Este documento resume el capítulo 2 del libro "Leer y Escribir en la Escuela" de Delia Lerner. El capítulo discute los desafíos de transformar la enseñanza de la lectura y la escritura en la escuela para formar estudiantes críticos que puedan leer entre líneas y asumir posiciones. Esto implica un cambio profundo que no será fácil de implementar debido a las dificultades inherentes al sistema escolar. Se necesitan cambios en el currículo, capacitación de maestros, e investigación didá

1. DATOSDEL LIBRO:
LIBRO: Leery Escribirenla Escuela.
AUTOR: DeliaLerner
CAPÍTULO:2. Para transformarla enseñanzade
la lecturay laescritura.
EDITORIAL:fondode cultura económica.
AÑO:2001.
AUTOR DE LA RESEÑA:
ArelyJohanaAbrajanReyes
INTRODUCCIÓN:
Un texto evoca otro texto, un título evoca otros títulos. “Para transformar la enseñanza de la
lectura y la escritura”. Intentar que la escuela levante vuelo, que produzca transformaciones
sustanciales sin perder su especificidad institucional., sin renunciar a su función enseñante.
DESARROLLO:
¿Cuál es el desafío? El desafío es formar practicantes de la lectura y la escritura y ya no solo
sujetos que pueden descifrar el sistema de escritura. Es formar seres humanos críticos, capaces
de leer entre líneas y de asumir una posición frente a la sostenida. El desafío es orientar las
acciones hacia la formación de escritores, de personas que sean capaces de comunicarse por
escritocon losdemásy con ellosmismos.Eslograrque los alumnos lleguen a ser productores de
lengua escrita conscientes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo de mensaje. El
desafío es lograr que la escritura deje de ser en la escuela solo un objeto de evaluación para
constituirse realmenteenunobjetode enseñanza.El desafíoespromoverel descubrimiento y la
utilización de la escritura como instrumento de reflexión del propio pensamiento.
En la escuela, ¿es factible el cambio? los desafíos planteados implican un cambio profundo.
Llevarlo a la práctica no será fácil para la escuela.
La innovación tiene sentido cuando forma parte de la historia del conocimiento pedagógico,
cuandoal mismotiemporetomaysupera lo anterior producido. Las innovaciones que en efecto
suponen un progreso respecto a la práctica educativa vigente tienen serias dificultades para
instalarse en el sistema escolar, en cambio, suelen adquirir fuerzas pequeñas que permite
alimentar a ilusión de que algo ha cambiado.
La capacitación:condiciónnecesariaperonosuficiente para el cambio en la propuesta didáctica.
La dificultanparalograrque losmaestroshagansuyossus aportes científicos sobre la lectura y la
escrituray sobre el sujetoque aprende nodebe seratribuidaaunasimple resistencia individual,
ya que estadificultahunde sus raíces en el funcionamiento institucional. La escuela estampa su
marca indeleble sobre todo lo que ocurre dentro de ella, ay mecanismos inherentes a la
institución escolar que operan al margen o incluso en contra de la voluntad consiente de los
docentes.
Acerca de la transposición didáctica: la lectura y la escritura como objetos de enseñanza.
El primer aspecto que debe ser analizado es el abismo que separa la práctica escolar de la
práctica social de la lectura y la escritura: la lengua escrita, creada para representar y comunicar
significados.Laescuelatiene lafinalidadde comunicaralas nuevasgeneracionesel conocimiento
elaborado por la sociedad. Al transformarse en objeto de enseñanza, el saber o la práctica a
enseñarse modifica:esnecesarioseleccionaralgunascuestionesenvezde otras.La necesidadde
comunicarel conocimientollevaa modificarlo, el conocimiento se va distribuyendo a través del
tiempo y esta distribución hace que adquiera características particulares.
Herramientas para transformar la enseñanza.
Es necesario introducir modificaciones en el currículo y organización institucional, crear
concienciaa nivel de laopiniónpúblicaydesarrollarinvestigación en el campo de la didáctica de
la lectura y la escritura. Elevar la calidad académica y brindar mejores condiciones laborales,

2. tanto desde el punto de vista económico como el punto de vista de la valoración que la
comunidad tiene del trabajo de los maestros.
CONCLUSIÓN DEL AUTOR:
Analizar rigurosamente diferentes situaciones
de capacitación y las transformaciones que
ellas producen, estudiar el proceso de
reconstrucción del conocimiento didáctico por
arte del maestro,evaluarlas intervencionesdel
capacitador. Es suma, hacer investigación
didáctica en el terreno de la capacitación
permitirá también encontrar recurso más
efectivo para transformar la enseñanza de la
lectura y la escritura.
CONCLUSIÓN PERSONAL:
El autor quiere que las personas se den cuenta
de lo importante que es lalecturay laescritura,
ya que la utilizamosen todoslosaspectos de la
vida, gracias a ello uno se puede desenvolver
fácilmente en cualquier contexto ya sea en la
forma de expresarnos con los demás, o en la
manera de escribir. Por ello como docentes se
deben de implementar nuevas medidas para
fomentar más la lectura y la escritura en los
alumnos.