Árbol de problemas

1. Problematización
Baja participación de las familias
en el apoyo de aprendizaje de
sus hijos
Nombre Docente en Formación: Constanza Monsalve
Asignatura: Cultura y Educación Latinoamericana
Nombre Docente: Verónica Prieto

2. Introducción
La participación activa de las familias en el proceso educativo de sus hijos es un pilar
fundamental para el éxito académico y personal de los estudiantes. Sin embargo, en
el contexto chileno, persisten desafíos significativos que obstaculizan esta
participación. Desde barreras socioeconómicas hasta diferencias lingüísticas y
culturales, diversos factores inciden en la baja interacción entre las familias y las
escuelas. Estos obstáculos han sido identificados por reconocidos investigadores
como Joyce Epstein, Anne Henderson y Karen Mapp, cuyo trabajo destaca la
importancia de la colaboración entre la familia, la escuela y la comunidad para el
desarrollo integral de los estudiantes.
En este sentido, la comprensión de estas barreras y la implementación de estrategias
para superarlas se convierten en elementos críticos para fomentar una participación
activa de las familias en la educación. En este contexto, como docente en formación,
la reflexión sobre estos desafíos y las posibles soluciones se vuelve fundamental para
construir un entorno educativo inclusivo y equitativo.

3. Fundamentación problema desde mi experiencia
Baja participación de
las familias en el apoyo
al aprendizaje de sus
hijos.
es un problema porque
Brecha
socioeconómica
Acceso desigual
a la educación
Sistema
educativo
fragmentado
Carga laboral y
tiempo
Desafíos
migratorios

4. La realidad laboral chilena puede ser
demandante, lo que di culta que los
padres dediquen tiempo su ciente al
apoyo educativo de sus hijos. Jornadas
laborales extensas pueden limitar la
disponibilidad de los padres para
participar activamente en la educación
de sus hijos.

5. En la actualidad existen desigualdades
socioeconómicas signi cativas. Las
familias de bajos ingresos pueden tener
menos recursos para apoyar el
aprendizaje de sus hijos, lo que podría
llevar a una menor participación debido a
limitaciones de tiempo, acceso a
materiales educativos, entre otros
factores.

6. Chile ha experimentado un aumento
en la migración en los últimos años.
Las familias migrantes podrían
enfrentar desafíos adicionales para
participar en la educación de sus hijos
debido a barreras idiomáticas,
diferencias culturales y falta de
familiaridad con el sistema educativo
chileno.

7. A pesar de los esfuerzos
gubernamentales, aún persisten
disparidades en el acceso a una
educación de calidad. Las familias que
viven en áreas rurales o desfavorecidas
pueden tener menos acceso a recursos
educativos y, por lo tanto, podrían
enfrentar más di cultades para
participar en el apoyo educativo de sus
hijos.

8. La falta de una comunicación efectiva
entre las escuelas y las familias
puede di cultar la participación de
estas últimas. Si existen barreras
lingüísticas, culturales o falta de
canales de comunicación claros, las
familias podrían sentirse excluidas
del proceso educativo.

9. Fundamentación problema en base autores
Baja participación de
las familias en el apoyo
al aprendizaje de sus
hijos.
es un problema porque
Participación de
los Padres
Promoción del
Éxito Educativo
Joyce L. Epstein (2013) destaca la importancia crucial de la participación de las familias en la educación para el éxito
académico y personal de los estudiantes. A partir de esto:
Vínculo entre la
Participación de los
Padres y el
Rendimiento
Estudiantil
Fortalecimiento
de la Relación
Hogar-Escuela

10. El modelo resalta la importancia de una colaboración sólida entre la
escuela y el hogar. La participación de las familias crea un ambiente de
apoyo que puede influir positivamente en el desarrollo integral del
estudiante.

11. La falta de participación puede impactar negativamente el rendimiento y
la motivación de los estudiantes.

12. Epstein (2013) ha evidenciado que la activa participación de las familias en
la educación conduce a un mejor desempeño académico, mayor
motivación para aprender y una actitud más positiva hacia la escuela por
parte de los estudiantes.

13. Epstein (2013) subraya que la participación de los padres no solo afecta el
rendimiento académico, sino también el bienestar general y el éxito a
largo plazo de los niños. Una baja participación limita las oportunidades
para el desarrollo completo de los estudiantes

14. Fundamentación problema en base autores
Baja participación de
las familias en el apoyo
al aprendizaje de sus
hijos.
es un problema por
Anne T. Henderson y Karen L. Mapp (2002) Según sus estudios, la baja participación de las familias en el apoyo al
aprendizaje de sus hijos puede ser fundamentada por varios factores:
Falta de
Conexión Entre
Escuela y
Familias
Percepción de
Desconexión
Ausencia de
Estrategias para
Involucrar a los
Padres
Barreras
Culturales y
Lingüísticas

15. Las familias pueden sentir que la
escuela está desconectada de sus
realidades, valores o necesidades.
Esto puede llevar a una disminución en
el compromiso parental, ya que no se
ven re ejados ni comprendidos en el
ambiente escolar.

