Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se trata del resultado de un proceso de amplias consultas realizadas durante un año y medio como parte de un movimiento social por mejorar la calidad de la educación. El diseño curricular constituye un replanteamiento de las concepciones y prácticas educativas prevalecientes, y aspira a formar ciudadanos capaces de enfrentar problemas actuales y futuros. El currículo se concibe como la estrategia para formar sujetos dem
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se trata del resultado de un proceso de amplias consultas realizadas durante un año y medio como parte de un movimiento social por mejorar la calidad de la educación. El diseño curricular constituye un replanteamiento de las concepciones y prácticas educativas prevalecientes, y aspira a formar ciudadanos capaces de enfrentar problemas actuales y futuros. El currículo se concibe como la estrategia para formar sujetos dem
Este documento describe la metodología de proyectos, incluyendo sus características, propósitos, fases y aspectos a considerar. Un proyecto implica un estudio profundo de un tema relevante para los estudiantes, involucrando tareas de diferentes áreas que apuntan a una meta común. Los proyectos requieren trabajo en equipo y producen un producto tangible que integra conocimientos de múltiples disciplinas.
La teoría del desarrollo humanista se centra en el pleno desarrollo del ser humano. Según esta teoría, el ser humano es una totalidad consciente de sí mismo que tiende naturalmente a la autorrealización. Los principales autores humanistas, como Abraham Maslow y Carl Rogers, propusieron que el ser humano posee la capacidad de aprender por sí mismo a través del interés y la experiencia. La educación humanista busca fomentar esta autorrealización a través de un ambiente de comprensión y respeto, donde el educador actúa
Las areas como_mediaciones_necesarias (3)genesisk11
Este documento discute la importancia de la integración curricular y la distribución del tiempo en la escuela primaria. Explica que las diferentes áreas del conocimiento proporcionan herramientas para comprender la realidad de manera integral. También describe cómo se distribuye el tiempo de los estudiantes, maestros y el tiempo colectivo en la escuela, así como la distribución propuesta de horas semanales por materia para cada grado de primaria.
La educacion en_la_rd_logros_y_desafios_pendientesgenesisk11
Este documento resume la situación del sector educativo dominicano. Tras la crisis de los años 90, se implementó el Plan Decenal de Educación para modernizar el sistema. Se han logrado avances como aumentar la matrícula, pero queda por mejorar la calidad, equidad y financiamiento. El documento analiza indicadores de desempeño, evolución del gasto y desafíos pendientes como mejorar la profesionalización docente para consolidar los logros e impulsar un mayor desarrollo educativo.
La propuesta curricular del nivel básico busca promover el aprendizaje significativo, la construcción de identidad, y la relación entre la escuela y la comunidad. Organiza los contenidos en ejes temáticos y bloques de contenidos integrales que promueven diferentes formas de pensar y actuar. Las estrategias privilegiadas incluyen proyectos, indagación, y aprendizaje por descubrimiento y resolución de problemas.
La transformación curricular en la República Dominicana constituye un aspecto clave de la reforma educativa iniciada en 1994. Se produjeron cambios en los contenidos de los programas, las prácticas educativas, y las relaciones entre los participantes del proceso educativo. También hubo rupturas conceptuales clave como la concepción del estudiante como sujeto activo en lugar de pasivo, el conocimiento como construcción cognitiva en lugar de mera reproducción de información, y el aprendizaje significativo como enfoque central.
El documento describe los fundamentos y características del currículo del primer ciclo de básica. Explica que el currículo se nutre de fuentes filosóficas, psicológicas, antropológicas, biológicas y tecnológicas. También describe que el currículo debe ser abierto, flexible, participativo y permitir el aprendizaje y la actualización continua considerando los avances científicos y tecnológicos.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se trata del resultado de un proceso de amplias consultas realizadas durante un año y medio como parte de un movimiento social por mejorar la calidad de la educación. El diseño curricular constituye un replanteamiento de las concepciones y prácticas educativas prevalecientes, y aspira a formar ciudadanos capaces de enfrentar problemas actuales y futuros. El currículo se concibe como la estrategia para formar sujetos dem
Este documento describe la metodología de proyectos, incluyendo sus características, propósitos, fases y aspectos a considerar. Un proyecto implica un estudio profundo de un tema relevante para los estudiantes, involucrando tareas de diferentes áreas que apuntan a una meta común. Los proyectos requieren trabajo en equipo y producen un producto tangible que integra conocimientos de múltiples disciplinas.
La teoría del desarrollo humanista se centra en el pleno desarrollo del ser humano. Según esta teoría, el ser humano es una totalidad consciente de sí mismo que tiende naturalmente a la autorrealización. Los principales autores humanistas, como Abraham Maslow y Carl Rogers, propusieron que el ser humano posee la capacidad de aprender por sí mismo a través del interés y la experiencia. La educación humanista busca fomentar esta autorrealización a través de un ambiente de comprensión y respeto, donde el educador actúa
Las areas como_mediaciones_necesarias (3)genesisk11
Este documento discute la importancia de la integración curricular y la distribución del tiempo en la escuela primaria. Explica que las diferentes áreas del conocimiento proporcionan herramientas para comprender la realidad de manera integral. También describe cómo se distribuye el tiempo de los estudiantes, maestros y el tiempo colectivo en la escuela, así como la distribución propuesta de horas semanales por materia para cada grado de primaria.
La educacion en_la_rd_logros_y_desafios_pendientesgenesisk11
Este documento resume la situación del sector educativo dominicano. Tras la crisis de los años 90, se implementó el Plan Decenal de Educación para modernizar el sistema. Se han logrado avances como aumentar la matrícula, pero queda por mejorar la calidad, equidad y financiamiento. El documento analiza indicadores de desempeño, evolución del gasto y desafíos pendientes como mejorar la profesionalización docente para consolidar los logros e impulsar un mayor desarrollo educativo.
