La lectura es una actividad fundamental para el desarrollo de nuestros niños y niñas, sin embargo, en muchos hogares puede resultar complicado fomentar el hábito de la lectura en los más pequeños. Por suerte, existen diversas actividades lúdicas que podemos implementar en casa para hacer que la lectura sea un momento divertido y enriquecedor para toda la familia. Fortalece los lazos afectivos, crea momentos de calidad y enriquece la comunicación entre padres e hijos. No hay nada más enriquecedor que compartir una historia juntos y luego conversar sobre ella. En un mundo cada vez más digitalizado, es importante dedicar tiempo a leer libros físicos y fomentar la práctica de la lectura en el hogar. Los padres y cuidadores juegan un papel fundamental en esta tarea, ya que son los primeros modelos a seguir y quienes pueden transmitir el amor por la lectura a través del ejemplo y la motivación. La lectura no solo les brinda conocimiento y amplía su vocabulario, sino que también estimula su imaginación, creatividad y habilidades cognitivas.

2. • Estrategias desde la
familia.
• Actividades lúdicas.

3. FAMILIARIZANDO A LOS NIÑOS
CON LA LENGUA ESCRITA Y
CREANDO UNA RELACIÓN
POSITIVA CON LOS TEXTOS
LEYENDO ALGO AL NIÑO
O CON EL NIÑO TODOS
LOS DÍAS
DISPONIENDO DE LIBROS
ADECUADOS A LAS
CAPACIDADES Y GUSTOS
DE LOS NIÑOS
COOPERANDO CON LA
ESCUELA Y CON LOS
MAESTROS
OFRECIENDO NN
MODELO A LOS HIJOS
DOSIFICANDO EL
TIEMPO DEDICADO A
VER LA TV

4. Puesto que es en la familia donde se construyen las pautas básicas
de la conducta de las personas, es importante que los niños y niñas
vean que en casa se tienen y se leen libros. Se trata, según
recomendación de la Asociación Internacional para la Lectura
(AIL) de que los padres y maestros presentemos un buen modelo a
los niños, ya que, como dice Luis Landero, el amor por la lectura no
se enseña sino que se contagia y resultaría bastante contradicho rio
querer inculcar lo que no se practica. Antonio Gómez Yebra llega a
afirmar que todo niño que se convierte en lector de otra forma es
excepción.

5. Es muy conveniente que se propicien ocasiones de contacto de los niños
con los textos escritos. De este modo, los pequeños irán interiorizando
conceptos y habilidades básicas como: que la lengua escrita dice cosas, que
con los textos escritos se puede comunicar y transmitir información, que
leer y escribir es una práctica habitual, que existe una relación entre el
lenguaje oral y el escrito; también aprenderán a coger un libro en posición
correcta, a pasar las hojas, a cuidarlos, etc. Esta familiarización con el
lenguaje escrito ha de referir se tanto a las situaciones de lecturas
funcionales (dejar notas en las que se comunica algo, leer para informarse,
leer instrucciones de uso de un aparato, letreros, anuncios, etc.)
como a situaciones de lectura recreativas (libros, revistas,
periódicos).

6. • Se aconseja que las actividades de lectura estén acompañadas de conversación, bromas,
preguntas y respuestas, ya que las experiencias más valiosas de estas situaciones no son la
lectura en sí, sino el rato agradable en que se desarrollan. Basta dedicar quince o veinte
minutos diarios a esta tarea.
• Se puede leer a los niños poesías infantiles, trabalenguas, retahílas, pareados, cuentos y
relatos adecuados a sus gustos e intereses. También se puede leer con el niño algún libro
que contenga ilustraciones con o sin texto. Estos libros han de tener calidad textual e
ilustraciones atractivas que se refieran a actividades cotidianas en las que aparezcan
objetos, animales, personas y situaciones que les sean familiares y que
reconozca e identifique sin dificultad.

7. Describir sus
vestimentas y sus
formas de vida.
Charlar sobre lo que
hacen o dicen.
Identificación con
algún personaje.
Dibujar o colorear a
un personaje.
Comentar la portada.
Comentar las
ilustraciones.
Recordar el nombre
genérico o propio de los
personajes.
Conversar sobre cómo
son esos personajes.
SPIDERMAN

8. • Podría pensarse que los niños, cuando no están en el colegio, lo que necesitan
es jugar con pelotas, muñecos, bicicletas, etc. Sin embargo, si los adultos nos
acercamos a ellos para enseñarles a manejar libros, a pasar las hojas, a
observar y comentar las ilustraciones, y a leer con ellos, disfrutarán de estas
primeras lecturas como de sus otros juegos y distracciones.
Los libros para niños que aún no dominan la lectura textual son:
• Libros de imágenes, sin texto o con una palabra o breves frases de apoyo en
cada página.
• Las ilustraciones son sencillas y fáciles de comprender.
• Su temática es de iniciación a la vida y a las actividades cotidianas (objetos,
animales, personas y situaciones familiares al niño y que éste reconoce sin
dificultad).
• Aparecen personajes y acontecimientos fantásticos: brujas, gnomos, gigantes,