16. Henderson y Mapp resaltan que una
de las razones clave de la baja
participación de las familias es la
falta de conexión efectiva entre la
escuela y los padres. Cuando las
familias no se sienten incluidas,
valoradas o bienvenidas en el
entorno escolar, es menos probable
que participen activamente en las
actividades educativas de sus hijos.

17. Henderson y Mapp argumentan que las
escuelas pueden no tener estrategias
efectivas para involucrar a los padres en el
proceso educativo. Si no se ofrecen
oportunidades claras y accesibles para la
participación de los padres, estos pueden
sentirse marginados o desinteresados en
contribuir al aprendizaje de sus hijos.

18. Las diferencias culturales y lingüísticas
también pueden ser un factor
importante. Cuando hay barreras en la
comunicación o en la comprensión de
los métodos educativos utilizados por la
escuela, las familias pueden sentirse
menos inclinadas a participar.

19. Árbol de problemas

20. Baja participación de las familias en el apoyo de
aprendizaje de sus hijos
Efecto 1
Bajo rendimiento
académico de los
estudiantes
Efecto 2
Desmotivación y falta
de interés en el
aprendizaje del
estudiante
Efecto 3
Baja autoestima del
estudiante
Causa 1
Falta de tiempo para
dedicar al apoyo de
aprendizaje de sus hijos
Causa 2
Falta de interes por parte de
la familia en el apoyo de
aprendizaje de sus hijos
Causa 3
Brecha de
comunicación entre la
familia y la escuela
Subcausa 3
Falta de canales de
comunicación claros
entre la escuela y las
familias
Subcausa 3
Amplia diversidad de
Familias en la escuela
(Familias Migrantes)
Subcausa 2
Falta de conocimiento
sobre métodos de apoyo
educativo por parte de las
familias
Subcausa 2
Visión de la escuela
como entidad cuidadora
del estudiante por parte
de las familias
Subcausa 1
Falta de organización
del tiempo de las
familias
Subcausa 1
Exceso de horas
laborales de las
familias en sus
trabajos

21. Árbol de objetivos

22. Alta participación de las familias en el apoyo de
aprendizaje de sus hijos
Efecto 1
Buen rendimiento
académico de los
estudiantes
Efecto 2
Motivación e interés
en el aprendizaje del
estudiante
Efecto 3
Alta autoestima del
estudiante
Causa 1
Tiempo de calidad para
dedicar al apoyo de
aprendizaje de sus hijos
Causa 2
Amplio de interes por parte
de la familia en el apoyo de
aprendizaje de sus hijos
Causa 3
Eficiente comunicación
entre la familia y la
escuela
Subcausa 3
Variados canales de
comunicación claros
entre la escuela y las
familias
Subcausa 3
Poca diversidad de
Familias en la escuela
(Familias Migrantes)
Subcausa 2
Amplio conocimiento
sobre métodos de apoyo
educativo por parte de las
familias
Subcausa 2
Visión de la escuela
como espacio de
fomento del aprendizaje
del estudiante por parte
de las familias
Subcausa 1
Buena organización
del tiempo de las
familias
Subcausa 1
Horas laborales
justas de las familias
en sus trabajos

23. Fundamentación de Causa
Causada
por
Causa 3: Brecha de comunicación entre la familia y la escuela
Sub-Causa: Amplia diversidad de Familias Migrantes en la escuela
Brecha de
comunicación entre la
familia y la escuela
Amplia
diversidad de
Familias
Migrantes en la
escuela
Genera
Se manifiesta
Barreras
lingüísticas y
culturales
Falta de canales de
comunicación
efectivos
Desconocimiento del
sistema educativo
Dificultad en la colaboración
entre la familia y la escuela y
puede resultar en una
participación limitada de los
padres en la educación de sus
hijos.

24. Las barreras de comunicación pueden llevar a una baja participación de
las familias en la escuela. Epstein (2013) afirma que la participación de las
familias en la educación de sus hijos es un factor clave para el éxito
académico. Cuando las familias participan en la educación de sus hijos, los
estudiantes tienen más probabilidades de tener un rendimiento
académico superior, estar motivados para aprender.