La propuesta curricular del nivel básico busca promover el aprendizaje significativo, la construcción de identidad, y la relación entre la escuela y la comunidad. Organiza los contenidos en ejes temáticos y bloques de contenidos integrales que promueven diferentes formas de pensar y actuar. Las estrategias privilegiadas incluyen proyectos, indagación, y aprendizaje por descubrimiento y resolución de problemas.
La transformación curricular en la República Dominicana constituye un aspecto clave de la reforma educativa iniciada en 1994. Se produjeron cambios en los contenidos de los programas, las prácticas educativas, y las relaciones entre los participantes del proceso educativo. También hubo rupturas conceptuales clave como la concepción del estudiante como sujeto activo en lugar de pasivo, el conocimiento como construcción cognitiva en lugar de mera reproducción de información, y el aprendizaje significativo como enfoque central.
El documento describe los fundamentos y características del currículo del primer ciclo de básica. Explica que el currículo se nutre de fuentes filosóficas, psicológicas, antropológicas, biológicas y tecnológicas. También describe que el currículo debe ser abierto, flexible, participativo y permitir el aprendizaje y la actualización continua considerando los avances científicos y tecnológicos.
Componentes del curriculo_dominicano (3)genesisk11
Este documento presenta los componentes clave de un currículo para el primer ciclo del nivel básico en la República Dominicana. Explora temas como la creatividad, las competencias, las siete competencias centrales del currículo, y concluye con una evaluación del encuentro y detalles sobre la próxima clase y examen parcial.
Este documento describe los elementos clave de la planificación escolar. Explica que la planificación implica establecer objetivos, contenidos, estrategias y recursos para guiar la enseñanza hacia una meta final. También discute diferentes enfoques a la planificación y los niveles de objetivos de aprendizaje según la taxonomía de Bloom.
El documento presenta un resumen de la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud y sus implicaciones para la educación. Explica que según esta teoría, la conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes como la sobrevivencia y la reproducción. También describe las etapas del desarrollo psicológico como el Ello, Yo y Superyó. Finalmente, sugiere que los maestros deben guiar a los alumnos activos y creativos, y utilizar métodos colaborativos y de resolución de problemas.
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Explica las etapas pre-operacional y de operaciones concretas, incluyendo las características clave de cada una como el juego simbólico y el razonamiento lógico limitado a experiencias concretas. También menciona las estructuras mentales y los estadíos que ocurren durante estas etapas formativas entre los 2 y 11 años.
Este documento describe los componentes principales del diseño curricular, incluyendo los propósitos educativos, contenidos, estrategias de enseñanza y criterios de evaluación. Se enfoca en los propósitos educativos y contenidos, definiendo ambos y estableciendo criterios para su formulación y selección respectivamente. Explica que los propósitos educativos deben reflejar la concepción de educación adoptada y los fines de la educación dominicana, mientras que la selección de contenidos debe guiarse por criterios como pertinencia, actual
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El diseño curricular propuesto constituye un replanteamiento de las concepciones y prácticas educativas existentes, con el objetivo de formar ciudadanos democráticos y capaces de transformar positivamente la realidad del país. El currículo se presenta como la estrategia fundamental para alcanzar los propósitos de la
El conductismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que la conducta es un fenómeno observable e influenciable por estímulos y consecuencias. Psicólogos como Pavlov, Skinner y Watson establecieron las bases de cómo los estímulos pueden asociarse con respuestas y cómo las consecuencias pueden reforzar u obstaculizar conductas. En el aula, los docentes aplican estos principios al diseñar objetivos, dar estímulos y usar refuerzos para modificar el comportamiento de los estudiantes de forma predecible
El documento presenta el plan de estudios para el primer semestre de lenguaje, el cual incluye la unidad sobre el discurso expositivo. La unidad contiene objetivos generales y específicos, contenidos, lecturas, pruebas parciales y controles de lectura. Los estudiantes aprenderán sobre los componentes de la comunicación, el concepto de discurso expositivo, y realizarán lecturas y evaluaciones sobre obras literarias asignadas.
La teoría cognitiva trata sobre el desarrollo cognitivo y moral a través del aprendizaje y la interacción. Jerome Bruner impulsó la psicología cognitiva y desarrolló la teoría del andamiaje, donde los estudiantes aprenden descubriendo por sí mismos. Piaget elaboró una teoría del desarrollo cognitivo en etapas. Ausubel argumentó que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
Este currículo presenta las teorías del desarrollo infantil, en particular la teoría etológica. La teoría etológica se centra en las bases biológicas y evolutivas del comportamiento infantil. Sostiene que los niños tienen una voluntad genética para desarrollarse y comportarse de ciertas maneras, aunque necesitan relacionarse con el medio ambiente. La teoría también explica que los niños forman vínculos emocionales estrechos con las personas que más los atienden, como los pad
Este documento describe diferentes tipos de planificación educativa según el tiempo que abarcan y el modelo pedagógico en el que se basan. Se describen planificaciones anuales, de unidades didácticas y clase a clase según el tiempo, y planificaciones en sábana, en T, heurística y en trayecto según el modelo pedagógico. Cada tipo se explica detallando sus ventajas y desventajas.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El objetivo fundamental del currículo es promover el desarrollo pleno de los estudiantes para que puedan contribuir a la sociedad. El currículo busca establecer una estrategia para formar sujetos democráticos y capaces de transformar la realidad material, social y cultural del país.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El objetivo fundamental del currículo es promover el desarrollo pleno de los estudiantes para que puedan contribuir a la sociedad. El currículo busca establecer una estrategia para formar sujetos democráticos y capaces de transformar la realidad material, social y cultural del país.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El objetivo fundamental del currículo es promover el desarrollo pleno de los estudiantes para que puedan contribuir a la sociedad. El currículo busca establecer una estrategia para formar sujetos democráticos y capaces de transformar la realidad material, social y cultural del país.
