La entrevista es un intercambio de ideas y opiniones entre una o más personas, donde un entrevistador formula preguntas a un entrevistado con el objetivo de obtener información. Las entrevistas pueden ser estructuradas u no estructuradas y su éxito depende de la definición de objetivos y las habilidades del entrevistador. Los foros son lugares físicos o virtuales donde las personas intercambian ideas sobre temas de interés, mientras que los simposios son reuniones de expertos que analizan un tema particular a través de
Este documento define un foro como una reunión donde las personas conversan y opinan sobre un tema de interés bajo la moderación de un facilitador. Explica los tipos de foros, sus características, ventajas y desventajas. Además, detalla los pasos para realizar un foro como herramienta de comunicación que permite el debate y trabajo colaborativo.
Este documento describe tres técnicas de comunicación oral: la entrevista, el foro y el simposio. La entrevista es un intercambio de ideas entre un entrevistador y entrevistado. El foro es una reunión para discutir temas de interés, moderada por un coordinador. El simposio es una presentación de expertos sobre un tema central desde diferentes ángulos, apoyados en investigaciones.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder turnos de palabra y fijar tiempos. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate mejora las habilidades de comunicación y el aprendizaje, siempre que los participantes preparen argumentos sólidos con anticipación. También define las funciones del moderador y concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
La entrevista es un intercambio de ideas y opiniones entre una o más personas, donde un entrevistador formula preguntas a un entrevistado con el objetivo de obtener información. Las entrevistas pueden ser estructuradas u no estructuradas y su éxito depende de la definición de objetivos y las habilidades del entrevistador. Los foros son lugares físicos o virtuales donde las personas intercambian ideas sobre temas de interés, mientras que los simposios son reuniones de expertos que analizan un tema particular a través de
Este documento define un foro como una reunión donde las personas conversan y opinan sobre un tema de interés bajo la moderación de un facilitador. Explica los tipos de foros, sus características, ventajas y desventajas. Además, detalla los pasos para realizar un foro como herramienta de comunicación que permite el debate y trabajo colaborativo.
Este documento describe tres técnicas de comunicación oral: la entrevista, el foro y el simposio. La entrevista es un intercambio de ideas entre un entrevistador y entrevistado. El foro es una reunión para discutir temas de interés, moderada por un coordinador. El simposio es una presentación de expertos sobre un tema central desde diferentes ángulos, apoyados en investigaciones.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder turnos de palabra y fijar tiempos. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate mejora las habilidades de comunicación y el aprendizaje, siempre que los participantes preparen argumentos sólidos con anticipación. También define las funciones del moderador y concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate mejora las habilidades de comunicación y el aprendizaje, siempre que los participantes preparen argumentos sólidos con anticipación. También define las funciones del moderador y concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar con anticipación sus argumentos. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar los tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate desarrolla habilidades comunicativas y de aprendizaje. También define el debate, sus características y funciones del moderador. Concluye que el debate en el aula fomenta el respeto, aprendizaje, trabajo en equipo y participación.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar con anticipación sus argumentos. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar los tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Explica que el debate permite compartir experiencias e información, aprender escuchando diferentes perspectivas, y desarrollar habilidades democráticas como respetar otras opiniones.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar con anticipación sus argumentos. También define el debate, describe las funciones del moderador y concluye que el debate en el aula debe servir como un ejercicio de aprendizaje que fomenta el respeto, la participación y el pensamiento crítico.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta el aprendizaje, el respeto, la participación y habilidades útiles para la vida.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública con argumentos sólidos para convencer a otros. Explica que el debate permite compartir experiencias e ideas, y desarrolla habilidades como escuchar, participar activamente y respetar otras opiniones. Concluye que el debate en el aula fomenta el aprendizaje, trabajo en equipo y valores democráticos.
El documento resume tres técnicas de comunicación informal: la conversación, el coloquio y el diálogo. La conversación es un intercambio espontáneo entre dos o más personas. El coloquio es una discusión más estructurada sobre un tema específico con un moderador. El diálogo puede ser una conversación amistosa o una discusión acalorada entre dos o más interlocutores en obras literarias o filosóficas.
El documento proporciona información sobre el uso de foros educativos en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que los foros permiten el intercambio de ideas entre estudiantes para construir conocimiento de forma colectiva. Además, describe diferentes tipos de foros como los de debate, investigación y presentación, e incluye consideraciones sobre la participación, evaluación y factores que pueden afectar el éxito de los foros.
Este documento describe diferentes tipos de foros virtuales, incluyendo foros de construcción e investigación, debate, preparación de actividades, consenso en trabajos grupales, presentaciones y consulta. También discute actitudes positivas y negativas en los foros, y concluye que dominar el uso de foros es fundamental para el desarrollo socioconstructivista del estudiante a distancia y fomentar la participación activa en el debate.