9. La TV, sin hacer ningún comentario sobre la calidad o ramplonería de uno u otro pro grama, compite con ventaja con la
lectura, puesto que satisface muchas necesidades que antes estaban reservadas a los libros y a la vez lo hace sin exigir
esfuerzo. Está demostrado que la saturación frente al televisor deja a los niños sin ganas y sin interés por los libros
y los vuelve perezosos para realizar tareas escolares.
Limitar el tiempo que los
niños ven televisión para
darles más tiempo para leer
y jugar. Una hora y media
diaria de TV es suficiente.
Seleccionar los
programas de
TV.
Ver algunos de
los programas de
TV con los niños.
Aprovechar
programas para
comentarlos.
Animar a los niños
a ver programas
educativos.

10. • A los cinco o seis años es cuando el niño se inicia en el aprendizaje metódico de la
lectura. Normalmente este aprendizaje se realiza en la escuela siguiendo una
metodología planificada, por lo que es aconsejable que en estos momentos la familia
no interfiera con la labor de los maestros intentando una enseñanza paralela. En
todo caso, se continuaría proporcionándole al niño experiencias gratificantes en
relación con el lenguaje escrito.
• Es importante que la familia tenga una relación armoniosa con la escuela y
los maestros. Los padres deberían participar en las actividades que promueva
el centro escolar para estimular la afición por la lectura.

11. El niño recibe un
libro durante 3 min
para que lo explore.
Pasado el tiempo
suena una campana
que le permite
cambiar.
Se le solicita que piense cuál fue
el cuento que más les llamó la
atención, el que más les gustó,
pero sin mencionar su nombre.
En silencio, debe dibujar una
escena o el personaje principal
de la historia.
Entre todos, hay que adivinarlo y
posteriormente, se le hace
preguntas acerca de sus
emociones
Consiste en interpretar
una escena de la historia
leída. En una caja
mágica puede encontrar
los accesorios (recursos)
que puede escoger para
darle vida a su
personaje.
Esta vez no será una lectura
tradicional sino que se
combinará con una actividad
llamada “Te pillé”. Se trata de
cambiar los personajes, adjetivos,
verbos, situaciones del cuento
del cuento seleccionado. El
animador inicia en voz alta la
lectura y sobre la marcha va
tergiversando los hechos, sin leer
el final.
El niño recibe una papel con un
mensaje secreto (los mensajes
secretos son los títulos de los
cuentos leídos). La misión consiste
en descodificarlo.
Cada letra le corresponde un
símbolo y para poder conocer el
contenido del mensaje tienen que
reemplazar el símbolo por la letra.
Una vez descubierto debe relatar la
historia correspodiente con sus
propias palabras.
Se invita al niño a que cree
su propio cuento, en donde
los personajes son aquellos
que ellos ya conocen y a
quienes deben incluir
según el “mundo al revés”.
Ej: la Bruja no es mala y el
superhéroe no es bueno.

12. PATRÓN DE
SECUENCIAS
DOMINÓ OBJETOS
Y DIBUJOS
JUEGO DE MEMORIA
DE LENGUAJE
ADIVINANZAS ESPIRAL DE
MOTRICIDAD
ROMPECABEZAS
ENCAJE DE
PIEZAS

13. BAÚL DE LOS
CUENTOS
BAÚL DE LOS
SENTIMIENTOS
BAÚL DE ARTE Y
MÚSICA
BAÚL DE VALORES BAÚL DEL
MISTERIO
Narración de fábulas
(Inteligencia Lingüística)
Se inculcan valores, los
cuales permiten decidir
sobre lo que está bien y
lo que está mal.
Se interpretan algunos
instrumentos musicales.
Luego se leen famosas
obras de arte; se pretende
desarrollar la Inteligencia
Pictórica y su capacidad
para observar, reflejar,
criticar, sacar conclusiones,
entre otros.
Se halan muñecos con los
que pueden interactuar,
percibir emociones,
relacionarse con empatía,
exteriorizar su autoestima y
autoconocimiento,
habilidades propias de la
Inteligencia Personal.
Desarrollo de la
Inteligencia Lingüística y
sus habilidades:
describir, narrar,
observar, relatar, valorar,
sacar conclusiones,
resumir.
Se escuchan versiones
cortas de algunos
clásicos de la literatura,
la cual nos permite
procesar con rapidez
mensajes lingüísticos,
ordenar palabras y dar
sentido lúcido a los
mensajes.