Este documento presenta una evaluación del contexto institucional y de la comuna 14 para analizar la pertinencia de los proyectos pedagógicos del Centro Docente Bartolomé Mitre con el contexto. Se revisan los proyectos pedagógicos para determinar si incluyen prácticas transversales y responden a las características de la comunidad. Finalmente, se plantea una propuesta para mejorar la transversalidad de los proyectos y su alineación con el contexto a través de una matriz de evaluación y la definición de ejes y un
Formato para la formulacion del plan de negocios24mayDavid Diaz
El documento describe un proyecto educativo para apoyar a niños y jóvenes en las localidades de Ciudad Bolívar y Usme en Bogotá. Estas localidades tienen altos índices de pobreza y baja educación, con un 26.8% de niños sin acceso a la escuela y solo un 16.7% de habitantes con educación superior. El proyecto busca brindar apoyo educativo a través de actividades extracurriculares para mejorar los resultados educativos y oportunidades de los residentes locales.
Este documento presenta un tema sobre la educación vista desde la sociología. Explica conceptos clave como sociología de la cultura y sociología de la educación. También analiza teorías sociológicas como la teoría de la correspondencia y la teoría de la reproducción. Además, discute los conceptos de modernidad y posmodernidad y sus implicancias en la educación en el contexto actual. Finalmente, propone una actividad grupal para identificar aportes de la sociología a la educación.
El documento describe un proyecto de animación sociocultural para promover el consumo cultural entre los estudiantes de la comunidad Pelayo Paneque. El proyecto busca abordar problemas como la pérdida de valores, la adopción de estereotipos de consumo capitalista y la falta de conocimiento sobre la cultura e historia local. El proyecto sigue una metodología en fases que incluye diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación para movilizar a la comunidad y resolver las deficiencias culturales identificadas.
Proyecto EspecializacióN En Pedagocia Grupallilianapaola
Este documento describe un proyecto para promover valores ciudadanos y una convivencia pacífica entre los estudiantes de sexto grado en un colegio de Bogotá. El proyecto utilizará el método de investigación-acción-participativa a través de talleres y conversatorios para que los estudiantes reflexionen sobre valores como el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y la comunicación asertiva. El objetivo es generar conciencia sobre los valores necesarios para ser buenos ciudadanos y contribuir a un ambiente educativo pacífico.
El documento presenta la información sobre el diseño de las Pruebas Nacionales del área de Ciencias Sociales para 2022 en la República Dominicana. Explica las fechas de aplicación, la estructura y características generales de las pruebas, los niveles de complejidad evaluados y los contenidos que serán evaluados tanto en la prueba de Básica de Personas Jóvenes y Adultas como en la prueba de Media-Secundaria modalidad General-Académica. Además, detalla los ajustes realizados a la prueba
Componentes del curriculo_dominicano (3)genesisk11
Este documento presenta los componentes clave de un currículo para el primer ciclo del nivel básico en la República Dominicana. Explora temas como la creatividad, las competencias, las siete competencias centrales del currículo, y concluye con una evaluación del encuentro y detalles sobre la próxima clase y examen parcial.
Este documento describe los elementos clave de la planificación escolar. Explica que la planificación implica establecer objetivos, contenidos, estrategias y recursos para guiar la enseñanza hacia una meta final. También discute diferentes enfoques a la planificación y los niveles de objetivos de aprendizaje según la taxonomía de Bloom.
El documento presenta un resumen de la teoría del psicoanálisis de Sigmund Freud y sus implicaciones para la educación. Explica que según esta teoría, la conducta está controlada por poderosos impulsos inconscientes como la sobrevivencia y la reproducción. También describe las etapas del desarrollo psicológico como el Ello, Yo y Superyó. Finalmente, sugiere que los maestros deben guiar a los alumnos activos y creativos, y utilizar métodos colaborativos y de resolución de problemas.
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Explica las etapas pre-operacional y de operaciones concretas, incluyendo las características clave de cada una como el juego simbólico y el razonamiento lógico limitado a experiencias concretas. También menciona las estructuras mentales y los estadíos que ocurren durante estas etapas formativas entre los 2 y 11 años.
Este documento describe los componentes principales del diseño curricular, incluyendo los propósitos educativos, contenidos, estrategias de enseñanza y criterios de evaluación. Se enfoca en los propósitos educativos y contenidos, definiendo ambos y estableciendo criterios para su formulación y selección respectivamente. Explica que los propósitos educativos deben reflejar la concepción de educación adoptada y los fines de la educación dominicana, mientras que la selección de contenidos debe guiarse por criterios como pertinencia, actual
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El diseño curricular propuesto constituye un replanteamiento de las concepciones y prácticas educativas existentes, con el objetivo de formar ciudadanos democráticos y capaces de transformar positivamente la realidad del país. El currículo se presenta como la estrategia fundamental para alcanzar los propósitos de la
El conductismo es una teoría del aprendizaje que sostiene que la conducta es un fenómeno observable e influenciable por estímulos y consecuencias. Psicólogos como Pavlov, Skinner y Watson establecieron las bases de cómo los estímulos pueden asociarse con respuestas y cómo las consecuencias pueden reforzar u obstaculizar conductas. En el aula, los docentes aplican estos principios al diseñar objetivos, dar estímulos y usar refuerzos para modificar el comportamiento de los estudiantes de forma predecible
El documento presenta el plan de estudios para el primer semestre de lenguaje, el cual incluye la unidad sobre el discurso expositivo. La unidad contiene objetivos generales y específicos, contenidos, lecturas, pruebas parciales y controles de lectura. Los estudiantes aprenderán sobre los componentes de la comunicación, el concepto de discurso expositivo, y realizarán lecturas y evaluaciones sobre obras literarias asignadas.