25. En el caso de familias migrantes, la diversidad
cultural y lingüística puede dificultar la comunicación
efectiva entre la escuela y los padres. La falta de
dominio del idioma local o diferencias culturales
puede generar obstáculos para que los padres
participen activamente en la educación de sus hijos.

26. Las familias migrantes pueden tener dificultades
para comprender el sistema educativo del país
receptor, incluyendo normas, expectativas y formas
de participación. Esto puede desmotivar su
involucramiento en la educación de sus hijos.

27. Henderson y Mapp resaltan que una
de las razones clave de la baja
participación de las familias es la
falta de conexión efectiva entre la
escuela y los padres. Cuando las
familias no se sienten incluidas,
valoradas o bienvenidas en el
entorno escolar, es menos probable
que participen activamente en las
actividades educativas de sus hijos.

28. Si la escuela no cuenta con mecanismos
adecuados para comunicarse con familias
diversas, como materiales en diferentes
idiomas o programas de traducción, los
padres pueden sentirse excluidos o
desinformados, lo que afecta su participación
en la educación de sus hijos.

29. Alternativas de solución
Formar a los docentes en
comunicación intercultural
Adaptar los canales de
comunicación a las necesidades
de las familias
Crear espacios de
participación para las
familias

30. Las familias tienen diferentes formas de comunicarse.
Algunas familias pre eren comunicarse en persona,
mientras que otras pre eren comunicarse por correo
electrónico, teléfono o redes sociales. Es importante
que las escuelas adapten sus canales de
comunicación a las necesidades de las familias.
Por ejemplo, las escuelas pueden ofrecer clases de
español para padres y madres que no hablan el
idioma, o pueden crear un sitio web con información
en varios idiomas. Al adaptar sus canales de
comunicación a las necesidades de las familias, las
escuelas pueden hacer que estas familias se sientan
más incluidas en la vida escolar de sus hijos.

31. Las familias deben tener oportunidades para participar
en la vida escolar de sus hijos. Esto les ayudará a
comprender mejor el sistema educativo y a
involucrarse en el aprendizaje de sus hijos.
Las escuelas pueden crear espacios de participación
para las familias, como consejos escolares, comités
de padres y madres, o eventos comunitarios. Al crear
estos espacios, las escuelas pueden involucrar a las
familias en la toma de decisiones, la plani cación y la
implementación de programas educativos.

32. Según la UNESCO (2023), "la comunicación
intercultural es un proceso de aprendizaje y
negociación que requiere un esfuerzo
consciente y re exivo". Para que los docentes
puedan comunicarse e cazmente con
familias de diferentes culturas, es necesario
que reciban formación en comunicación
intercultural. Esta formación debe abordar
temas como las diferencias culturales en las
formas de comunicación, las normas sociales
y los valores.

33. Conclusión y Reflexión
Como docente en formación, la comprensión de las barreras que afectan la participación de las
familias en la educación es fundamental para construir puentes sólidos entre la escuela y el hogar.
Los desafíos identificados, como las brechas socioeconómicas, la falta de conexión entre la
escuela y las familias, las barreras lingüísticas y culturales, son puntos críticos que requieren
atención. Las propuestas de solución, como los programas de apoyo lingüístico y cultural, la
formación para padres y la creación de espacios de interacción, son estrategias concretas y
poderosas para fomentar la participación familiar. Estas acciones pueden ser la base para
construir una comunidad escolar inclusiva y colaborativa, donde las familias se sientan valoradas,
comprendidas y motivadas para involucrarse activamente en el proceso educativo de sus hijos.
Como futuro docente, reconocer estas realidades y trabajar en colaboración con las familias para
superar estas barreras es esencial. La creación de un entorno acogedor y la implementación de
programas que promuevan la comprensión mutua y la participación activa pueden ser la clave
para impulsar el éxito educativo de los estudiantes, independientemente de sus orígenes o
circunstancias. Esta conciencia y compromiso son fundamentales para construir una educación
inclusiva y equitativa.

34. Bibliográfia
Epstein J.L.(2013) Programas efectivos de involucramiento familiar en las escuelas: estudios y
prácticas. https://www.fundacioncap.cl/wp-
content/uploads/2015/09/Programas_efectivos_de_involucramiento_familiar_en_las_escuel
as-Joyce_Epstein.pdf
Henderson A. y Mapp K. (2002) Una nueva ola de evidencia: el impacto de las conexiones entre la
escuela, la familia y la comunidad en el rendimiento de los estudiantes.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED474521.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2023).
Comunicación intercultural: una guía para docentes. Paris, Francia: UNESCO.
https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/18403/GUIA-
METODOLOGICA-PARA-LA-COMUNICACION-INTERCULTURAL.pdf?sequence=1&isAllowed=y