Plantilla proyecto anexo 24 laura gómez

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC
2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
Laura Patricia Gómez Delgado
AREAS:
CIENCIAS SOCIALES.
Lecto-Escritura.
CONTENIDO DIGITAL:
Wikipedia
Word
Internet
Office
YouTube
Power point
ESTANDAR DE
COMPETENCIA:
 Elaboro hipótesis de
lectura acerca de las
relaciones entre los
elementos constitutivos
de un texto literario,
entre este y el contexto
COMPETENCIA:
 Comunicativa
 Argumentativa
 Interpretativa
 Cognitiva
PROCESO:
La Lecto-Escritura es fundamental en el proceso educativo de todas las
personas, siendo esta una propuesta pedagógica que busca fortalecer las
habilidades de los estudiantes, para analizar, interpretar y producir
correctamente diferentes tipos de textos y lograr plasmar sus ideas en forma
escrita. Con el fin de ayudar a adquirir conocimientos que permitan su
participación activa en la sociedad y lograr transmitir sus ideas.
El Proyecto Practicar Lecto-Escritura con TIC para Mejorar pretende que el
estudiante logre comprender, analizar, interpretar y cuestionar de forma
creativa, mediante estrategias dinámicas, didácticas recreativas, haciendo los
temas más agradables, para que el estudiante se incentive hacia la lectura y
la escritura.
METODOLOGIA: Activa y constructivista, mediante razonamiento lógico, el
estudiante descubre el conocimiento, dando autonomía para que utilice las
estrategias adecuadas para la comprensión análisis e interpretación de los
diferentes tipos de textos y plasmar sus ideas propias y aprendidas. Donde
cada estudiante comprenda lo escrito por el autor y pueda escribir
correctamente sus ideas.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
 Interpretar diferentes clases de textos de literatura.
 Argumentar, describir, explicar y evidenciar textos de literatura.
 Utilizar estrategias descriptivas y explicativas para dar a conocer mis
ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
 Producir textos escritos que evidencian el conocimiento que he
alcanzado a cerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de estrategias de producción textual.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
APA: Aprendo, practico y aplico
ABP: Aprendizaje basado en problemas
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
• Blogs
• Power Point
• Internet
• Google
• Videos
• CDS
• Fotos digitales
• Web
PRODUCTOS:
• Con el Proyecto Estrategias Didácticas para Incentivar la comprensión
lectora en el Aula con la utilización de las Tics, se creara un blog.
• Al finalizar el proyecto, el estudiante comprenda, analice, interprete,
los diferentes tipos de textos digitales.
• Que el estudiante desarrolle de forma correcta las competencias.
• Que el estudiante refleje la fluidez aplicando la Lecto-escritura.
PRACTICAR LECTO-ESCRITURA CON TIC PARA MEJORAR
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Laura Patricia Gómez Delgado lauragomeztic@gmail.com 3115391015