La teoría cognitiva trata sobre el desarrollo cognitivo y moral a través del aprendizaje y la interacción. Jerome Bruner impulsó la psicología cognitiva y desarrolló la teoría del andamiaje, donde los estudiantes aprenden descubriendo por sí mismos. Piaget elaboró una teoría del desarrollo cognitivo en etapas. Ausubel argumentó que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
Este currículo presenta las teorías del desarrollo infantil, en particular la teoría etológica. La teoría etológica se centra en las bases biológicas y evolutivas del comportamiento infantil. Sostiene que los niños tienen una voluntad genética para desarrollarse y comportarse de ciertas maneras, aunque necesitan relacionarse con el medio ambiente. La teoría también explica que los niños forman vínculos emocionales estrechos con las personas que más los atienden, como los pad
Este documento describe diferentes tipos de planificación educativa según el tiempo que abarcan y el modelo pedagógico en el que se basan. Se describen planificaciones anuales, de unidades didácticas y clase a clase según el tiempo, y planificaciones en sábana, en T, heurística y en trayecto según el modelo pedagógico. Cada tipo se explica detallando sus ventajas y desventajas.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El objetivo fundamental del currículo es promover el desarrollo pleno de los estudiantes para que puedan contribuir a la sociedad. El currículo busca establecer una estrategia para formar sujetos democráticos y capaces de transformar la realidad material, social y cultural del país.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El objetivo fundamental del currículo es promover el desarrollo pleno de los estudiantes para que puedan contribuir a la sociedad. El currículo busca establecer una estrategia para formar sujetos democráticos y capaces de transformar la realidad material, social y cultural del país.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la educación dominicana en todos sus niveles y modalidades. Se describe como el resultado de un amplio proceso de consulta de más de un año para mejorar la calidad de la educación. El objetivo fundamental del currículo es promover el desarrollo pleno de los estudiantes para que puedan contribuir a la sociedad. El currículo busca establecer una estrategia para formar sujetos democráticos y capaces de transformar la realidad material, social y cultural del país.
Este documento presenta una evaluación del contexto institucional y de la comuna 14 para analizar la pertinencia de los proyectos pedagógicos del Centro Docente Bartolomé Mitre con el contexto. Se revisan los proyectos pedagógicos para determinar si incluyen prácticas transversales y responden a las características de la comunidad. Finalmente, se plantea una propuesta para mejorar la transversalidad de los proyectos y su alineación con el contexto a través de una matriz de evaluación y la definición de ejes y un
Formato para la formulacion del plan de negocios24mayDavid Diaz
El documento describe un proyecto educativo para apoyar a niños y jóvenes en las localidades de Ciudad Bolívar y Usme en Bogotá. Estas localidades tienen altos índices de pobreza y baja educación, con un 26.8% de niños sin acceso a la escuela y solo un 16.7% de habitantes con educación superior. El proyecto busca brindar apoyo educativo a través de actividades extracurriculares para mejorar los resultados educativos y oportunidades de los residentes locales.
Este documento presenta un tema sobre la educación vista desde la sociología. Explica conceptos clave como sociología de la cultura y sociología de la educación. También analiza teorías sociológicas como la teoría de la correspondencia y la teoría de la reproducción. Además, discute los conceptos de modernidad y posmodernidad y sus implicancias en la educación en el contexto actual. Finalmente, propone una actividad grupal para identificar aportes de la sociología a la educación.
El documento describe un proyecto de animación sociocultural para promover el consumo cultural entre los estudiantes de la comunidad Pelayo Paneque. El proyecto busca abordar problemas como la pérdida de valores, la adopción de estereotipos de consumo capitalista y la falta de conocimiento sobre la cultura e historia local. El proyecto sigue una metodología en fases que incluye diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación para movilizar a la comunidad y resolver las deficiencias culturales identificadas.
Proyecto EspecializacióN En Pedagocia Grupallilianapaola
Este documento describe un proyecto para promover valores ciudadanos y una convivencia pacífica entre los estudiantes de sexto grado en un colegio de Bogotá. El proyecto utilizará el método de investigación-acción-participativa a través de talleres y conversatorios para que los estudiantes reflexionen sobre valores como el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y la comunicación asertiva. El objetivo es generar conciencia sobre los valores necesarios para ser buenos ciudadanos y contribuir a un ambiente educativo pacífico.
El documento presenta la información sobre el diseño de las Pruebas Nacionales del área de Ciencias Sociales para 2022 en la República Dominicana. Explica las fechas de aplicación, la estructura y características generales de las pruebas, los niveles de complejidad evaluados y los contenidos que serán evaluados tanto en la prueba de Básica de Personas Jóvenes y Adultas como en la prueba de Media-Secundaria modalidad General-Académica. Además, detalla los ajustes realizados a la prueba
Este documento presenta un análisis de la estructura y funcionamiento del Comité Operativo Local de Infancia y Adolescencia (COLIA) de la localidad de Kennedy en Bogotá. Inicialmente, describe brevemente el contexto y la población de la localidad. Luego, analiza la estructura del COLIA, las acciones que desarrolla y algunos convenios firmados. Finalmente, realiza una crítica constructiva señalando oportunidades de mejora como una mayor organización y articulación entre instituciones.
