Formulario proyecto word 2

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Humanidades, lengua castellana
 Ciencias Sociales, Competencias
Ciudadanas
CONTENIDO DIGITAL:
recursos educativos digitales: PC,
cámara de video, video beam,
impresora, grabadora,
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Habilidad para interpretar, emitir o
producir mensajes correctos y
adecuados utilizando las diversas
formas del lenguaje (oral, escrita,
códigos gráficos, simbólicos y otros,
como las TIC, los movimientos del
cuerpo y gestos), como medios de
relación con él mismo, con los demás
y con el entono cultural, social y
natural.
COMPETENCIA:
 Comunica sus emociones y
vivencias a través de
lenguajes y medios gestuales,
verbales, gráficos, plásticos.
 Reconoce en su expresión
oral, una forma eficiente
para expresar ideas,
opiniones, inquietudes,
saberes, sentimientos.
 Expresa pensamientos,
ideas, sentimientos
haciendo uso de su
habilidad verbal.
 Usa el lenguaje en un
contexto cultural y social
significativo del entorno,
poniendo en práctica sus
saberes de otras áreas,
sentimientos,
motivaciones, emociones,
para resolver una
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

situación, tarea o
proyecto.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
Diagnóstico
Determinar el problema
Lluvia de ideas
Nombre del proyecto
Desarrollo del proyecto.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Se hace un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños a través
de los trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos. Se parte de un
autodiagnóstico, de los avances o no con lo cual se determina la continuidad
del proyecto o los tipos de apoyo que necesitan algunos niños y niñas para
continuar construyendo progresivamente el trabajo.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Observación de actitudes, trabajos y comportamientos.
Determinar los avances y el tipo de apoyo que necesiten los estudiantes.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
La documentación de la experiencia se hará a través de un Blog,
http://miportafolioesperanzasolano.blogspot.com/.
PRODUCTOS:
Video.
<“ ME COMUNICO Y ME DIVIERTO”>
<me comunico a través de imágenes y palabras >.
No debe superar 20 palabras.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Nelsy Esperanza Solano Pérez nelsyesper@gmail.com 3202745853
Colegio Boyacá de Duitama
Duitama, Boyacá, Colombia
RESUMEN
El presente proyecto responde a a
la necesidad de desarrollar
competencias comunicativas
basícas en los niños de grado a

partir del uso de TIC, como
herramientas llamativas y que
contribuyen al Transición 003 del
colegio Boyacá de Duitama, ya que
en algunos estudiantes se observa
la dificultad en su expresión oral
lo que se ve reflejado en su
desempeño académico y su
desenvolvimiento en la dimensión
comunicativa, socioafectiva, así
mismo se busca contribuir a la
solución de esta problemática
mejoramiento de las dificultades
señaladas.
Palabras claves.
Competencias comunicativas
TIC
Comunicar
Divertirse
Transmitir
Descripción del Problema
los niños del grado transición 003
del colegio Boyacá de Duitama
pertenecen, en su mayoría, a el
estrato socioeconómico bajo, sus
padres desarrollan actividad
económicas en el campo informal y
su nivel de escolaridad es hasta
grado Quinto, pocos son
bachilleres y no hay profesionales,
esta es una de las razones por las
cuales sus hijos presentan algunas
dificultades en su expresión oral,
son un poco tímidos, pocos tienen
acceso a Internet, y en su
mayoría no cuentan con equipos de
cómputo en sus hogares.
Es así que desde el rol como
docente, y teniendo en cuenta las
opiniones de los niños, se
determina usar diferentes
herramientas de TIC, desde
grabadoras, Word, Excel, Web 2.0
(youtube, blogs, hotpotates etc.)
buscadores, los cuales ayudan a
desarrollar competencias
comunicativas básicas.
Objetivo General
Desarrollar habilidades
comunicativas básicas en los niños
del grado Transición 003 del
colegio Boyacá de Duitama
mediante el uso de algunas
herramientas tecnológicas.
Objetivos Específicos
Potencializar la capacidad
para retener o memorizar cantos,
poesías, rondas a través de

actividades lúdicas dentro y fuera
del aula de clase.
Realizar un video donde se
evidencie el desarrollo de
habilidades comunicativas de los
niños y niñas del grado Transición.
Promover valores como el
respeto hacia sus compañeros
cuando tomen la palabra o estén
participando
Justificación
Para el niño de preescolar, el uso
cotidiano del idioma, su lengua
materna en primera instancia, y de las
diferentes formas de expresión y
comunicación, le permiten centrar su
atención en el contenido de lo que
desea expresar a partir del
conocimiento que tiene o va
elaborando de un acontecimiento,
constituyéndose el lenguaje en la
forma de expresión de su
pensamiento. Por tanto, las
oportunidades que facilitan y
estimulan el uso apropiado de un
sistema simbólico de forma
comprensiva y expresiva potencian el
proceso de pensamiento.
Es ahí, donde entra a jugar un papel
determinante el uso adecuado y
pertinente de las Tic, como
herramientas que motivan, facilitan y
desarrollan diferentes competencias,
incluidas, las comunicativas.
En este grupo de estudiantes, con los
cuales se desarrolla el proyecto de
aula “Me comunico y me divierto”, y
cuyo problema es la necesidad de
desarrollar habilidades comunicativas
básicas, Las TIC, ofrecen una gran
oportunidad para dar solución, en
parte a esta problemática, ya que a
partir del uso de internet, de equipos,
de cámaras, memorias, impresoras,
videos, entre otros los niños aceden a
un mundo más amplio, llamativo y
motivador para mejorar en su
desempeño académico y social.
Alcance
A través del desarrollo de este
proyecto se busca en primer lugar
potencializar la capacidad en los
niños y niñas para retener o
memorizar cantos, poesías, rondas,
utilizando diferentes
herramientas tecnológicas para
desarrollar actividades lúdicas y
motivadoras para ellos. Así mismo
se realizará un video donde
participen los niños y se evidencie
el desarrollo de habilidades
comunicativas. Lo que contribuirá
al desarrollo de habilidades
comunicativas básicas en los
estudiantes del grado Transición.