Este documento describe diferentes tipos de foros virtuales, incluyendo foros de construcción e investigación, debate, preparación de actividades, consenso en trabajos grupales, presentaciones y consulta. También discute actitudes positivas y negativas en los foros, y concluye que dominar el uso de foros es fundamental para el desarrollo socioconstructivista del estudiante a distancia y fomentar la participación activa en el debate.
Este documento describe diferentes tipos de foros virtuales, incluyendo foros de construcción e investigación, debate, preparación de actividades, consenso en trabajos grupales, presentaciones y consulta. También discute actitudes positivas y negativas en los foros, y concluye que dominar el uso de foros es fundamental para el desarrollo socioconstructivista del estudiante a distancia y fomentar la participación activa en el debate.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate mejora las habilidades de comunicación y el aprendizaje, siempre que los participantes preparen argumentos sólidos con anticipación. También define las funciones del moderador y concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar con anticipación sus argumentos. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar los tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Explica que el debate desarrolla habilidades comunicativas y de aprendizaje. También define el debate, sus características y funciones del moderador. Concluye que el debate en el aula fomenta el respeto, aprendizaje, trabajo en equipo y participación.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar con anticipación sus argumentos. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar los tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar argumentos con anticipación. También define las funciones del moderador como conceder el turno a los participantes, fijar tiempos y resumir la información. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta valores como el respeto y la participación activa.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Explica que el debate permite compartir experiencias e información, aprender escuchando diferentes perspectivas, y desarrollar habilidades democráticas como respetar otras opiniones.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación entre dos o más partes que exponen ideas contrarias sobre un tema polémico. Explica que el debate es dirigido por un moderador y que los participantes deben preparar con anticipación sus argumentos. También define el debate, describe las funciones del moderador y concluye que el debate en el aula debe servir como un ejercicio de aprendizaje que fomenta el respeto, la participación y el pensamiento crítico.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública donde se expresan y argumentan ideas con el objetivo de convencer a los demás. Finalmente, concluye que el debate en el aula fomenta el aprendizaje, el respeto, la participación y habilidades útiles para la vida.
Este documento describe el debate como un acto de comunicación en el que dos o más partes exponen ideas contrarias sobre un tema polémico, regulado por un moderador. Define el debate como una discusión pública con argumentos sólidos para convencer a otros. Explica que el debate permite compartir experiencias e ideas, y desarrolla habilidades como escuchar, participar activamente y respetar otras opiniones. Concluye que el debate en el aula fomenta el aprendizaje, trabajo en equipo y valores democráticos.
El documento resume tres técnicas de comunicación informal: la conversación, el coloquio y el diálogo. La conversación es un intercambio espontáneo entre dos o más personas. El coloquio es una discusión más estructurada sobre un tema específico con un moderador. El diálogo puede ser una conversación amistosa o una discusión acalorada entre dos o más interlocutores en obras literarias o filosóficas.
El documento proporciona información sobre el uso de foros educativos en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que los foros permiten el intercambio de ideas entre estudiantes para construir conocimiento de forma colectiva. Además, describe diferentes tipos de foros como los de debate, investigación y presentación, e incluye consideraciones sobre la participación, evaluación y factores que pueden afectar el éxito de los foros.
Este documento describe diferentes tipos de foros virtuales, incluyendo foros de construcción e investigación, debate, preparación de actividades, consenso en trabajos grupales, presentaciones y consulta. También discute actitudes positivas y negativas en los foros, y concluye que dominar el uso de foros es fundamental para el desarrollo socioconstructivista del estudiante a distancia y fomentar la participación activa en el debate.
Este documento describe diferentes tipos de foros virtuales, incluyendo foros de construcción e investigación, debate, preparación de actividades, consenso en trabajos grupales, presentaciones y consulta. También discute actitudes positivas y negativas en los foros, y concluye que dominar el uso de foros es fundamental para el desarrollo socioconstructivista del estudiante a distancia y fomentar la participación activa en el debate.
Este documento describe diferentes tipos de foros virtuales, incluyendo foros de construcción e investigación, debate, preparación de actividades, consenso en trabajos grupales, presentaciones y consulta. También discute actitudes positivas y negativas en los foros, y concluye que dominar el uso de foros es fundamental para el desarrollo socioconstructivista del estudiante a distancia y fomentar la participación activa en el debate.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
Foros
1. F O R O S
María Camila Pinto
Sasha Saa
Andrés Castillo
Paula Restrepo
2. H I S T O R I A
El fórum romano, conocido como Fórum magnum, se
encontraba situado en el centro de la ciudad y era un
lugar eminentemente comercial. En su origen la ciudad
de Roma Este tipo de recintos urbanos del mundo romano
se inspiraban en el ágora de la civilización griega, un
lugar destinado a la actividad comercial pero también a la
discusión política y al debate entre los ciudadanos.