Este documento presenta un análisis de la estructura y funcionamiento del Comité Operativo Local de Infancia y Adolescencia (COLIA) de la localidad de Kennedy en Bogotá. Se describe la composición y funciones del COLIA, así como los principales retos que enfrenta como el alto porcentaje de menores de edad en situación de vulnerabilidad. Adicionalmente, se analizan las acciones que ha implementado el COLIA y las dificultades en la articulación con otras entidades. Finalmente, se propone fortalecer el COLIA mediante una mejor
El documento es una circular de la rectora de la Institución Educativa Eustaquio Palacios invitando a docentes, estudiantes, padres de familia, administrativos y el sector productivo a participar en el Pacto por la Calidad Educativa de la ciudad de Cali. El pacto busca identificar los factores que afectan el desempeño académico, sensibilizar a los actores e implementar un plan para mejorar los resultados a través de la reflexión y concertación con las autoridades educativas. Se distribuirán los participantes en 4 mesas
Este documento introduce la gerencia social como una especialidad de la gerencia pública dedicada a políticas y programas sociales. Explica que la gerencia social se ha desarrollado debido a condiciones como altos niveles de pobreza y demanda de servicios sociales en América Latina. Detalla algunas características clave de la gerencia social, incluyendo que los problemas sociales son complejos, los programas tienen múltiples objetivos y tecnologías blandas, y que involucra múltiples organizaciones. Finalmente, discute factores organizacionales como
Sistema económico y político actual en méxicoBto Cuevas
Este documento presenta la introducción de la unidad 1 de un curso sobre el sistema económico y político actual en México. Explica que para comprender la evolución del entorno mexicano es necesario analizar las decisiones políticas y económicas de los gobiernos a lo largo de la historia, dividiendo el análisis en períodos. El propósito de la unidad es identificar los elementos que conforman el sistema político y económico de México y las características del contexto internacional y su impacto en el desarrollo nacional
Este documento presenta una guía para la aplicación del enfoque ambiental en instituciones educativas. Explica conceptos clave como ambiente, entorno, sociedad y cultura. Describe las condiciones ambientales básicas para el desarrollo de la vida y las tensiones entre la sociedad y su entorno. Finalmente, detalla los componentes de la gestión institucional, pedagógica, educación en ecoeficiencia, salud y riesgo para aplicar el enfoque ambiental en las escuelas.
Este documento trata sobre el desarrollo humano local y el desarrollo económico local. Explica que el desarrollo humano local incorpora elementos del desarrollo humano, sostenible y local. También define conceptos como el desarrollo económico local, el empoderamiento económico y la soberanía alimentaria, e introduce la economía solidaria. El documento analiza cómo estas estrategias pueden contribuir al desarrollo humano local a través de iniciativas económicas territoriales.
El documento resume las ideas principales del libro "¡Basta de Historia!" de Andrés Oppenheimer. La autora señala que la clave más importante es "Invertir en la Educación Preescolar", ya que esto permitiría formar personas capaces de mejorar el futuro. Además, reduciría el analfabetismo al dar una buena base educativa desde temprana edad. Finalmente, para que la educación temprana sea exitosa se requiere de programas bien diseñados, dirigidos a niños desaventajados, de larga duración y con personal
Este documento presenta la descripción de una asignatura de currículo para el primer ciclo de básica en la Universidad Iberoamericana (UNIBE). La asignatura abordará el diseño, planificación y evaluación del currículo dominicano para este nivel, y espera que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas al currículo y la enseñanza. La asignatura consta de varios temas y actividades como exposiciones, trabajos grupales y uso de una plataforma virtual.
El documento describe los Proyectos de Integración Curricular (PICs) y sus características principales. Un PIC comienza con la selección de un tema organizador y subtemas relacionados. Luego involucra actividades innovadoras de aprendizaje diseñadas para que los estudiantes apliquen sus conocimientos de manera significativa. La integración curricular busca conectar el currículum con experiencias del mundo real y promover el aprendizaje a través de la resolución colaborativa de problemas, en lugar de enfocarse en as
Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en formas diferentes. Cada dimensión incluye objetivos específicos para los estudiantes en el primer y segundo ciclo del nivel básico relacionados con la construcción de la identidad, los conocim
Este documento habla sobre la planificación escolar. Explica que la planificación es un proceso a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. También describe los elementos clave de la planificación como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. Finalmente, discute conceptos como los niveles de objetivos cognitivos según Benjamin Bloom y diferentes tipos de contenidos.
Este documento presenta el plan de trabajo para el primer grado en el primer periodo sobre el tema "Mi persona". Incluye los aprendizajes esperados, contenidos y situaciones de aprendizaje para las asignaturas de matemáticas, lengua española, ciencias sociales, ciencias naturales, formación humana y religiosa, educación física. El profesor propone diversas actividades prácticas como dictados numéricos, fichas personales, role play y juegos motrices para lograr los objetivos planteados.
Este documento establece un sistema de evaluación del currículo educativo en República Dominicana. El sistema evalúa la calidad de la educación inicial, básica, media, especial y de adultos tanto en instituciones públicas como privadas a partir del año escolar 1996-1997. El sistema de evaluación busca mejorar continuamente la calidad de la educación mediante la investigación del proceso educativo e involucrando a todos los actores del sistema, con el fin de tomar decisiones que mejoren los resultados educativos.
Este documento discute la importancia de la integración curricular y la distribución del tiempo en la educación. Propone que las áreas del conocimiento deben integrarse para que los estudiantes puedan comprender la realidad de una manera holística. También destaca los desafíos de la integración curricular como la capacitación docente y la estructura de los libros de texto. Finalmente, sugiere una distribución específica de horas semanales por área de conocimiento para los grados del primer ciclo del nivel básico.
El documento describe los aspectos clave de la transformación curricular en República Dominicana. Explica que la reforma educativa se implementó a partir de 1994 y que el nuevo diseño curricular es fundamental para lograr los objetivos de la educación. También detalla los cambios conceptuales más relevantes de la transformación, incluyendo una nueva concepción de los estudiantes como participantes activos y del conocimiento como una construcción cognitiva.