Énfasis del proyecto pedagógico
 Competencias Ciudadanas
 Humanidades, lengua
castellana
Referentes conceptuales
Metodología del ABP
Para Escribano, et al (2008) el
Aprendizaje Basado en
Problemas es un sistema
didáctico que requiere que los
estudiantes se involucren de
forma activa en su propio
aprendizaje hasta el punto de
definir un escenario de
formación auto dirigida. Son
los estudiantes quienes toman
la iniciativa para resolver los
problemas, por tanto es el
alumno el elemento central del
aprendizaje.
En esta misma línea conceptual,
Barrows (1986) define el ABP
como: “un método de
aprendizaje basado en el
principio de usar problemas
como punto de partida para la
adquisición e integración de los
nuevos conocimientos.
Mencione los referentes
Pedagógicos desde los cuales se
plantea el Proyecto y las fuentes
de información consultadas a nivel
nacional e internacional que
servirán de sustento para su
desarrollo.
Se recomienda hacer una revisión
de los trabajos previos que se han
realizado en el tema, los
resultados obtenidos y su estado
actual.
Dentro de los referentes se debe
relacionar el marco de la política
educativa afín al problema
identificado.
Estos trabajos deben organizarse
por categorías, incluyendo tan solo
los referentes relevantes.
Metodología y fundamentación
Este espacio se usa para describir
cuál es la estrategia a abordar
para el desarrollo del proyecto y
por qué se usa esta.
Es de resaltar que la metodología
está basada en el enfoque de ABP,
Aprendizaje Basado en Problemas.
Un ejemplo sería: (Leer y analizar
el escenario del problema, realizar
una lluvia de ideas, hacer una lista
de aquello que se conoce, hacer
una lista de lo que se desconoce,
hacer una lista de necesidades
para resolver el problema, definir
el problema, obtener información y
presentar resultados) Tomado de:

Ruta del Aprendizaje Basado en
Problemas. Morales y Landa
(2004)
Se recomienda describir de
forma general una serie de fases o
etapas de ejecución del proyecto
de aula y las actividades de
aprendizaje a desarrollar en cada
una de ellas. Es muy importante
indicar las formas de Evaluación en
el Proyecto y por qué se escogen
estas.
Se debe detallar el desarrollo de
las actividades de cada una de las
fases del proyecto durante las
jornadas de trabajo con los
estudiantes, se sugiere tener en
cuenta estas características: (Ver
Anexo 1).
 Las competencias que se
ayudan a desarrollar en los
estudiantes;
 Los tiempos, épocas o
momentos en los que se
desarrollarán las
actividades.
 Los responsables de las
actividades.
 Los principales productos
que se esperan generar.
Estos productos constituyen
las evidencias del proceso y
de los aprendizajes logrados
en los estudiantes.
 Los recursos utilizados
para el desarrollo de las
actividades (Software o
Servicios Web,
Herramientas estadísticas,
Redes sociales, OVA,
portafolio digital, etc)
Cronograma
Elabore un cronograma de
actividades del proyecto de aula y
los tiempos de desarrollo de cada
actividad (ver anexo 1)
Resultados Esperados
En esta sección se presentan los
resultados verificables que se
alcanzarán. Para ayudar en la
redacción de estas se deben tener
en cuenta los siguientes
parámetros.
 ¿Cuáles son las reacciones
esperadas por parte de los
estudiantes frente al
desarrollo del proyecto de
aula?
 ¿Qué cambios se espera
notar en el nivel de
desempeño de los
estudiantes en las áreas
seleccionadas después de
realizar las actividades
planteadas en el proyecto?

 Que cambios se espera
observar en los estudiantes
frente a la utilización de las
TIC como apoyo a su
proceso de formación?
Conclusiones de aprendizajes
 Evidenciar una reflexión
sistemática frente a la
relación causal entre las
actividades desarrolladas y
los impactos alcanzados
mediante la ejecución del
proyecto, con la
participación de la
comunidad educativa.
BIBLIOGRÁFIA
Para la realización de citas y la
bibliografía, se recomienda revisar
el siguiente documento:
OSSA, Marcela. CARTILLA DE
CITAS: Pautas para citar textos y
hacer listas de referencias [En
línea]. Bogotá: Universidad de los
Andes, 2006 [Consultado en
diciembre de 2008]. Disponible en
Internet: <
http://debu.uniandes.edu.co/Docu
mentos/Cartilla_de_citas.pdf >

ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Etapa 1
Actividades
Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Actividades
Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
Etapa 2
Actividades
Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
Actividades
Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
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