El documento define el diálogo como una conversación entre dos o más personas para intercambiar información, pensamientos y sentimientos. Explica que existen diálogos orales y escritos, describiendo las características y normas de cada uno. Además, presenta los estilos directo e indirecto para representar diálogos en textos, ilustrándolos con ejemplos.
Este documento resume las ideas de Cornelius Castoriadis sobre el imaginario griego y su influencia en el pensamiento. Señala que Grecia constituye un "germen" al interrogar el pasado para entender el presente y anticipar el futuro. En Grecia nació la política como actividad de autoinstitución de la comunidad y la filosofía como interrogación de las representaciones instituidas. Esto dio lugar al proyecto de autonomía individual y social, con Grecia siendo la primera sociedad en cuestionar explícitamente su representación colectiva a través
Este documento resume las ideas de Cornelius Castoriadis sobre la democracia griega y el imaginario griego. Explica que la democracia griega implicaba la participación de todos los ciudadanos en la deliberación colectiva y la acción política. También discute la distinción entre episteme (saber total) y doxa (deliberación colectiva), y cómo la praxis política se opone a la techné. Finalmente, explica que la autonomía individual es la expresión del poder instituyente del individuo en una democracia.
Tercer encuentro Curso de Extensión: El imaginario griego en el pensamiento de Castoriadis. Facultad de Filosofía y Letras, UBA. 1er. cuatrimestre 2014.
Este documento resume las principales creaciones del imaginario griego antiguo según Cornelius Castoriadis, incluyendo la democracia, la filosofía y los poemas homéricos. Explica que Homero fue un educador importante en Grecia y que sus poemas contenían significados imaginarios sociales. También resume las ideas filosóficas de Anaximandro, Heráclito y Parménides sobre el ser, el devenir y la determinación.
Primer encuentro Curso de Extensión: El imaginario griego en el pensamiento de Castoriadis. Facultad de Filosofía y Letras, UBA. 1er. cuatrimestre 2014.
El documento define el diálogo como una conversación entre dos o más personas para intercambiar información, pensamientos y sentimientos. Explica que existen diálogos orales y escritos, describiendo las características y normas de cada uno. Además, presenta los estilos directo e indirecto para representar diálogos en textos, ilustrándolos con ejemplos.
Este documento resume las ideas de Cornelius Castoriadis sobre el imaginario griego y su influencia en el pensamiento. Señala que Grecia constituye un "germen" al interrogar el pasado para entender el presente y anticipar el futuro. En Grecia nació la política como actividad de autoinstitución de la comunidad y la filosofía como interrogación de las representaciones instituidas. Esto dio lugar al proyecto de autonomía individual y social, con Grecia siendo la primera sociedad en cuestionar explícitamente su representación colectiva a través
Este documento resume las ideas de Cornelius Castoriadis sobre la democracia griega y el imaginario griego. Explica que la democracia griega implicaba la participación de todos los ciudadanos en la deliberación colectiva y la acción política. También discute la distinción entre episteme (saber total) y doxa (deliberación colectiva), y cómo la praxis política se opone a la techné. Finalmente, explica que la autonomía individual es la expresión del poder instituyente del individuo en una democracia.
Tercer encuentro Curso de Extensión: El imaginario griego en el pensamiento de Castoriadis. Facultad de Filosofía y Letras, UBA. 1er. cuatrimestre 2014.
Este documento resume las principales creaciones del imaginario griego antiguo según Cornelius Castoriadis, incluyendo la democracia, la filosofía y los poemas homéricos. Explica que Homero fue un educador importante en Grecia y que sus poemas contenían significados imaginarios sociales. También resume las ideas filosóficas de Anaximandro, Heráclito y Parménides sobre el ser, el devenir y la determinación.
Primer encuentro Curso de Extensión: El imaginario griego en el pensamiento de Castoriadis. Facultad de Filosofía y Letras, UBA. 1er. cuatrimestre 2014.
El documento describe el rol del tutor virtual y los entornos de aprendizaje virtual. Explica que el tutor guía, orienta y apoya al grupo a través de sus interacciones. También describe las funciones académicas, psicosociales y organizativas del tutor, así como las competencias y desafíos que conlleva este rol. Finalmente, enfatiza la importancia de generar un sentido de pertenencia en la comunidad virtual a través de la confianza, el conocimiento compartido y los vínculos entre los participantes.
Planificación de una clase no convencionallilianabp
La clase introduce el concepto de movimiento rectilíneo uniforme (MRU) a través de actividades de iniciación, desarrollo y aplicación. Se define MRU, se resuelve un problema de cinemática aplicando conceptos como velocidad media y ecuación horaria, y se realiza un experimento práctico para comprobar gráficamente el MRU. Finalmente, se evalúa la comprensión de los estudiantes con ejercicios y preguntas.
El documento describe las leyes del movimiento rectilíneo uniforme y presenta una práctica de laboratorio para verificarlas experimentalmente usando el movimiento de una burbuja de aire en el agua. Se proporcionan ejemplos de problemas para resolver y se pide a los estudiantes que realicen gráficos de posición y velocidad contra el tiempo.
El documento discute el concepto de ilustración según Kant y cómo la libertad es necesaria para superar la minoría de edad. También analiza cómo las ciencias sociales surgieron de la necesidad de gobernar y controlar a la sociedad durante la modernidad, legitimando las prácticas estatales, y cómo la colonialidad del poder persiste a través de la construcción de identidades y la dominación hacia adentro y afuera de los estados. Además, critica el eurocentrismo al considerar la modernidad como un proceso autónomo de Europa sin reconoc
El documento presenta el plan de una jornada de cine y filosofía en el Instituto 129 Junín donde se presentará la película "El exorcismo de Emily Rose" y luego se analizará desde las perspectivas filosóficas de Max Scheler y Jean Paul Sartre. La jornada incluirá la bienvenida, presentación del proyecto, entrega de una guía de trabajo, explicación sobre la película y los autores, formación de grupos para realizar actividades, puesta en común y debate, y cierre del evento.