3. D E F I N I C I Ó N
Un foro es un espacio físico o virtual que se usa para
reunirse e intercambiar ideas y experiencias sobre diversos
temas, también funcionan como una importante fuente
de información a la hora de realizar consultas y buscar
asesoramiento de primera mano. El objetivo del foro es
conocer las opiniones sobre un tema concreto.
Son herramientas que permiten un mayor grado de
reflexióngraciasaloaportadoporlosdemásparticipantes.
4. R E G L A S
Antes de participar es importante:
-Tener en claro cuál es la consigna para la que vas
a intervenir.
-Leer todas las participaciones anteriores, para
realizar un aporte novedoso o ayudar a otros a
solucionar una interrogante.
Planificar previamente tu reflexión, comentario o
aporte.
-Cuando escribas en el foro procura evitar los
errores ortográficos y de digitación.
-Asegúrate también que lo escrito se apega al tema
de discusión y es fácilmente entendible.
-Luego de enviada tu participación al foro, se puede
editarelmensajehastaunahoradespuésdehaberlo
enviado.
6. F O R O S A C A D É M I C O S
Los Foros Académicos propician mecanismos de
participación a través de discusiones que deben admitir
y promoverla expresión de inquietudes que permitan
identificar y proponer categorías para la discusión,
valorando o acreditando diferentes propuestas, con el fin
de fortalecer y fomentar la capacidad argumentativa y
reflexiva de los participantes.
7. F o r o A r g u m e n t a t i v o
Nacidos desde las lógicas individuales y caracterizados
por la defensa de puntos de vista personales, no
necesariamente confrontados con los de los demás.
F o r o P r a g m á t i c o s
F o r o S o c i a l
Serían la tercera forma, en ella se pone en juego el
conocimiento de todos para construir desde distintas
miradas, significados de un mismo hecho.
Caracterizados por la informalidad y la necesidad de
compartir asuntos gratificantes para el autor, ejemplos
de ello son la noticia de haber ganado una beca, la
clasificación a la final de su equipo favorito.
8. F O R O S V I R T U A L E S
Un foro virtual es un escenario de comunicación por
internet, donde se propicia el debate, la concertación y
el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a
un usuario publicar su mensaje en cualquier momento,
quedandovisibleparaqueotrosusuariosqueentrenmás
tarde, puedan leerlo y contestar.
9. F O R O S T É C N I C O S
Paraplantearyresolvergrupalmentedudasrelacionadas
con el hardware y el software en el cual se encuentra
inmerso el ambiente.
10. D E S V E N T A J A S
V E N T A J A S
Los participantes pueden sentirse aislados cuando
no reciben una respuesta inmediata a sus ideas y
comentarios.
Hay una pérdida de comunicación no verbal: como
por ejemplo las expresiones, la entonación, los gestos
faciales, etc.
Es más difícil saber cuándo se ha agotado una
conversación y es apropiado moverse a un nuevo tema.
Inicialmente el seguimiento y animación del foro
requiere de mucho tiempo del profesor o del asistente.Es Flexible, los estudiantes pueden leer y colocar sus
aportes, independientemente del horario presencial del
curso.
Permite que los estudiantes formulen los pensamientos
más profundos y mejoren sus habilidades de
comunicación escrita.
Facilita la participación y se adapta a las personas
tímidas.
Facilita al aprendizaje a través de solución de problemas
en forma grupal y ayuda al desarrollo cognoscitivo.
15. B I B L I O G R A F Í A
DEFINICIÓN:
https://www.definicionabc.com/
social/foro.php
https://ead.uner.edu.ar/wp-content/
uploads/QUÉ%20ES%20UN%20
FORO.pdf
HISTORIA:
https://www.definicionabc.com/
social/foro.php
CATEGORÍAS:
http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/
micrositio2/archivos/ForosVirtuales.
pdf
Martha Luz Arango. (2011). Foros
virtuales como estrategia de
aprendizaje. Universidad de los
andes, 1, 1-13.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS /
REGLAS:
Programa de Entornos Virtuales
de Aprendizaje (ProEVA),
Departamento de Apoyo Técnico
Académico (DATA) de la Comisión
Sectorial de Enseñanza,
Universidad de la República,
Uruguay.. (mayo 2014). ¿Qué es un
foro?. 30/10/2015, de Universidad
Nacional entre rios Sitio web:
https://ead.uner.edu.ar/wp-content/
uploads/QUÉ%20ES%20UN%20
FORO.pdf