Este documento presenta los indicadores de logro para el tercer grado del nivel básico en la República Dominicana. Incluye una lista de los miembros del equipo consultivo y asesores que participaron en su elaboración, así como las autoridades educativas. Explica que los indicadores están alineados con tres dimensiones del desarrollo humano integral: personal, emocional y social; intelectual; y comunicativa y creativa. Asigna cada área curricular a una de estas dimensiones según su énfasis. Finalmente, describe brevemente cómo los maest
Este documento presenta los integrantes del equipo consultivo y los responsables de la elaboración de los Indicadores de Logro para el segundo grado de primaria. Incluye una lista de los miembros del equipo consultivo, asesores, responsables de las diferentes áreas curriculares, y colaboradores especializados de diferentes universidades e instituciones que participaron en el proceso de definición de los indicadores. También menciona a las autoridades educativas del país que supervisaron el proceso.
Este documento presenta los indicadores de logro para el primer grado del nivel básico en la República Dominicana. Incluye una lista de los miembros del equipo consultivo y responsables de la elaboración de los indicadores. Explica que los indicadores se basan en tres dimensiones del desarrollo humano integral: personal, emocional y social; intelectual; y comunicativa y creativa. Finalmente, incluye una lista de las fuentes consultadas y los participantes en la validación nacional de los indicadores.
Este documento presenta los indicadores de logro para el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico. Incluye una lista de las personas que participaron en su elaboración y validación. Además, explica que los indicadores están alineados con tres dimensiones del desarrollo humano integral: personal, emocional y social; intelectual; y comunicativa y creativa. Cada área curricular contribuye al desarrollo de competencias relacionadas a una o más de estas dimensiones. Finalmente, ofrece algunas sugerencias sobre cómo los maestros pueden sacar
Este documento presenta los indicadores de logro para el cuarto grado de primaria en la República Dominicana. Fue elaborado por un equipo consultivo y responsables de diferentes áreas curriculares, con la colaboración de especialistas y la participación de maestros durante el proceso de validación nacional. Los indicadores se organizan en torno a las dimensiones del desarrollo humano integral y tienen como objetivo unificar los resultados de aprendizaje esperados para los estudiantes.
Gabriela atoche matricula 11 0936 revision sobre curriculo del nivel basicoGAtoche21
El Consejo Nacional de Educación inició el proceso de consulta para la revisión curricular en República Dominicana. La ministra de Educación presidió una reunión con especialistas, directores y docentes para establecer los cambios necesarios en cada nivel educativo. El proceso de consulta durará dos meses e incluirá a académicos, profesionales, empresarios, estudiantes y padres de familia. La ministra expresó que la revisión curricular actualizará el conocimiento científico y pedagógico para mejorar las oport
Gabriela atoche matricula 11 0936 reflexion del encuentroGAtoche21
Gabriela apoya el programa que brinda oportunidades educativas a estudiantes de bajos recursos, pero cree que debería ampliarse para incluir a más estudiantes independientemente de sus calificaciones y extenderse a todo el país para que todos tengan acceso a una educación digna.
El documento discute tres aspectos clave de la educación en la República Dominicana: 1) los bajos salarios de los profesores, lo que obliga a muchos a trabajar varios turnos y afecta la calidad de la educación; 2) el incumplimiento histórico del gobierno en la ejecución de fondos externos para proyectos educativos; y 3) la necesidad de mejorar los procesos de capacitación e incentivos docentes para elevar el desempeño educativo.
El documento describe el sistema educativo de Estados Unidos, incluyendo las etapas de educación básica, primaria, secundaria y superior. También discute los retos actuales como la falta de pensamiento crítico, involucramiento de padres y desigualdades basadas en la economía o etnia. Por último, detalla esfuerzos como programas de lectura para mejorar los resultados educativos.
El resumen analiza una entrevista realizada a cuatro profesores del primer ciclo de básica sobre la propuesta curricular de ese nivel. Las profesoras generalmente conocían la existencia de un diseño curricular pero no tenían conceptos claros sobre su contenido. Dos mencionaron que caracteriza a los sujetos y cubre las tres áreas principales, mientras que las otras dos no lo recordaban. Todos confirmaron que la propuesta incluye al docente y su rol.
Este documento presenta el perfil de los educadores para una nueva propuesta curricular. Describe que los educadores deben impulsar prácticas pedagógicas que redimensionen su rol y fomenten aprendizajes significativos, valores y actitudes para formar sujetos democráticos. También destaca que los educadores deben reconocerse a sí mismos y a los estudiantes como sujetos en constante cambio, conocer y formar parte de la realidad local, y desarrollar un sentido crítico reflexivo.
2. I NDI CE FUNDAMENTOS DEL CURRI CULO I
Í N DI CE DE CON TEN I DOS
TOM O 1: FUNDAM ENTA CI ÓN TEÓRI CO
M ETODOLÓGI CA
1. I NTRODUCCI ÓN GEN ERAL
1.1. EL PROCESO PARTICIPATIVO EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
1.2.. ÓRGANOS DE GESTIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
2. EDUCA CI ÓN Y CONTEXTO SOCI AL
2.1. ALGUNOS ELEMENTOS GENERALES
2.2. SITUACIÓN GENERAL DEL PAÍS
2.2.1. POBLACIÓN
2.2.2. ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS DE LA SITUACIÓN DEL PAÍS