COLEGIO FRAY JOSÉ DE LAS CASAS NOVAS
ESCUELA RURAL ANTALA
San Andrés, Santander, Colombia
RESUMEN
La dificultad de La LECTO-ESCRITURA se le dificulta a la gran mayoría de
estudiantes, esta falencia de aprendizaje también se presenta en la Escuela
Rural Antala, la principal causa de las falencias en comprensión lecto-Escritura
son las deficientes bases que se crean en la primaria y no se corrigen
adecuadamente durante el proceso escolar de los estudiantes.
La comprensión Lecto-escritura no se logra realizar porque los estudiantes no
comprenden lo que leen y no escriben correctamente sus ideas o lo aprendido.
Las falencias en Lecto-Escritura afectan la participación de los estudiantes en
pruebas internas y externas y por esta razón es que se obtienen resultados
insatisfactorios en las prueba SABER.
La Lecto-Escritura con TIC para Mejorar es un proyecto que se realiza para
solucionar las falencias de los estudiantes en lectura y escritura porque la
utilización Recursos Educativos Digitales lograrán solucionar las falencias que
se quieren mejorar por medio de actividades planificadas en el proyecto.
PALABRAS CLAVES:
Lecto-Escritura: proceso de leer correctamente comprendiendo lo leído y
escribir correctamente ideas propias o aprendidas teniendo en cuenta
gramática, ortografía y redacción.
Aprendizaje: se denomina aprendizaje al proceso de adquirir conocimientos,
habilidades, valores y aptitudes, posibilitando mediante el estudio la
enseñanza o la experiencia.
Software: Es todo programa o aplicación programado para realizar tareas
específicas.
Estrategia pedagógica Tics: Referente tecnológico que permite al usuario
realizar objetivos específicos.
TIC: sigla que significa Tecnologías de Información y Comunicación.
ABP: metodología de aprendizaje basado en problemas.
RED: Recursos educativos digitales que se utilizan en efectivamente en la
educación.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la Escuela Rural Antala tienen dificultades para desarrollar
una correcta lectura y escritura, esta problemática finalmente se ve reflejada en
los resultados insatisfactorios que se obtienen tanto en las pruebas internas y
externas que se presentan.
Objetivo General
Implementar un proyecto con la utilización de las TIC con los estudiantes de Segundo
de Primaria de la Escuela Rural Antala en Ciencias Sociales para mejorar los procesos
de lectura y escritura que logren mejorar los resultados de las pruebas internas y
externas.
.
Objetivos Específicos
Fomentar la práctica de la comprensión de lectura y escritura utilizando las TIC
en el ámbito académico de la materia Ciencias Sociales.
Aplicar las estrategias diseñadas en Ciencias Sociales con el fin de lograr el
aprendizaje significativo en la comprensión de lecturas y mejorar la escritura.
Organizar actividades pedagógicas que conlleven al mejoramiento progresivo
del buen hábito de la lectura y escritura.
Identificar el nivel de cada estudiante en el proceso de comprensión de lectura
y escritura para realizar un trabajo planificado con sus habilidades y
capacidades.
Seleccionar los recursos educativos digitales que se relacionen con la
temática para emplearlos en el proyecto y desarrollar un correcto proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Implementar el uso de las TIC en el proceso educativo para fortalecer y
enriquecer la actividad pedagógica.
JUSTIFICACIÓN
Al reconocer la problemática de los estudiantes en el proceso de comprensión
de lectura y escritura lo más correcto es realizar un proceso pedagógico para
darle una solución correcta y precisa a esta problemática en el proceso de

lectura. Las falencias en lectura y escritura perjudican a los estudiantes en la
búsqueda de mejorar en sus resultados académicos en todas las materias y en
las pruebas SABER.
En el proyecto se acepta que las TIC son el medio para poder desarrollar las
actividades planificadas, el objetivo es lograr mejorar la lectura y escritura. Las
TIC por ser atractivas, innovadoras, estratégicas y adecuadas, son aceptadas
por los estudiantes y por esto son las herramientas más adecuadas para
desarrollar el proyecto pedagógico de aula. Algunos expertos en el uso de las
TIC en el aula aportan los siguientes consejos:
“Creo que el mejor consejo para integrar las tic en el aula es anteponer siempre
el objetivo a conseguir antes que las herramientas a utilizar. Muchos docentes
y centros lo hacen al revés, dotan a sus clases de pizarras digitales, tabletas
etc. sin tener muy claro qué y cómo van a trabajar con los mismos. Después de
conocer cientos, miles de herramientas web tengo muy claro lo siguiente:
preocúpate de tener claro el objetivo a conseguir que la herramienta para
lograrlo ya la encontrarás”. Este es el consejo de Celestino Arteta, profesor
español de educación especial y maestro de audición y lenguaje.
Es importante tener en cuenta que el proceso de lectura y escritura con el uso
de las TIC requiere por parte de los profesores una capacitación en el uso de
las mismas y además en que los docentes deben ser líderes en el uso de las
mismas. Por todo esto se debe enfatizar en la urgente necesidad de capacitar a
los profesores en la utilización de las TIC, por eso la importancia de capacitarse
con programas como Computadores Para Educar que en Colombia llega a
regiones apartadas de Colombia. Algunos expertos aportan los siguientes
consejos:
“Considero que el factor fundamental es una buena formación de los maestros
y maestras en las TIC. Sería conveniente que enlazaran con blogs de personas
destacadas en este tema y les consultaran con frecuencia. El aprendizaje de
igual a igual de forma informal da muy buenos resultados”. Este es el consejo
de Juan Carlos Orta, maestro español en educación primaria.
“Respondiendo la pregunta de una forma simple y concreta te diría: El
instructor debe comenzar incluyendo una TIC, sólo una, y debe saber usar
dicha tecnología al 100%”. Este es el consejo de Olga Mendoza, maestra
mexicana en tecnología educativa.
La disposición por parte de los profesores y estudiantes es muy importante
para desarrollar correctamente un proyecto con el uso de las TIC para mejorar
la lectura y escritura de los estudiantes. Con una buena disposición por parte
de los participantes en el proyecto se lograra un posible éxito porque la
participación es una correcta herramienta, el factor humano es importante en
lograr cumplir los objetivos de los proyectos pedagógicos de aula.

