El documento describe el rol del tutor virtual y los entornos de aprendizaje virtual. Explica que el tutor guía, orienta y apoya al grupo a través de sus interacciones. También describe las funciones académicas, psicosociales y organizativas del tutor, así como las competencias y desafíos que conlleva este rol. Finalmente, enfatiza la importancia de generar un sentido de pertenencia en la comunidad virtual a través de la confianza, el conocimiento compartido y los vínculos entre los participantes.

1. El tutor virtual: enseñando
en el siglo XXI
Liliana Ponce
Tutoría y moderación de grupos en entornos
virtuales
Abril de 2013

2. Ser tutor en un entorno virtual
El tutor es puente, comunicador,
orientador que pone en juego sus
inteligencias múltiples en función del
sostén de la tarea; lo que le tutor hace,
siente y piensa se transmite al grupo
con el que trabaja.
Su tarea se desempeña en un entorno
virtual de aprendizaje

3. Un entorno virtual de aprendizaje
es un espacio educativo alojado en la Web, conformado por
un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción
didáctica.
Los entornos virtuales de
aprendizaje posibilitan la
interacción entre los
sujetos y median la
relación de estos con el
conocimiento.

4. Los entornos virtuales como oportunidades
para sustentar un
modelo didáctico centrado en el estudiante
 Las herramientas tecnológicas y las
estrategias de aprendizaje posibilitan la
adopción de un rol activo e interactivo en el
proceso de formación del estudiante
 La participación, la creación, la cooperación
y la colaboración son las principales claves
del modelo centrado en el aprendizaje del
estudiante.

5. Algunas actividades que implican
interacción y colaboración
 Discusiones, debates o análisis de
casos en los foros de las
plataformas
 Elaboración de proyectos grupales
a través de wikis y redes sociales
 Confección de diarios de
aprendizaje en blogs
 Formulación de informes de
investigación en formato
multimedia en el soporte de blogs o
wikis.

6. Las competencias de un tutor
virtual
Competencia es la capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones (Perrenoud, 2000)
Competencias académicas
Competencias tecnológicas
Competencias organizativas
Competencias comunicativas

7. Funciones del tutor virtual
Académicas
Requiere de competencias relacionadas con el
dominio de los contenidos, el diagnóstico y la
evaluación formativa de los estudiantes. Su
finalidad es la generación de nuevos
aprendizajes.
Psico-sociales
Supone la integración de los participantes a la
tarea en general y al grupo de trabajo en
particular, estimulando la interacción y la
consulta, familiarizando a los estudiantes con
el nuevo espacio de trabajo.
Organizativas
Implica el establecimiento de la estructura de la
tarea a desarrollar, la explicación de las
normas de funcionamiento de las herramientas
y de las actividades, gestiona los tiempos de
resolución y de entrega de las actividades.

8. El estilo
comunicativo
es clave para
una tutoría
eficaz

9. El tutor debe seleccionar herramientas para
construir y sostener una
comunidad virtual de aprendizaje

10. Desafíos
del
tutor en
el aula
virtual:
 Tejer y sostener la red
vincular.
 Desplegar estrategias
para fortalecer formas de
interacción frente a la
“ausencia” corporal.
 Redefinir su rol como
docente y la forma de
comunicación cuando
coordina un grupo virtual.
Los integrantes de la comunidad virtual logran sentido de pertenencia cuando se
generan las condiciones para que haya seguridad y confianza, cuando gestionan su
propio conocimiento a partir de orientaciones claras y cuando establecen vínculos
con los otros que les permiten su propio reconocimiento.

11. Perspectivas
¿Habilidades?
La curiosidad y la creatividad son elementos indispensables para
llevar adelante la coordinación virtual de grupos
¿Fortalezas y posibilidades?
El entusiasmo y el interés por poner en prácticas nuevas formas de
enseñanza de los saberes y nuevas estrategias para el aprendizaje
y la construcción de los conocimientos
¿Aspectos para seguir fortaleciendo?
El entrenamiento en algunas herramientas y en la plataforma
Moodle como entorno de aprendizaje dinámico.

12. En el trabajo científico, sólo se puede
amar lo que se destruye, se puede
continuar el pasado negándolo, se puede
venerar al maestro contradiciéndolo.
Entonces la escuela continúa a lo largo de
toda una vida. Una cultura bloqueada por
el tiempo escolar es la negación misma de
una cultura científica. No hay ciencia más
que para una escuela permanente. Es
esta la escuela que la ciencia debe fundar.
Entonces, los intereses sociales serán
definitivamente invertidos: la sociedad
estará hecha para la escuela y no la
escuela para la sociedad.
Gastón Bachelard, La formación del
espíritu científico,1934

13. Música:
Bolero
de Maurice Ravel

14. FIN