2.3. ALGUNAS TENDENCIAS DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y DE
PROMOCIÓN DE VALORES Y ACTITUDES
2.4. LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
2.4.1. LOS ESTUDIANTES
2.4.2. LAS FAMILIAS
2.4.3. LAS MAESTRAS Y LOS MAESTROS
2.5 PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
2.5.1. PROBLEMAS CUANTITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
2.5.2. PROBLEMAS CUALITATIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO
3 AN TECEDEN TES
3.1. ANTECEDENTES DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
3.1.1. LA REFORMA DEL PREESCOLAR
3.1.2. LAS REFORMAS DEL NIVEL PRIMARIO
3.1.3. REFORMAS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
3.1.4. APRENDIZAJES DE LAS REFORMAS ANTERIORES.
3.1.5. ANTECEDENTES DEL PLAN DECENAL VINCULADOS A LA TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR
3.1.6. LOS GÉRMENES PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR TAL COMO
CRISTALIZAN EN EL CONGRESO NACIONAL DE PLAN DECENAL
3.1.7. PERFIL DE LOS LINEAMIENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO
3.2. EL PROCESO DE CONFORMACIÓN Y LOS PRIMEROS AVANCES DEL PLAN
DECENAL: UN MARCO PROPICIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR
3.2.1. ACCIONES DE APOYO A LOS ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
3.2.2. EL MEJORAMIENTO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
3.2.3. MEDIDAS HACIA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
4. EL MODELO CURRI CULA R.
3. 4.1. FUENTES DEL CURRÍCULO
4.1.1 . REFERENCIAS CONCEPTUALES
4.1.2. LOS SUJETOS COMO EJES DEL CURRÍCULO
4.1.3. EL TRABAJO COMO BASE DEL DESARROLLO SOCIAL Y PERSONAL
4.1.4. LO EPISTEMOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.5. LO AXIOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO: LOS VALORES QUE SE DESEAN
PROMOVER
4.1.6. LO TELEOLÓGICO EN EL NUEVO CURRÍCULO
4.1.7. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
5. LOS COMP ONENTES DEL DI SEÑO CURRI CULO
5.1. LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.1. CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EDUCATIVOS
5.1.2. PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES PARA LA EDUCACIÓN DOMINICANA
ASUMIDOS EN ESTE DISEÑO CURRICULAR
5.2. LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS
5.2.1. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
5.2.2. LAS ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS EN EL DISEÑO
CURRICULAR
5.2.3. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
5.2.4. APRENDIZAJES DE CONTENIDOS
5.2.5 CONDICIONES GENERALES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
5.2.6. ESTRATEGIAS PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
5.2.7. PREGUNTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
PROCEDIMIENTOS
5.3. LOS MEDIOS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5.4. LAS ACTIVIDADES
5.5. LA EVALUACIÓN
6. LA ESTRUCTURA DEL SI STEMA EDUCA TI VO DOM I N I CAN O
6.1 NIVEL INICIAL
6.1.1. PRIMER CICLO
6.1.2. SEGUNDO CICLO
6.1.3. TERCER CICLO
6.2. NIVEL BÁSICO
6.2.1. PRIMER CICLO
6.2.2. SEGUNDO CICLO
6.3. NIVEL MEDIO
6.3.1. PRIMER CICLO.
6.3.2. SEGUNDO CICLO
6.3.3. MODALIDAD EN ARTES
6.4. NIVEL SUPERIOR.
6.5. TIEMPO EFECTIVO PARA LA DOCENCIA
7. LA GESTI ÓN CURRI CULAR
7.1. METAS, FUNCIONES Y CARACTERÍSTICAS DE UNA NUEVA GESTIÓN
CURRICULAR
7.1.1. LAS METAS DE LA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.2. FUNCIONES DE LA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.1.3. ÓRGANOS DE UNA EFECTIVA DESCENTRALIZACIÓN
7.1.4. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE UNA NUEVA GESTIÓN CURRICULAR
7.2.LA GESTIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR A NIVEL CENTRAL
6. En tal sentido, el diseño curricular incluye las partes siguientes:
• Volumen 1 Fundamentos del Nuevo Currículo: Fundamentación Teórico
Metodológica. Naturaleza de las Áreas. Ejes Transversales.
Volumen II Educación Inicial
Volumen III Educación Básica
Volumen IV Caracterización del Nivel Medio y Modalidad General
Volumen V Modalidad Técnico Profesional
Volumen VI Modalidad en Artes
Volumen VII Educación Especial
Volumen VIII Educación de Adultos
1.1. EL P ROCESO P A RTI CI P ATI VO EN LA ELA BORA CI ÓN DEL DI SEÑO
CURRI CULAR
Tomando como base la experiencia de elaboración del Plan Decenal de Educación se
asumió una metodología participativa para diseñar el nuevo currículo.
Se partió de un punto de vista plural, en cuanto se entendió como no pertinente un
currículo diseñado exclusivamente por especialistas, desde la lógica de sus disciplinas
particulares y a espaldas de las culturas y la sociedad que diagnosticó y determinó la
necesidad de transformarlo.
En este sentido se constituyeron tres tipos de Consultas: Abierta, Nacional e Interna y
Regional.
La Consulta Abierta: con ella se pretendió mantener y sostener los nexos con la
comunidad, a través de la cual la escuela podrá construir esa síntesis a la que aspira
entre el saber cotidiano, el saber elaborado, la cultura popular y la cultura universal.
Es este diálogo continuo el que posibilitará que el nuevo currículo sea abierto, que
reciba los aportes que nutran y retroalimenten el trabajo.
En atención a ese interés se llevó a cabo una primera reflexión, en la cual participaron
más de quinientas personas (representantes de los diversos ámbitos de desempeño,
necesidades básicas y áreas del conocimiento), quienes abordaron las siguientes
cuestiones: los valores y actitudes, las competencias sociales, intelectuales y prácticas
y los conceptos claves que todo dominicano y toda la dominicana deben dominar al
término de la educación básica.
La Consulta Abierta integró equipos consultivos que realizaron importantes aportes
durante todo el proceso del diseño curricular.
La Consulta Nacional e Interna: fue conformada por especialistas y profesionales de la
pedagogía y de las diferentes áreas del saber que confluyen en el currículo, quienes
desde su formación y experiencia trabajaron en la tarea de integrar al currículo los
hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores y actitudes que contribuirán a
que los/las estudiantes estén en condiciones, los desafíos de un mundo en un proceso
de cambios vertiginosos en todos los órdenes.
Esta Consulta se organizó en diecisiete comisiones de trabajo, agrupadas de la forma
siguiente:
• Comisiones de Niveles y Modalidades:
• Educación Inicial
• Educación Básica
10. Distritos Educativos y los maestros y maestras del sector oficial y de la Asociación
Dominicana de Profesores (ADP).
