formar personas deseosas de adentrarse en los
mundos que la literatura nos ofrece.
 Formación de escritores que sepan comunicarse por
escrito con los demás.
 Lograr que los alumnos lleguen a ser productores de
lengua escrita.
 Lograr que los niños manejen con eficiencia los
diferentes escritos que circulan en la sociedad.

4.  La institución escolar sufre una verdadera tensión
entre dos polos contradictorios: la rutina repetitiva y la
moda.
La tradición opera como un factor suficiente para
justificar la adecuación de contenidos y métodos,
pueden aparecer y difundirse en el sistema escolar.

5.  Con la moda en muchos casos estas innovaciones se
adoptan no porque representen un progreso en lo
anterior sino porque simplemente son novedades.

6.  La innovación tiene sentido cuando forma parte de la
historia del conocimiento pedagógico, cuando al
mismo tiempo retoma y supera lo anteriormente
producido.
 La novedad no es interesante como tal y no puede ser
buscada por si misma. Históricamente la innovación
como valor y como ideología ha obstaculizado el
desarrollo de la investigación.

7.  Es importante distinguir las propuestas de cambio.
 La primera tienen en general mucha dificultad para
expandirse en el sistema educativo porque afectan al
núcleo de la practica didáctica.
 La segunda aunque son pasajeras se irradian
fácilmente porque se refieren a aspectos superficiales y
muy parciales de la acción docente.

8.  La necesidad de establecer objetivos por ciclo en vez de
establecerlos por grado, no solo porque esto disminuye
el riesgo de fracaso en el aprendizaje de la lectura y la
escritura si no también porque permite elevar la
calidad de la alfabetización.
 La importancia de acordar a los objetivos generales
prioridad absoluta sobre los objetivos especificos.

9.  La necesidad de evitar el establecimiento de una
correspondencia termino a termino entre objetivos y
actividades, correspondencia que lleva
indefectiblemente a la parcelación de la lengua escrita.
 La necesidad de superar la tradicional separación entre
“alfabetización en sentido escrito” y “alfabetiza en
sentido amplio”