Hannah Arendt fue una destacada filósofa y politóloga del siglo XX nacida en Alemania que se refugió en Estados Unidos debido a la persecución nazi. Defendió la importancia del espacio público y la participación ciudadana para asegurar la vida política y las libertades públicas. Argumentó que la acción política sólo es posible a través del discurso y la interacción entre personas en la esfera pública.
El documento presenta información sobre dos películas, Matrix y El Exorcismo de Emily Rose, incluyendo detalles sobre la trama, los directores, actores y temas filosóficos abordados. También propone actividades para analizar aspectos técnicos y de la trama de las películas, así como su relación con textos filosóficos como el mito de la caverna de Platón y las ideas de Scheler sobre la naturaleza humana.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las políticas de inclusión y construcción de ciudadanía de los jóvenes en la escuela secundaria. Los objetivos son explicitar conceptos como sujeto, sujeción y subjetivación, analizar la noción de ciudadanía en la propuesta curricular de una asignatura, e interpretar proyectos curriculares e investigar la participación estudiantil en un consejo deliberante. El trabajo de campo incluye entrevistas, observaciones y encuestas a estudiantes y docentes de varias escuelas.
Este documento presenta 11 tesis sobre la metafísica. La primera tesis establece que la filosofía se ocupa de lo universal, mientras que la ciencia se ocupa de regiones específicas del ente. La segunda tesis explica que lo universal se expresa a través del concepto. La tercera tesis señala que el filósofo aspira a la verdad a diferencia del sabio que ya la posee. La cuarta tesis indica que la verdad a la que aspira el filósofo en la metafísica es la verdad del
El documento describe el rol del tutor virtual y los entornos de aprendizaje virtual. Explica que el tutor guía, orienta y apoya al grupo a través de sus interacciones. También describe las funciones académicas, psicosociales y organizativas del tutor, así como las competencias y desafíos que conlleva este rol. Finalmente, enfatiza la importancia de generar un sentido de pertenencia en la comunidad virtual a través de la confianza, el conocimiento compartido y los vínculos entre los participantes.
Planificación de una clase no convencionallilianabp
La clase introduce el concepto de movimiento rectilíneo uniforme (MRU) a través de actividades de iniciación, desarrollo y aplicación. Se define MRU, se resuelve un problema de cinemática aplicando conceptos como velocidad media y ecuación horaria, y se realiza un experimento práctico para comprobar gráficamente el MRU. Finalmente, se evalúa la comprensión de los estudiantes con ejercicios y preguntas.
El documento describe las leyes del movimiento rectilíneo uniforme y presenta una práctica de laboratorio para verificarlas experimentalmente usando el movimiento de una burbuja de aire en el agua. Se proporcionan ejemplos de problemas para resolver y se pide a los estudiantes que realicen gráficos de posición y velocidad contra el tiempo.
El documento discute el concepto de ilustración según Kant y cómo la libertad es necesaria para superar la minoría de edad. También analiza cómo las ciencias sociales surgieron de la necesidad de gobernar y controlar a la sociedad durante la modernidad, legitimando las prácticas estatales, y cómo la colonialidad del poder persiste a través de la construcción de identidades y la dominación hacia adentro y afuera de los estados. Además, critica el eurocentrismo al considerar la modernidad como un proceso autónomo de Europa sin reconoc
El documento presenta el plan de una jornada de cine y filosofía en el Instituto 129 Junín donde se presentará la película "El exorcismo de Emily Rose" y luego se analizará desde las perspectivas filosóficas de Max Scheler y Jean Paul Sartre. La jornada incluirá la bienvenida, presentación del proyecto, entrega de una guía de trabajo, explicación sobre la película y los autores, formación de grupos para realizar actividades, puesta en común y debate, y cierre del evento.
Hannah Arendt fue una destacada filósofa y politóloga del siglo XX nacida en Alemania que se refugió en Estados Unidos debido a la persecución nazi. Defendió la importancia del espacio público y la participación ciudadana para asegurar la vida política y las libertades públicas. Argumentó que la acción política sólo es posible a través del discurso y la interacción entre personas en la esfera pública.
El documento presenta información sobre dos películas, Matrix y El Exorcismo de Emily Rose, incluyendo detalles sobre la trama, los directores, actores y temas filosóficos abordados. También propone actividades para analizar aspectos técnicos y de la trama de las películas, así como su relación con textos filosóficos como el mito de la caverna de Platón y las ideas de Scheler sobre la naturaleza humana.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre las políticas de inclusión y construcción de ciudadanía de los jóvenes en la escuela secundaria. Los objetivos son explicitar conceptos como sujeto, sujeción y subjetivación, analizar la noción de ciudadanía en la propuesta curricular de una asignatura, e interpretar proyectos curriculares e investigar la participación estudiantil en un consejo deliberante. El trabajo de campo incluye entrevistas, observaciones y encuestas a estudiantes y docentes de varias escuelas.
Este documento presenta 11 tesis sobre la metafísica. La primera tesis establece que la filosofía se ocupa de lo universal, mientras que la ciencia se ocupa de regiones específicas del ente. La segunda tesis explica que lo universal se expresa a través del concepto. La tercera tesis señala que el filósofo aspira a la verdad a diferencia del sabio que ya la posee. La cuarta tesis indica que la verdad a la que aspira el filósofo en la metafísica es la verdad del