proyecto de estrategias integradoras en procesos educativos para padres de familia. talleres para padres de familia

1. ESTRATEGIAS INTEGRADORAS
APLICADAS A PADRES DE FAMILIA
EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS
Y LAS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL SAN GABRIEL
VIOTA- CUNDINAMARCA

2. Una de las dificultades en la I.E.D San Gabriel
tanto en la sede secundaria como en las sedes de
primaria es la falta de interés de los padres de
familia en participar de las diferentes actividades
programadas por la institución educativa y en
general el poco acompañamiento de los mismos
en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus
hijos. Esta problemática se evidencia en:
Poca asistencia a asambleas
Poca asistencia a reclamar los informes
valorativos
Bajo cumplimiento de los estudiantes con tareas
y talleres extra clase:
No hay cumplimiento cuando se adquiere y se
firma un compromiso ya sea académico o
comportamental
Poca colaboración en la elaboración de material
didáctico (maquetas, disfraces, etc.)

3. Las dificultad más arraigada que se presenta en la I.E.D
San Gabriel, en la sede Las Palmas, es la falta de
interés de los padres de familia en participar de las
diferentes actividades programadas por la institución
educativa y en general el poco acompañamiento de
los mismos en el proceso de enseñanza aprendizaje
de sus hijos.
 ¿Cómo afecta la falta de integración
de padres, madres y/o acudientes en
el proceso educativo y formativo de
los y las estudiantes de la I.E.D San
Gabriel, municipio de Viotá?

4.  Incrementar el interés y la participación de padres de
familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
niños, niñas y adolecentes de la Institución Educativa
departamental San Gabriel de Viotá.
 Identificar las causas que generan poco interés y la
poca participación de padres de familia en el proceso
educativo escolar de niños, niñas y adolecentes de la
Institución
 Diseñar un plan de mejoramiento teniendo en cuenta
dinámicas necesarias aplicables a padres, madres y­o
acudientes para integrarlos al proceso educativo de
sus hijos.

6.  Los estudiantes y padres de familia se contradicen en las respuestas,
ya que los padres afirman en su mayoría colaborar y estar interesados
en las tareas de sus hijos, a su vez se evidencia en las respuestas de los
estudiantes un bajo porcentaje de acompañamiento. Por otra parte los
docentes manifiestan que es muy poca colaboración y el
protagonismo de los padres frente a la educación de sus hijos,
igualmente que estos no facilitan los materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades programadas.
 También los docentes en relación al instrumento “Control de
tareas” evidencian que un alto porcentaje de estudiantes incumple a
diario con los trabajos asignados y lo más indignante es que al
preguntarle a los niños la justificación por la cual incumplen con la
tarea, la mayoría de ellos culpan a sus padres por no dejarles tiempo
o por no colaborarles ni facilitarles sus materiales a tiempo.

7. Se pretende implementar en la I.E.D. San Gabriel y
en sus sedes las estrategias planteadas en el Plan de
Mejoramiento diseñado en esta investigación,
porque como sabemos es función principal de los
docentes ayudar a los estudiantes a desarrollar los
aprendizajes que en ellos se proponen sin perder de
vista otros aspectos importantes para el desarrollo
armónico y el crecimiento global de niños y jóvenes.

8. El acompañamiento efectivo de padres y/o acudientes en el proceso
educativo de los estudiantes afecta altamente el rendimiento académico
de los mismos.
Los padres de familia y/o acudientes en medio de su bajo nivel de
escolaridad creen estar haciendo bien su labor de acompañamiento en el
proceso educativo de sus hijos.
Los estudiantes al carecer de este acompañamiento se sienten
desmotivados frente al proceso educativo que adelantan.
Los docentes al evidenciar el bajo interés de padres y/o acudientes en el
proceso educativo de los estudiantes, también se sienten desmotivados,
pues creen que están dando la pelea ellos solos, ya que no se ven reflejados
los esfuerzos ni por parte del estudiante, ni por parte del padre de familia.
Cada uno de los entes afectados en este proceso (padres, estudiantes y
docentes), sienten que la responsabilidad recae en los demás y no en sí
mismo.
Es una realidad que factores como situación económica y analfabetismo
influyen altamente en el proceso enseñanza-aprendizaje, como en el
acompañamiento a los estudiantes.

9. •ALVAREZ DEL REAL M.E. Cómo resolver los problemas de aprendizaje y
estudio de sus hijos. Panamá, Edi América S.A, 1989, 256 p.
CERDA, G. H. La Investigación Total: la unidad metodológica en la
Investigación científica. Bogotá, Edi. Magisterio, 1997.
•I.E.D San Gabriel, PEI. Una propuesta pedagógica e interdisciplinaria por un
medio ambiente armónico.
•MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, República de Colombia. Ley 115 de
febrero 8 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación.
•PÉREZ J.J. Familia y Colegio. 19 ed. Bogotá, Norma 2002. 215p
•TEZANOS DE A. Una etnografía de la etnografía. Bogotá, Edi. Antropos Ltda,
2002, 193p.
•http://es.catholic.net/escritoresactuales/883/3067/articulo.php?id=37934
•http://sociedadvenezolana.ning.com/group/problemasydiagnsticossociolgicos/f
orum/topics/diseno-de-estrategias-para?xg_source=activity
eav.upb.edu.co/RevQ/artículos/descargar/286/pdf
•http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0350/365.ASP
http://www.scribd.com/doc/5365753/TIPOS-DE-FAMILIAS
•http://www.bebesymas.com/ser-padres/que-tipo-de-padres-somos