ALCANCE:
Por medio de la implementación de estrategias se espera llegar a un
aprendizaje significativo en la enseñanza de la lectura y escritura. David Paul
Ausubel, psicólogo y pedagogo americano, dijo que: “el Aprendizaje
Significativo implica una restauración activa de las percepciones, ideas,
conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva”. El
estudiante es concebido como un procesador activo de la información y dice
que: “el aprendizaje es sistemático y organizado ya que es muy complejo y no
simples asociaciones memorísticas. Se pretende que el dicente adquiera
autonomía e idoneidad en la interpretación, análisis y fluidez lectora en las
diferentes áreas”.
El alcance del proyecto Practicar Lecto-Escritura con TIC para Mejorar por
medio de un aprendizaje significativo alcanzara pedagógicamente que los
estudiantes mejoren sus falencias en lectura y escritura.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Hace énfasis en las competencias, Interpretativa, Argumentativa, Cognitiva,
Comunicativa.
El proyecto está orientado a que el estudiante debe estar familiarizado con la
interpretación de algoritmos y símbolos que se pueden encontrar en los
diferentes textos del conocimiento y la interdisciplinariedad de las demás áreas
del conocimiento aplicadas al manejo de las TIC y la Interpretación Lectora y la
capacidad de escribir ideas.
REFERENTES CONCEPTUALES
Los educadores se deben preguntar lo siguiente: ¿cómo se han implementado
estrategias tecnológicas de la información y la comunicación, para mejorar las
prácticas de Lecto – Escritura en el aula de clase?
Cuando los estudiantes no aprenden y los resultados cognitivos en las
diferentes áreas no son los esperados, la comunidad educativa atribuye estas
consecuencias a condiciones personales de los estudiantes, como
desnutrición, actitudes negativas, desinterés por las materias, malos hábitos de
estudio, problemas familiares y situaciones culturales que los estudiantes
tienen que vivir.
La calidad del ambiente educativo de la Institución y el trabajo docente en el
aula, pueden desarrollar los talentos específicos de los estudiantes, así como

también compensar algunas limitaciones físicas afectivas e intelectuales con
los que ellos llegan a la escuela.
Los docentes deben emplear estrategias tecnológicas didácticas y
herramientas adecuadas para facilitar el proceso de la familiarización con la
Lecto – escritura, con el fin de dar libertad al niño para que adquiera autonomía
y sea constructor de su propio conocimiento adoptando un modelo pedagógico
constructivista para llegar a un aprendizaje significativo.
Las estrategias que se van a enseñar deben permitir al educando la
planificación de la tarea general de lectura y su propia ubicación-motivación,
disponibilidad-ante ella; facilitarán la comprobación, la revisión y el control de
lo que se lee, y la toma de decisiones adecuada en función de los objetivos
que se persigan.
Como ha sido puesto de relieve por varios autores como Monereo, 1990;
Nisbet y Shucksmith 1987; Palincsar y Brown, 1984; Pozo, 1990) son diversas
las descripciones existentes en la literatura.
Palincsar y Brown sugieren:
Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura.
Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos pertinentes para el
contenido de que se trate.
Dirigir la atención a lo que resulta fundamental en detrimento de lo que puede
parecer trivial. Información esencial, objetivo de la lectura y el propósito que se
persiguió.
Evaluar la consistencia interna del contenido que expresa el texto y su
compatibilidad del conocimiento previo y con lo que dicta el “sentido común”.
Elaborar y probar inferencias de diverso tipo, como interpretaciones, hipótesis,
predicciones y conclusiones.
Para ello se utilizará fuentes de información como: herramientas TIC La
internet, computador, memorias, blogs, libros, Revistas, Videos.
METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
En este proyecto se utilizara La estrategia PIN: (positivo, Interesante y
Negativo).
Se da un texto al estudiante para que del mismo extraiga lo positivo, lo
interesante y lo Negativo. Porque a través de ella el dicente adquiere la
habilidad para diferenciar entre lo positivo y lo negativo y resaltar lo interesante
del texto y escribir sus ideas.

Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de test donde se
involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se
encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:
Lectura de textos de Ciencias Sociales.
Realizar ejercicios en los equipos de CPE.
Se emplearán estos contenidos digitales brindados por Computadores Para
Educar en las clases de Ciencias Sociales, donde los estudiantes de manera
alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y
necesidades correspondientes.
Las actividades serán realizadas paso a paso, primero los estudiantes
ingresarán al aula de sistemas encenderán los equipos, luego ingresarán al
icono recursos educativo, aquí darán clip sobre el icono contenidos, donde
ingresarán al grado segundo de primaria.
También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de
cómputo, los cuales serán bajados de internet e instalados en los equipos, para
que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y
procedan a buscarlos.
Otra actividad que se llevará a cabo será la instalación del programa “Aprende
a leer con Pipo” , es un programa en el cual a través de juegos el estudiante va
realizando diferentes actividades de escritura y lectura empleando las letras del
abecedario, irá pasando de nivel a nivel cuando supere todas las actividades
planteadas en cada una de las letras.
También se traba en el Programa de Meca net para que los estudiantes
adquieran buena práctica de teclado.
Analizaran videos en YouTube para aprender.

CRONOGRAMA DEN ACTIVIDADES
1. Formulación del Proyecto Septiembre 2014
2. Planificación de Estrategias
y Recursos Educativos
Digitales
Octubre-Noviembre 2014
3. Corrección y Presentación
del Proyecto
Noviembre 2014
4. Socialización del Proyecto
con la comunidad de
Pangote
Enero 2015
5. Ejecución del Proyecto: Febrero-Septiembre 2015
6. Evaluación del Proyecto Octubre 2015
7. Retroalimentación del
Proyecto
Noviembre 2015
Responsable Laura Patricia Gómez Delgado

RESULTADOS ESPERADOS
Con el Proyecto y las Estrategias Didácticas para Incentivar la comprensión
de textos y la escritura en el aula se alcanzara mejorar el manejo correcto de
las Herramientas TIC donde los estudiantes estarán en condiciones de crear
un blog y subir información, utilizar Recursos Educativos Digitales.
Mejorar la lectura y escritura de los estudiantes.
Realizar lecturas y efectuar ejercicios de comprensión lectora.
Realizar lecturas en los equipos de cómputo para afianzar la comprensión y
la interpretación de las lectures.
Aprender a leer y comprender la lectura.
Afianzar los conocimientos en el área de comprensión lectora y en el manejo
de contenidos digitales por parte de los estudiantes.
Corregir la gramática, redacción y ortografía.
Escribir correctamente.
Mejorar los resultados de las pruebas SABER.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE
Para obtener éxito en una actividad pedagógica en el aula lo más adecuado es
formular un proyecto porque así se planifican los objetivos, los recursos, la
metodología, los alcances y el cronograma de actividades. El Aprendizaje Basado en
Problemas es muy importante porque es una herramienta eficaz para localizar
problemas que se presentan en el aula y por medio del análisis se logra identificar las
estrategias para solucionar la problemática de raíz. Es importante buscar opiniones de
personas que conocen sobre el uso de TIC en el aula porque se pude conocer y
aprender conceptos sobre el tema de expertos en la importancia de las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. La posibilidad de buscar y analizar Recursos
educativos Digitales es muy importante para que los docentes puedan identificar y
organizarlas de acuerdo al PEI de cada institución, es clave que el proyecto sea
planteado de acuerdo al PEI que tiene cada colegio o escuela.

BIBLIOGRÁFIA
https://www.examtime.com/es/blog/expertos-uso-de-las-tics/
https://es.wikipedia.org/
ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDAD
Etapa 1
Concurso
de Poesía
cognitiva
comunicativa
2
Horas
Laura
Patricia
Gómez
Delgado
 Manejo
de
Publico
 Oratori
a
 Expresi
ón
Artístic
a
Humanos
Físicos
financieros
Concurso
de
Retahílas
y
trabaleng
uas
Comunicativa
cognitiva
2
Horas
Laura
Patricia
Gómez
Delgado
 Compr
ensión
Lectora
.
 Manejo
de
Léxico
Humanos
Físico

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