• Comité de Trabajo Ampliado: en el desarrollo del proceso se estableció la
conveniencia de integrar para propuestas de decisiones trascendentes de política
educativa a nuevos actores que ampliaran la perspectiva de los organismos anteriores,
integrándose al trabajo de manera mas continúa. Para ello se conformó este comité.
Esta instancia estuvo integrada por los miembros del Equipo de Trabajo Diario, tres
representantes de la ADP, un representante de PRODEP, uno del Proyecto BID y
miembros del Consejo Asesor Externo de la Secretaría de Educación.
2. EDUCA CI ÓN Y CONTEXTO SOCI AL
La República Dominicana está situada en la parte oriental de la isla de Santo Domingo.
Tiene una superficie de 48,442.23 Km221, y ocupa las 2/3 partes de dicha Isla, que
comparte con la República de Haití. Está ubicada entre los 17 grados y 36’ y los 19
grados y 56’ Norte y los 62 grados y 19’ y 74 grados y 31’ Oeste.
La Constitución Nacional vigente establece un régimen de gobierno civil, democrático y
representativo, organizado en los poderes Ejecutivo (encabezado por el Presidente de
la República), Legislativo (representado por el Congreso Nacional, constituido por el
Senado y la Cámara de Diputados) y el Judicial.
La división políticoadministrativa territorial del país reconoce tres (3) Regiones
(Suroeste, Sureste y Cibao) y siete (7) Subregiones2, las cuales agrupan las 29
Provincias y el Distrito Nacional (Santo Domingo, Capital del país3). Las Provincias se
subdividen en 144 Municipios y Distritos Municipales4, los cuales a su vez se
subdividen en 648 Secciones que agrupan a un número variable de Parajes.
Según la definición censal, se considera urbana la capital del país, las cabeceras de
provincias, los municipios y los distritos municipales.
Oficina Nacional de Estadística (ONE), 1987. República Dominicana en Cifras.
República Dominicana, 1987.
2 Ley # 2465 del 27 de mayo de 1981
3 Ley # 5220 y sus Modificaciones. Citada el “República Dominicana en Cifras”, Pág.3,
ONE, 1987
4 Pimentel, Máximo: “Inventario Municipal 1988”. Liga Municipal Dominicana. Enero
1989
2.2. SI TUA CI ON GENERA L DEL P AI S*
2.2.1. P oblación.
El país se ha caracterizado por un elevado crecimiento poblacional en el presente siglo,
pasando de 894,665 habitantes en 1920 a un estimado de 7.3 millones en 1991. La
densidad poblacional se ha elevado de 11.5 a 142.2 habitantes/Km2 en 1980, con una
estimación 151 hab./km2 en l991. Se considera que la población dominicana continúa
creciendo, en el período 199095, a un ritmo de 2.0% anual, y la misma se estima en
7.6 millones de personas para mediados de 1993 (3.9 millones de hombres y 3.7 de
mujeres), lo que representa aproximadamente un 33% más que el total estimado para
1980.
26. 3.1.5. Antecedentes del P lan Decenal Vinculados a la Transformación
Curricular
3.1.5.1. El A nteproyecto de Ley General de Educación y en Un P acto por la
P atria y el Futuro de la Educación Dominicana.
En el marco del Plan Decenal se produjeron numerosos documentos que contienen
orientaciones valiosas para la transformación curricular y en particular, para la
elaboración de este diseño. En primer lugar se presentan los aportes de dos de ellos,
previos a la producción colectiva que cristaliza en el Congreso de Plan Decenal,
celebrado los de las 2, 3 y 4 de diciembre de 1992.
Durante las fases de consulta y elaboración del Plan Decenal, el Poder Ejecutivo adoptó
algunas medidas de acompañamiento al proceso en marcha.
La creación de una Comisión Especial para la elaboración de una nueva Ley General de
Educación, mediante el Decreto No. 891.
La creación de otra Comisión con la finalidad de realizar un estudio exhaustivo del
funcionamiento del sistema educativo y de formular las recomendaciones necesarias
para superar sus deficiencias (Decreto No. 20991, del 31 de mayo de 1991).
Resultado de los trabajos de estas comisiones se elaboraron el informe del Proyecto de
Ley General de Educación y el Pacto con la Patria y el Futuro de la Educación
Dominicana.
El “Anteproyecto la Ley General de Educación” contribuye a fortalecer la concepción de
que una transformación curricular cuando se lleva a cabo en el marco de una reforma
integral obtiene resultados de mayor relevancia y trascendencia.
En el artículo 5 del Proyecto de Ley General Educación propone los siguientes fines de
la educación dominicana:
a) Formar ciudadanos amantes de su Patria conscientes de sus deberes, de sus
derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto
a la dignidad humana.
b) Formar seres humanos, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de
participar y construir una sociedad libre, justa y solidaria; que combinen el trabajo
productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica, y tecnológica
con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo
nacional, y a su propio desarrollo.
c) Crear y fortalecer una conciencia de identidad y de valoración e integración
nacional, en un marco de convivencia
d) Formar para el desarrollo de los valores del hombre y la mujer dominicanos: éticos;
estéticos; intelectuales; religiosos;
e) Estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional mediante la formación de
recursos humanos en base a la eficiencia y justicia social.
El documento titulado “Un Pacto por la Patria y el Futuro de la Educación Dominicana”
en su capítulo II incorpora elementos importantes en relación al tipo de ser humano
que se desea formar. En tal sentido expresa que la educación, la ciencia y la cultura
dominicana, deben formar hombres y mujeres verdaderamente libres, en coordinación
con los otros ciudadanos y habitantes del país, imbuidos de los valores fundamentales
de la humanidad y en función del contexto contemporáneo, signado por la ciencia, la