El documento habla sobre el currículo como un campo y asunto integral. Explica que el currículo debe abordarse desde las diferentes perspectivas de los miembros de la comunidad educativa para el desarrollo exitoso de los programas académicos. También señala que el currículo ha evolucionado a través del tiempo debido a cambios en las economías y sistemas educativos. Por último, concluye que el currículo debe ser un elemento integrador que represente las necesidades de todos los involucrados en la educación.

1. FOROS Y ACTIVIDADES
Foro 1
Trabajo tipo seminario taller que incorporando mediaciones propias de la modalidad virtual
permitan elaboraciones individuales y en colectivo, así:
MomentoI. Junio26 – Julio2
CURRICULO COMO CAMPO Y COMO ASUNTO PEDAGOGICO, SOCIAL, CULTURAL Y POLITICO
Desde su experiencia, lo que usted sabe, ha leído o ha vivido, elabore una primera aproximación
para aportarleal foro sobre:CURRICULOCOMO CAMPO Y COMO ASUNTO PEDAGOGICO, SOCIAL,
CULTURAL Y POLITICO Máximo una página. Esta participación debe ser subida hasta el 30 de
Junio de 2014.
Después de esta primera aproximación, usted realizará la lectura de los documentos propuestos
(puede leer los tres o seleccionar uno de los tres) y los tendrá presentes para realizar la actividad
del II momento.

2. APROXIMACIÓN AL CURRICULO COMO UN CAMPO Y UN ASUNTO INTEGRAL
El currículo debe abordarse como un objeto de la integralidad necesaria para el desarrollo de los
programas desde las diferentes ópticas que éstos deben involucrar, o mejor, desde la visual
propuesta por los diferentes entes integradores del ámbito curricular, esto es, abordar la
construcción del mismo, desde el acervo de necesidades, de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, para el desarrollo de los programas académicos de forma exitosa.
Mi travesía por la educación me enseñó que el paso del tiempo y la evolución natural de las
economías hacia entornos globales, que afectaban a su vez las administraciones nacionales, los
modos de producción y la misma educación, generaron el continuo avance de la concepción
curricular y la aplicación de la misma en los contextos particulares, tocantes a la tarea educativa
enla nacióncolombiana,en concordancia con lo que se vivió, se vive y se vivirá en la región y en
otros continentes; fue así, como vimos pasar la educación por las renovaciones curriculares,
planes decenales de educación y muchas reformas que le han brindado al sector educativo en
Colombia gran cantidad de herramientas para la construcción de los currículos que actualmente
son empleados por las instituciones educativas; otras posiciones muestran que la tarea de
construccióncurriculartambiénesresultadode laaplicaciónde medidasmercaderistasque con la
concepcióncapitalistaylaspremisas de repuntarenel “mercadode la educación”,han provocado
que muchasinstituciones,ensumayoríauniversitarias,diseñenprogramascurricularesenfocados
enla satisfacciónde susposibles“consumidores”, másque en lanaturalezade lainvestigacióny la
construcción de conocimiento, como fin primordial de la tarea educativa.
En conclusiónuncurrículo debe serunelementointegrador,que exprese todas lasnecesidadesde
cada uno de los constituyentes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, padres de
familia,cuerposdirectivos, autoridadescivilesy gubernamentales, comunidad religiosa, cuerpos
colegiados y militares, así como todos los integrantes de la sociedad que desempeñan roles
definidosenlaactividadeducativa;sóloasíse puede asumir , el currículo, como un campo común
a todos éstos actores anteriormente enunciados, en el cual se deben abordar propuestas
integralese integradorasque cobijenlasexpectativasde quienesse afectenconlaintervenciónde
los currículos en su respectiva relación como elementos de la comunidad educativa.